魏婉婷

[摘 要]幼兒對各種新奇的事物有著與生俱來的好奇心和較濃的學(xué)習(xí)興趣。尤其是進(jìn)入幼兒園后，幼兒開始接觸與家庭教育差異較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是繪畫活動(dòng)，對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有重要作用，它不僅能使幼兒的審美能力得到啟蒙，同時(shí)也能幫助幼兒在描摹、繪畫的過程中開啟對世界全新的認(rèn)知，有利于發(fā)展和鞏固幼兒的發(fā)散思維和專注能力，最終提高幼兒的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]幼兒繪畫;審美能力;策略

當(dāng)前，很多幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到在幼兒教育中開展繪畫教學(xué)的重要性，積極研發(fā)和創(chuàng)新了更加科學(xué)的繪畫活動(dòng)，大大增加了幼兒繪畫教學(xué)的趣味性和多樣性。在實(shí)際繪畫教學(xué)活動(dòng)中，幼兒利用繪畫活動(dòng)打開對世界的全新認(rèn)知和看法，想象思維和創(chuàng)造能力得到有效激發(fā)，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。但幼兒園的繪畫教學(xué)尚存在一些缺陷和不足，需要幼兒園教師對這些問題進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。

一、幼兒繪畫教學(xué)的重要意義

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)過程的最初始階段，家長更希望通過幼兒園的教學(xué)促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。繪畫活動(dòng)能很好地促進(jìn)幼兒全面能力的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.有利于提升幼兒在美術(shù)方面的自信心

一般來說，幼兒接觸和學(xué)習(xí)繪畫活動(dòng)更多的是出于與生俱來的好奇心理，而當(dāng)其接觸更多內(nèi)容和層次的美術(shù)作品時(shí)，往往會(huì)將好奇演變成興趣，進(jìn)而開始進(jìn)行創(chuàng)作。此時(shí)幼兒教師最主要的工作內(nèi)容就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒將興趣延續(xù)下去，幫助幼兒進(jìn)一步提升繪畫能力，使其在創(chuàng)作過程中收獲樂趣，增強(qiáng)自信心。

2.有利于發(fā)展幼兒的觀察力和想象力

在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作繪畫的過程中，幼兒的視覺會(huì)與自己的繪畫對象緊緊聯(lián)系，對于觀察能力相對較好的幼兒來說，在對繪畫作品的創(chuàng)作時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更加豐富和有層次的內(nèi)容，而對于觀察能力較弱的幼兒來說，其所創(chuàng)作的繪畫作品可能內(nèi)容相對單一且美感較弱。這時(shí)教師需要采用差異教學(xué)的方式，根據(jù)不同幼兒對繪畫學(xué)習(xí)能力的掌握和分析因材施教，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒多角度地觀察和思考問題，讓其用語言將所觀察到的細(xì)節(jié)描述出來，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力和觀察能力的綜合提升，一舉兩得。

3.有利于開發(fā)幼兒的智力

人類的左腦處理抽象思維，右腦處理形象思維。現(xiàn)階段，很多家長更多地將對幼兒的教育重點(diǎn)放在了文字、語言、數(shù)學(xué)等方面，缺乏對右腦的使用和鍛煉，在一定程度上阻礙了幼兒全面能力的協(xié)同發(fā)展。而繪畫活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對形象能力的培養(yǎng)和鍛煉，有利于促進(jìn)幼兒的右腦發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力水平的有效提高。

二、現(xiàn)階段幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題

1.單一性

當(dāng)前很多幼兒園的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃中，對于繪畫教學(xué)活動(dòng)更多采用統(tǒng)一教本開展教學(xué)活動(dòng)，而且在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，也更多地跟隨腳本主題開展和進(jìn)行，使實(shí)際繪畫活動(dòng)如出一轍，缺乏創(chuàng)新，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上偏離了新課改的教學(xué)目標(biāo)。加之實(shí)際的繪畫教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)作材料相對單一，都是白紙、鉛筆和畫筆，而且鑒于幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，教師只是指導(dǎo)其進(jìn)行最基本的線條勾畫和涂顏色，幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力得不到很好的突破和發(fā)展。

2.局限性

（1）教學(xué)內(nèi)容方面的局限性。在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，一些幼兒園制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，僅僅依賴于教本，然后在此基礎(chǔ)上選取每周的教學(xué)主題，以此類推直至完成整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，從而使繪畫教學(xué)變得單一枯燥。雖然教學(xué)內(nèi)容或多或少會(huì)進(jìn)行一定程度的更新和優(yōu)化，但是萬變不離其宗，缺乏創(chuàng)新。

（2）幼兒思維方面的局限性。在一些幼兒園的繪畫教學(xué)活動(dòng)中普遍存在一種現(xiàn)象，即幼兒認(rèn)為繪畫僅僅是畫畫的課程，是單純的通過鉛筆和畫筆進(jìn)行圖畫。這從一種角度說明幼兒教師教學(xué)方式和方法的局限性，同時(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作材料的短缺也在一定程度上使幼兒對繪畫活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識。

3.輕過程重結(jié)果

在幼兒園繪畫教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為繪畫作品是檢驗(yàn)和考核幼兒美術(shù)活動(dòng)能力最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師更多注重對幼兒繪畫技巧和技能的培養(yǎng)，忽視了對幼兒想象力和鑒賞能力的培養(yǎng)，而且很多教師在教學(xué)中選擇先示范再讓幼兒模仿的教學(xué)方式，在很大程度上阻礙了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，不利于幼兒潛能的激發(fā)。

三、 幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)的有效策略

1.形式多樣，激發(fā)興趣

眾所周知，任何類型的藝術(shù)靈感均來自于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，但是對于幼兒來說，其生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，對于所接觸事物也更多地表現(xiàn)為最直觀的表達(dá)，在很大程度上不能深入體會(huì)繪畫藝術(shù)。因此，幼兒教師在開展繪畫教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒更多地接觸和感受生活，可以借助于日常生活中的物品引導(dǎo)學(xué)生感受生活，如利用毛線引導(dǎo)學(xué)生掌握直線和曲線的創(chuàng)作，這樣有利于激發(fā)幼兒對繪畫的認(rèn)知價(jià)值，同時(shí)也能形成輕松、靈活的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師也可以利用幼兒好動(dòng)和好奇心理，借助于更加豐富的色彩和夸張的造型等激發(fā)幼兒的繪畫興趣，還可以通過定期或不定期更新繪畫工具的方法，確保幼兒保持相對較長的學(xué)習(xí)熱情，最終提升繪畫能力。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，提升能力

一般來說，繪畫被稱為幼兒正式開始用筆的最重要的環(huán)節(jié)。在繪畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，盡可能選擇和應(yīng)用適合幼兒握筆習(xí)慣的相對較粗且短的畫筆，這主要是因?yàn)橛變旱氖植考∪獍l(fā)育相對稚嫩，長時(shí)間緊握畫筆可能會(huì)導(dǎo)致手臂酸軟等，不利于幼兒的健康發(fā)展。同時(shí)，明確指導(dǎo)幼兒規(guī)范用筆、標(biāo)準(zhǔn)作畫。為了給幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，教師可以播放相對柔和的輕音樂，保證幼兒具有相對較長時(shí)間的專注力。此外，教師還要選擇合適的教學(xué)和評價(jià)方式，保持充分耐心和積極的心態(tài)，善用溝通的方式促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力的發(fā)展。在確保幼兒收獲繪畫技巧和創(chuàng)作技能的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，同時(shí)根據(jù)繪畫規(guī)則編制易學(xué)易記的兒歌或口號。為了更好地提高幼兒的繪畫能力，教師可以將班級幼兒合理劃分成幾個(gè)小組，以組為單位有順序地選擇各自所需的繪畫材料，同時(shí)設(shè)置監(jiān)督組長，避免出現(xiàn)浪費(fèi)顏料的現(xiàn)象。在每節(jié)繪畫課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地歸置好自己的繪畫工具、保護(hù)好自己的繪畫作品，在班級設(shè)置物品陳列臺并且標(biāo)好每位幼兒的名字，同時(shí)在幼兒可以夠到的墻上設(shè)置透明作品展示盒，讓幼兒每次完成繪畫作品后自覺主動(dòng)地將其放入作品展示盒中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

3.充分展示和正確評價(jià)幼兒的作品

幼兒的世界是單純和美好的，一旦其作品得到教師的好評，他會(huì)在很長一段時(shí)間里保持濃厚的創(chuàng)作興趣，也會(huì)增強(qiáng)繪畫的自信，作品進(jìn)步得相對較快。教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)要注意的是，不可以一味地將教本或范畫作為最主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要充分認(rèn)識到每位幼兒的個(gè)體差異，切忌以成人的標(biāo)準(zhǔn)看待幼兒的繪畫作品，避免打擊幼兒的創(chuàng)作自信和熱情，進(jìn)而影響其未來的發(fā)展。為此，教師要以鼓勵(lì)為主，有方法地引導(dǎo)其修正繪畫中的不足，保證幼兒能夠獲得足夠的繪畫技巧和自信。除了教師的評價(jià)之外，幼兒之間的互評和自我評價(jià)也是非常重要的，有利于培養(yǎng)幼兒形成較好的語言表達(dá)能力。

教師在積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，還要為他們準(zhǔn)備展示自己的空間和機(jī)會(huì)。如可以在教室最顯著的位置預(yù)留出展示幼兒作品的空間，以供其他幼兒學(xué)習(xí)、欣賞和交流，大家共同進(jìn)步。

綜上所述，幼兒園的繪畫活動(dòng)有利于幼兒各方面能力和水平的提升，促進(jìn)幼兒身心健康、全面地發(fā)展。鑒于目前幼兒園繪畫教學(xué)存在的一些不足，要求幼兒教師對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)繪畫教學(xué)內(nèi)容，以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主體，通過帶領(lǐng)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)多姿多彩的美術(shù)世界，最終幫助幼兒形成較好的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）