王靜

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是要引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，并注重積累與運(yùn)用，這樣才能發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的藝術(shù)性。充滿魅力的語(yǔ)言，能夠有效活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出教育教學(xué)情境，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。選擇有效的課堂教學(xué)需要有興趣的語(yǔ)言，并加以運(yùn)用，從而改變單一的說教與呆板的知識(shí)灌輸，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)顯得富有情趣。漢語(yǔ)言魅力來自不同形式，小學(xué)課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言的穿插技巧，讓兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]品味; 情境; 課堂; 運(yùn)用

眾所周知，語(yǔ)文是語(yǔ)言與文學(xué)的總稱。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)宗旨，就是要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言文字知識(shí)的基礎(chǔ)，并在此前提下提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和漢字的綜合運(yùn)用能力，逐步形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提升至新的層次。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要明白的是，拼音、字詞的教學(xué)屬于基本環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力則彰顯出更重要的意義，必須更加重視這一內(nèi)容。

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，語(yǔ)言技能的習(xí)得與人的生存環(huán)境存在必然的聯(lián)系。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要外部環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)和帶動(dòng)，因此，教師要緊抓校園文化建設(shè)工作，構(gòu)建出全面而深刻的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化的過程中提升自己的語(yǔ)言水平。教師應(yīng)該知道，環(huán)境的影響力是極為深遠(yuǎn)的，它能夠使學(xué)生鼓起學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈勁頭，讓學(xué)生以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能夠?yàn)檎Z(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的外部環(huán)境，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于其影響之中，從而不斷刺激著學(xué)生的思維，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、充分設(shè)置課堂情境，增加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，一個(gè)人語(yǔ)言能力的習(xí)得是在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸形成的?！皩?shí)踐出真知”是眾人皆知的道理，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來說，也是同樣的道理。就鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字能力這一點(diǎn)來說，不能只停留在理論知識(shí)的傳授上，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出良好的課堂情境，組織學(xué)生開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開口說話、下筆寫字，促使學(xué)生在此過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的功底。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的一個(gè)點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸，從而擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。如在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一課的教學(xué)時(shí)，教師告訴學(xué)生“亡”字是“丟失”之意，此時(shí)一位學(xué)生說道：“課文里的羊都被大灰狼吃光了，應(yīng)該是死了的意思呀！”教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)這樣回答：“的確，羊最后都死了，然而不同的語(yǔ)境中，‘亡字的含義是不一樣的。”而關(guān)于“牢”字，不僅存在著不同語(yǔ)境下的不同用法，而且在古今詞義方面也有著差異，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到這些詞匯的不同含義與不同用法。也就是說，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建出巧妙的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生親身體驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展到應(yīng)有寬度，讓他們參與到更多的語(yǔ)文活動(dòng)中，能夠起到加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解效果的作用。

三、設(shè)置語(yǔ)言訓(xùn)練梯度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言興趣

瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，運(yùn)算階段的兒童語(yǔ)言符號(hào)意識(shí)已經(jīng)形成，他們對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的辨別意識(shí)在不斷提高。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展語(yǔ)言文字練習(xí)時(shí)，教師要注意有序地設(shè)置好難度等級(jí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地參與到練習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣，讓語(yǔ)言練習(xí)的過程變得更加有效率。在平常的教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的喜好，抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用深受學(xué)生青睞的游戲、競(jìng)賽等方式，為語(yǔ)言練習(xí)增添更多的樂趣，從而顯著激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更好地開展練習(xí)。如在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“蟋蟀”這兩個(gè)字的讀音、寫法與含義等方面就存在著不小的難度，教師不妨將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以課文中出現(xiàn)的生詞為內(nèi)容，在黑板上進(jìn)行書寫比賽，對(duì)獲得前幾名的小組給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來就能夠讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。

四、聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)境教學(xué)，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說：“語(yǔ)言來自于我們的生活實(shí)際，良好的語(yǔ)言環(huán)境影響人們的語(yǔ)言表達(dá)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，就是要指導(dǎo)學(xué)生正確理解不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生懂得同一句話在不同語(yǔ)境下的含義差別，這樣才能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合實(shí)際生活，充分聯(lián)系生活中的語(yǔ)境，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加貼近生活環(huán)境，從而在最大程度上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握水平。如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)觀察作文的教學(xué)時(shí)，教師不妨帶來一個(gè)魚缸，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察金魚游泳、吃食等習(xí)性特點(diǎn)，然后再嘗試自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，這樣能夠取得更加顯著的鍛煉效果。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的花鳥蟲魚，讓學(xué)生主動(dòng)親近大自然，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入到自然與社會(huì)中，從生活中感受語(yǔ)言文字的魅力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

五、依托閱讀教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累與運(yùn)用

從現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中不難發(fā)現(xiàn)，教材中的課文雖然篇幅有限，但是無(wú)一不是經(jīng)典之作，教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建起完備的語(yǔ)言知識(shí)體系，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。除了分析課文情節(jié)與內(nèi)容以外，教師還應(yīng)緊密圍繞課文內(nèi)容，開展切實(shí)有效的語(yǔ)言練習(xí)，促使學(xué)生不斷積累語(yǔ)言文字知識(shí)，掌握正確的運(yùn)用方法。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以從中找出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)較多的地方，帶著學(xué)生進(jìn)行深入的語(yǔ)言練習(xí)。在第二自然段中，經(jīng)過教師的啟發(fā)后，學(xué)生學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮斫忉尯Ｋ伾宀世_紛的現(xiàn)象;學(xué)到了第四自然段時(shí)，學(xué)生了解了魚有各種各樣的外型，教師引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”的句式對(duì)其外形特征進(jìn)行表述。再如學(xué)習(xí)《丑小鴨》這節(jié)課時(shí)，教師先向?qū)W生闡述“羨慕”一詞的含義，接著啟示學(xué)生：“你在什么情況下會(huì)產(chǎn)生羨慕的想法呢？”然后要求學(xué)生用“羨慕”這個(gè)詞進(jìn)行幾次造句練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解更加透徹。不難看出，在這樣的練習(xí)過程中，教師將課文的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的訓(xùn)練有效結(jié)合到一起，取得事半功倍的理想結(jié)果。

六、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言是思維的外殼，是一個(gè)人認(rèn)識(shí)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。有研究表明，對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用水平，體現(xiàn)出一個(gè)人的思維能力的高低。也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，根本上是為了強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，教師要在講課的同時(shí)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生展開主動(dòng)思考，勇于發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣才能從不同的角度來理解所學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更好地理解所學(xué)字詞的豐富內(nèi)涵，從而懂得在不同語(yǔ)境下選擇恰當(dāng)?shù)挠梅?。換句話說，只有當(dāng)學(xué)生懂得如何思考、如何選擇，才能夠準(zhǔn)確地遣詞造句，才能從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。如在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的第一段刻畫出一幅生動(dòng)的閏土刺猹畫面，通過對(duì)月夜、瓜地以及銀圈等要素的描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了閏土年少機(jī)智、勇敢矯健的鮮明形象。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么魯迅先生的文字能夠給讀者留下深刻的印象？提示學(xué)生從景色和動(dòng)作這兩個(gè)方面入手，互相之間展開討論研究，最終得出正確結(jié)論。這樣一來，學(xué)生從作者的寫作手法中學(xué)到寶貴的寫作技巧，汲取到更多的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升，起到活躍學(xué)生思維能力的作用。

總之，在新的教學(xué)背景之下，小學(xué)語(yǔ)文新課改提出新的要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文作用，將應(yīng)用性與人文性完美統(tǒng)一到一起，促使學(xué)生掌握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，不斷提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用水平。教師要以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，既要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)，也要提升書面表達(dá)，從而起到雙管齊下的作用，讓學(xué)生的語(yǔ)言思維和學(xué)科素養(yǎng)得到整體的提高。

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（責(zé)任編輯 史玉英）