劉文艷

[摘 要]小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起重要作用。創(chuàng)新能力是每個(gè)人必備的基本素質(zhì)，由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等多元素構(gòu)成。其中創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是宗旨。創(chuàng)新思想也是偉大教育家陶行知先生的主要思想和理念之一，這種創(chuàng)新思想為我們開展語文教學(xué)指明了方向。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);創(chuàng)新能力;基本素質(zhì);創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是人類進(jìn)步、歷史前進(jìn)的關(guān)鍵因素，更是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育是陶行知先生的教育教學(xué)思想之一，在小學(xué)語文教學(xué)中踐行行知思想，將創(chuàng)新教育落實(shí)到教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用創(chuàng)新理念，提升語文教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、在拼音教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

新課改下教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“創(chuàng)新”，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)思想的揚(yáng)棄，旨在用優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法為教育教學(xué)開創(chuàng)一條全新的出路。新課改背景下的小學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式開展教學(xué)，將創(chuàng)新意識(shí)融入到教學(xué)中，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。為達(dá)到這個(gè)目的，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新的興趣。蘇霍姆林斯基曾提出“珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花”的建議。為此，語文教學(xué)中可以通過問題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，活躍學(xué)生的思維，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。語文是一門語言，語言的特點(diǎn)首先是表音功能，因此，拼音成為語文的“三大要素”之一，語文教師應(yīng)注重拼音教學(xué)，改變落后的教學(xué)方法，創(chuàng)新拼音課堂，讓學(xué)生在其樂融融、多元互動(dòng)的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

1.借助圖片，架起拼音與生活的橋梁

低段小學(xué)生的思維以形象為主，生動(dòng)的圖片能立刻吸引他們的眼球，因此，借助圖片是創(chuàng)新拼音教學(xué)的可行方式。如拼音a、o、e教學(xué)中，教師呈現(xiàn)出白鵝在水中游泳的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝在水中的影子并思考：鵝的倒影和哪一個(gè)拼音字母相似？將漢語拼音e與鵝的倒影有機(jī)聯(lián)系起來，提高拼音學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

圖片可以呈現(xiàn)生動(dòng)的情境，架起生活與拼音教學(xué)的橋梁，借助于多媒體的優(yōu)勢，同樣可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的拼音學(xué)習(xí)情境，讓拼音課堂活起來，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。如m和n的教學(xué)時(shí)，借助多媒體呈現(xiàn)山西、甘肅、陜西等居民住的“窯洞”情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，點(diǎn)燃他們求知的熱情，拓寬他們的視野。然后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“窯洞”的特點(diǎn)，尤其是觀察相連的窯洞門的特點(diǎn)，讓學(xué)生用簡筆畫畫出窯洞門，教師再與學(xué)生一起誦讀兒歌“一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m”，這樣，m和n的教學(xué)因多媒體的運(yùn)用而生動(dòng)，讓拼音教學(xué)更有趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、在閱讀教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

閱讀教學(xué)可謂是語文教學(xué)的“半壁江山”，其重要性不言自明。傳統(tǒng)的“一言堂”之所以低效，主要原因有兩個(gè)方面，一是教師“教”的方法落后、方式枯燥;二是學(xué)生“學(xué)”得被動(dòng)、學(xué)得無趣無味。興趣是最好的老師，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)注重興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)方法，并將創(chuàng)新教育思想融入到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、樂于探究的人才。優(yōu)化教學(xué)方式，首先應(yīng)改變一本書、一支粉筆的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體、微課、微視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“善思”的飛躍。

1.注重自主先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改背景下的主要任務(wù)之一。自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程。如閱讀教學(xué)時(shí)，教師改變講讀式教學(xué)法，通過課前查閱資料、課堂上提出問題、融入小組活動(dòng)等方式優(yōu)化閱讀課堂，讓閱讀課堂實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀課堂上放飛思維。如《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，教師課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱“地球”的相關(guān)信息，如是太陽系八大行星之一，是唯一有生命力的星球，年齡46億歲，公轉(zhuǎn)周期約為365天，自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|，表面積是5.1億平方千米;鼓勵(lì)學(xué)生課前借助于微課、微視頻等自主先學(xué)生字，如“瑩、裹、籃、藹”等，以及詞語“晶瑩、裹著、渺小、恩賜、慷慨、濫用”等，讓學(xué)生在課前初步感知文本內(nèi)容，了解文章大意，課堂上給學(xué)生自主交流的時(shí)間，學(xué)生通過交流收獲先學(xué)的快樂，通過交流互動(dòng)激活課堂，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)聽、簡單記的沉悶課堂氛圍，真正成為課堂的主人。

2.運(yùn)用活動(dòng)引領(lǐng)，為學(xué)生營建互動(dòng)課堂氛圍

除了優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，采用“先學(xué)后教”激活學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃先學(xué)的興趣之火外，教師還可以通過問題引讀、活動(dòng)開展等方式創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。如《只有一個(gè)地球》的閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生自主交流后，對于字詞先學(xué)的檢查，教師可以將字詞設(shè)計(jì)為“闖關(guān)游戲”或“接龍讀”的方式，既檢查學(xué)生先學(xué)的情況，又營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

3.巧用問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

問題是引發(fā)學(xué)生思維的主要途徑，趣味性、啟發(fā)性的問題能幫助學(xué)生克服思維定勢，調(diào)動(dòng)思維的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)，提出啟發(fā)性、探究性的問題，促學(xué)生自主思考、積極探究，成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》教學(xué)中，教師提出問題：看到文題，你們有什么問題要問？你們認(rèn)為這個(gè)“無字詞典”是什么？你會(huì)查、能查“無字詞典”嗎？如此設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，促使他們自主思考、自主交流，這本身就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

在閱讀教學(xué)中提出探究性問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如在《只有一個(gè)地球》閱讀教學(xué)中，提出如下問題：你從哪些地方看出地球的可愛？地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?？地球容易破碎又表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？這些問題能引領(lǐng)學(xué)生深入文本，提高閱讀理解能力。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，是新課改的基本要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，它能讓閱讀課堂妙趣橫生、精彩無限。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。如閱讀《只有一個(gè)地球》后，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，從中理解地球的災(zāi)難;開展“傾聽家園的呼喚”語文實(shí)踐活動(dòng)，展示水污染、空氣污染、森林資源被破壞等情況，呼吁人人愛護(hù)家園，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、詞語教學(xué)中融入創(chuàng)新教育

小學(xué)語文教學(xué)從體例上分析，具有板塊的性質(zhì)和功能，又相互融合、彼此滲透。從內(nèi)容方面分析，包括拼音教學(xué)、字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，當(dāng)然也包含社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);從語文是一門語言學(xué)科的特點(diǎn)層面進(jìn)行分析，語言的教學(xué)目的是提升語言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展語言能力。基本知識(shí)中，詞語是關(guān)鍵，離開詞語談?wù)Z文的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)也失去意義、缺少生命力。為此，詞語教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分。語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，詞語教學(xué)也應(yīng)滲透創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新為詞語教學(xué)增值。

詞語教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，改變音、形、義的教學(xué)模式，重點(diǎn)從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的層面，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。如對于生詞的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞的構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行分析。如詞語“紅彤彤”，讓學(xué)生分析這個(gè)詞語后兩個(gè)字相同，因此是ABB型，再想出這個(gè)類型的幾個(gè)詞語，如白花花、綠油油、黑黝黝、黃澄澄等;對于《草原》中的“清鮮”這個(gè)詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)詞語在課文中的意思是草原的空氣“清新”“新鮮”，從詞語的構(gòu)成看是“清+鮮”，這樣的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)，理解和感悟詞義。

此外，對于字詞的形的教學(xué)，也重在引導(dǎo)學(xué)生“巧記”。如“碧”，拆分為“王+白+石”，想象為：王大娘、白大娘，一起坐在石頭上話家常。這樣的教學(xué)既有趣，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，創(chuàng)新是時(shí)代的主題，在教育教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，是新課改的基本要求，是新的人才培養(yǎng)的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生在充滿趣味和創(chuàng)新的課堂上自主發(fā)展，全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳悅.淺談新課程改革背景下小學(xué)語文教育的課程創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019，（23）.

[2]董葉.淺析創(chuàng)新思維在語文教學(xué)中的融合與應(yīng)用[J].漢字文化，2019，（08）.

[3]季蓉.“六大解放”思想對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的啟示[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018.

（責(zé)任編輯 付淑霞）