孫秋陽

摘 ?要：游戲教學(xué)法是小學(xué)體育教學(xué)中重要且有效的形式之一。本文主要運用文獻綜述法、邏輯分析法等對小學(xué)體育教學(xué)游戲進行研究，探索體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價值，揭示小學(xué)體育教學(xué)游戲?qū)w育教學(xué)的重要意義，并對在實踐中如何設(shè)計體育游戲的原則、方法進行了簡單的介紹，最后提出了提升體育游戲價值相應(yīng)的意見和建議，以期為小學(xué)生身心健康發(fā)育提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?體育游戲 ?設(shè)計 ?價值

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0135-03

Abstract： Game teaching method is one of the important and effective forms in primary school physical education. This paper mainly uses the methods of literature review and logical analysis to study the primary school sports teaching games， explores the value of sports games in primary school sports teaching， reveals the important significance of primary school sports teaching games to sports teaching， and introduces the principles and methods of how to design sports games in practice， and finally puts forward some suggestions to promote the value of sports games， in order to provide valuable reference for the physical and mental health development of primary school students.

Key Words： Primary school; Sports games; Design; Value

小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個重要的組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段之一。自《體育與健康課程標準（2011年版）》強調(diào)體育游戲的重要性以來，各級體育教師開始積極探索體育游戲在體育課中的運用。體育游戲具備競爭性、趣味性等特點，在課堂上合理運用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的運動水平，調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的積極性;另一方面對教師而言，體育游戲素材廣泛，運用簡單、方便，可以合理搭配教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更好地完成教學(xué)工作。

1 ?小學(xué)體育教學(xué)游戲的價值

1.1 有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

游戲是一種充滿自主、自由、能動、想象的游戲，是一個需要學(xué)生身、心、智慧全面參與的活動，這些特點正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的土壤[1]。在游戲中涉及學(xué)生要扮演的角色、游戲的規(guī)則、游戲中的團結(jié)協(xié)作等因素，小學(xué)階段的學(xué)生在參與其中時既要將身體調(diào)動起來，又要將心理和精神動員起來，在內(nèi)容豐富的游戲中訓(xùn)練自己的思維方式，在這種游戲氛圍中，易于學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生與發(fā)展。

1.2 有助于學(xué)生社會意識的逐步完善

在集體游戲中，就像是一個小的社會，學(xué)生需要扮演一定的角色，不同的角色分工不同，也承擔(dān)著不同的責(zé)任與任務(wù)，如“貼燒餅”，就分為被抓者、抓者、旁觀者。而且在游戲進行的過程中，所扮演的角色也會發(fā)生改變，學(xué)生能夠體驗到不同的情景，以各種不同的身份與同學(xué)進行交流、協(xié)作，共同完成游戲，并遵守一定的游戲規(guī)則，監(jiān)督、評價同伴的游戲行為，在游戲中體驗成功與失敗，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

1.3 有助于學(xué)生意志品質(zhì)的提升

通過體育游戲可以盡早讓學(xué)生體驗勝負，教導(dǎo)學(xué)生勝不驕、敗不餒，鍛煉學(xué)生的自制力。體育游戲有著明確的規(guī)則，學(xué)生在游戲中的行為受到規(guī)則的約束，可以鍛煉學(xué)生的自覺性和紀律性。體育游戲中有很多的分組游戲，幾個人一組或是全班分成2～3組，這就要求學(xué)生有集體榮譽感和互幫互助的精神。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲分組里的每個人都要去努力、合作、幫助，才可以獲得最后的勝利，所以體育游戲可以鍛煉學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

1.4 有利于豐富課堂內(nèi)容和提高教學(xué)水平

而體育游戲種類繁多，包含著很多團隊性游戲，可以有效增強師生的交互性，加強師生交流，讓教師可以更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，從而有針對性地提高教學(xué)水平，找到自己在教學(xué)中的不足。體育游戲也可以作為一堂課的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段，體育課更多的是進行興趣培養(yǎng)、提升學(xué)生身體素質(zhì)的能力。另外，充滿趣味性的游戲可以消除學(xué)生的消極情緒，并達到鍛煉學(xué)生身體的目的，所以體育游戲可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課堂，豐富課堂內(nèi)容。

2 ?小學(xué)體育教學(xué)游戲的設(shè)計原則

2.1 安全性原則

安全性應(yīng)是游戲必備的基本原則，一個游戲只有在安全的規(guī)則和合理的運行中才能使學(xué)生獲得真正的快樂。因此，體育教學(xué)游戲設(shè)計從內(nèi)容、方法到場地、器材再到實施都應(yīng)以安全為標尺，并策劃好應(yīng)急預(yù)案。在做游戲前，教師應(yīng)對游戲的規(guī)則、游戲的場地等作出清晰的講解，并安排好班里傷病的學(xué)生。

2.2 趣味性原則

興趣是學(xué)生最好的老師，對小學(xué)生來說更為重要。它能夠吸引不同的對象主動參加。有趣的體育游戲，一方面能夠提高教師的體育教學(xué)效果，另一方面還能促進小學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識。因此在體育游戲的運用中，教師要注重其趣味性。在設(shè)計小學(xué)教學(xué)游戲時，必須符合小學(xué)生的生理特點，能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠融入游戲角色，感悟角色的作用。

2.3 競爭性原則

體育游戲的過程中其實也是體力和智力的角逐，但是游戲內(nèi)容的多樣性使每個游戲的結(jié)果充滿不確定性。而且小學(xué)階段的學(xué)生有很強的好勝心，在一定的規(guī)則和獎懲措施下，甚至只需要簡單的勝利和失敗就能激發(fā)起他們的好勝心，從而使每個學(xué)生都全身心地投入到競爭中來。

2.4 教育性原則

體育游戲不僅僅是一種體育活動手段，更是一種教育途徑[2]。在組織游戲時，教師要從思想教育的大處著眼，從意志品質(zhì)的細節(jié)入手，從體育作風(fēng)的小處著力，引導(dǎo)學(xué)生在活動中正確處理游戲的勝與負、對與錯、成與敗，從細微處陶冶學(xué)生高尚品德和情操，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、團結(jié)合作的精神，增強個體責(zé)任感與團隊使命感。

2.5 健身性原則

健身性是體育游戲區(qū)別于其他游戲活動的重要特點，體育游戲的主要作用和功能就是增強體質(zhì)[3]。體育游戲的實質(zhì)是將走、跑、跳、投等活動方式合理地編排在一起，形成新的動作，學(xué)生在游戲中可以活動身體，讓自己得到鍛煉，在一定程度上改善身體素質(zhì)和機能。這就要求教師在設(shè)計體育教學(xué)游戲時要充分利用這些素材去編排體育游戲的動作及流程，在游戲中鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。

3 ?小學(xué)體育教學(xué)游戲的設(shè)計方法

3.1 從游戲動作模仿入手進行設(shè)計

最初的體育游戲來自于生活中對各種動物跑跳動作以及生活中的常用動作的模仿，選取適合游戲者所在年齡階段的游戲動作，在不斷的教學(xué)中進行補充、發(fā)展。如立定跳遠的教學(xué)，可以加入類似青蛙跳游戲，既可以讓學(xué)生體驗跳的動作，又可以加強學(xué)生下肢力量的練習(xí)。也可以模仿教學(xué)內(nèi)容，進行改編、組合，形成新的游戲，用于課堂上。模仿類游戲需要經(jīng)過不斷的嘗試和實驗才能夠逐漸找到合適的方法，要堅持從實驗中來，到實驗中去。

3.2 從游戲情景入手進行設(shè)計

美國學(xué)者皮亞杰認為個體從出生到兒童期結(jié)束，其認知結(jié)束要經(jīng)過4個階段：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7至11、12歲）、形式運算階段（11、12至14、15歲）。小學(xué)階段學(xué)生大多位于具體運算階段，這個階段的學(xué)生開始能夠進行邏輯思維，能對具體的事物或形象進行運算。在課堂體育游戲的環(huán)節(jié)上，教師可以給學(xué)生描述一個充滿想象的情景。例如：在障礙接力中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境運送彈藥，在操場上布置好合理的道具，讓學(xué)生快速通過安全區(qū)域，在危險區(qū)域進行前滾翻，放置幾個障礙充當(dāng)崗哨，讓學(xué)生避過障礙通過，最后把彈藥送達到友軍處。以故事為前提去開展游戲，讓學(xué)生去融入游戲角色中，易使學(xué)生更好地參與其中并且可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 從游戲器材入手進行設(shè)計

器材也是游戲設(shè)計的重要因素之一，豐富的器材可以幫助教師更好地進行游戲的設(shè)計[4]。例如：在籃球課上，籃球游戲更多的是在學(xué)習(xí)籃球初期用來培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣和球性。在學(xué)生學(xué)習(xí)運球時，加入一個運球抓人的游戲，場地范圍為籃球場，選2人為抓者，其余人為被抓者，所有人運球跑動，不能讓球脫離自己的控制。這就會營造一個比較輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去有意識地控制自己的籃球。在日常的體育課中，教師也可以運用現(xiàn)有的器材給學(xué)生布置一個障礙賽，鼓勵學(xué)生奔跑、跳躍，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性。

4 ?提升小學(xué)體育游戲在實踐中作用的主要建議

首先，讓學(xué)生真正到參與角色之中，不但使學(xué)生感受到了快樂，更能體驗到游戲角色的價值。所以體育教師要加強自身的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平能力，不斷對自己提出新的要求。

其次，在設(shè)計體育教學(xué)游戲時首先要明確游戲的目標與目的，充分利用學(xué)校的場地、設(shè)施，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計時要注重新穎、有效。

再次，教師在運用體育教學(xué)游戲時可通過生動的肢體動作或有趣的游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而對學(xué)生進行引導(dǎo)。但在進行體育教學(xué)游戲時要注意學(xué)生的安全性，避免學(xué)生受到意外傷害等。

最后，教師應(yīng)加強教學(xué)游戲的理論研究，進行理論創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，建立教學(xué)游戲的理論體系，推動教學(xué)游戲體系的完善和發(fā)展。

參考文獻

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