王德剛

摘 要：以“戴明環(huán)”改進(jìn)某市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的實(shí)證研究為方法主線，以文獻(xiàn)檢索、人物訪談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行研究設(shè)計(jì)和論證，通過監(jiān)測時(shí)段調(diào)整、抽樣辦法完善、考評制度改革和組織職責(zé)強(qiáng)化等方法進(jìn)行研究的實(shí)證操作。結(jié)果顯示：該市運(yùn)用“戴明環(huán)”有效改進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作，但初中監(jiān)測質(zhì)量超標(biāo)學(xué)校比例遠(yuǎn)高于小學(xué)和高職中。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的提升活動具有一定的體質(zhì)健康干預(yù)效能。

關(guān)鍵詞：戴明環(huán);改進(jìn);體質(zhì)健康;監(jiān)測

中圖分類號：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）09-00-04

一、研究目的

我國重視學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量，近年出臺了一系列制度和文件，加強(qiáng)了政策方法的宣傳推廣力度，以期提升學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)水平。然而第六次全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查顯示，中小學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢雖然開始得到遏制，但我國學(xué)生體質(zhì)健康的總體水平仍持續(xù)緩慢下降 [1]。這除了因社會發(fā)展帶來的人們生活方式改變，以及國家方針政策施行的效果滯后等因素外，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量不高是其中的重要因素 [2]。

某市重視學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作，但也出現(xiàn)了所轄學(xué)校重視區(qū)域考評抽測而輕視國家上報(bào)統(tǒng)測的現(xiàn)象，致使學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性總體一般[3]。戴明環(huán)作為世界上影響最為廣泛的質(zhì)量改進(jìn)工具之一，它為改變學(xué)生體質(zhì)健康管理以宣傳發(fā)動為主、倚重歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行片段管理的現(xiàn)狀提供了一種方法選擇[4]。本研究的目的是通過戴明環(huán)法在某市提高學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量中的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步探尋有效的區(qū)域?qū)用姹O(jiān)測質(zhì)量提升方法，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康工作的持續(xù)改進(jìn)和不斷發(fā)展。

二、概念界定、操作性定義和研究假設(shè)

戴明環(huán)：由美國管理學(xué)家戴明提出，是一套廣泛適用于各行各業(yè)的全面質(zhì)量管理和改進(jìn)方法，包含四個(gè)階段。第一階段是制訂計(jì)劃，包括確定方針、目標(biāo)和行動方案等內(nèi)容。第二階段是執(zhí)行，主要是組織力量去執(zhí)行計(jì)劃，保證計(jì)劃的實(shí)施。第三階段是檢查，主要是對計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)測，評估實(shí)施效果，查找相應(yīng)問題。第四階段是總結(jié)處理，主要是對檢查結(jié)果進(jìn)行處理，對成功經(jīng)驗(yàn)予以標(biāo)準(zhǔn)化，對失敗教訓(xùn)做分析總結(jié)。戴明環(huán)具有大環(huán)套小環(huán)，階梯式上升和循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn) [5]。本研究中的戴明環(huán)指2018年某市針對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量問題，依照四步驟工作程序所進(jìn)行的質(zhì)量改進(jìn)活動。

學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量：指由我國政府主導(dǎo)并由各級教育行政部門、學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)參與的，針對學(xué)生體質(zhì)健康狀況所進(jìn)行的長期系統(tǒng)、連續(xù)不斷、相對固定的測量、研判和評價(jià)等一系列工作的質(zhì)量[6]。本研究中學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量指教育局組織專人對學(xué)校進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康復(fù)核的抽測數(shù)據(jù)與學(xué)校上報(bào)“教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”的上報(bào)數(shù)據(jù)間統(tǒng)計(jì)分（統(tǒng)計(jì)分=優(yōu)秀率×4+良好率×3+及格率×2-不及格率×2）之差的大小。

研究假設(shè)：某市運(yùn)用戴明環(huán)法提高了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作質(zhì)量。通過判定該市應(yīng)用戴明環(huán)后的區(qū)域抽測數(shù)據(jù)與國家統(tǒng)測數(shù)據(jù)之間的學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試總分平均分的值差變化，來驗(yàn)證研究假設(shè)。通過SPSS t檢驗(yàn)分析，若該市應(yīng)用戴明環(huán)法前、后兩年各校的統(tǒng)計(jì)分觀測值具有顯著性差異且差值為正，則研究假設(shè)成立，否則假設(shè)不成立。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與研究平臺，以“學(xué)生體質(zhì)健康”進(jìn)行題名高級檢索，并分別勾選“來自核心期刊”“學(xué)位論文”進(jìn)行文獻(xiàn)篩選，選取近五年的核心期刊論文79篇，學(xué)位論文34篇。以上述文獻(xiàn)和相關(guān)資料進(jìn)行本研究的文獻(xiàn)分析和綜述。

（二）訪談法

拜訪某市教育局學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人及核心成員，了解某市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的制度建設(shè)、運(yùn)行體系、質(zhì)量控制等方面的信息，了解學(xué)校在執(zhí)行文件、落實(shí)測試、協(xié)調(diào)工作、評價(jià)督促等方面的情況。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

獲取2017年和2018年某市學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試上報(bào)“教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”的導(dǎo)出數(shù)據(jù)，以及某市對學(xué)校進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)復(fù)核的抽測數(shù)據(jù)。利用Excel 2007對學(xué)生體質(zhì)健康測試成績進(jìn)行評分和等級評定，再利用SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

四、結(jié)果與分析

（一）戴明環(huán)對某市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測過程的影響

某市在應(yīng)用戴明環(huán)的計(jì)劃階段，依據(jù)調(diào)查問卷，利用排列圖工具區(qū)分“關(guān)鍵的少數(shù)和次要的多數(shù)”，最終找到影響監(jiān)測質(zhì)量的最主要因素和最具改進(jìn)潛力的問題，以獲取質(zhì)量提升活動的效益最大化[7]。通過排列圖統(tǒng)計(jì)（圖1），確定影響某市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量的主要問題是抽測時(shí)間安排不當(dāng)、抽測學(xué)生選取不妥和學(xué)校不重視國家統(tǒng)測上報(bào)。據(jù)此制定了按各校學(xué)生總分進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，并在一周內(nèi)完成對學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)核的工作計(jì)劃。

在戴明環(huán)的執(zhí)行階段，該市要求各校在一周內(nèi)完成學(xué)生體質(zhì)健康的全部測試，并將數(shù)據(jù)上報(bào)教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)。利用該網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)出全校學(xué)生的測試數(shù)據(jù)，報(bào)送給各學(xué)段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員審核和統(tǒng)計(jì)。教育局在隨后一周對各校進(jìn)行學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試的抽測，并進(jìn)行數(shù)據(jù)復(fù)核和補(bǔ)測，有效地控制了體質(zhì)健康監(jiān)測過程中的系統(tǒng)誤差。在檢查階段，通過設(shè)置監(jiān)測質(zhì)量觀測值對自測質(zhì)量進(jìn)行評估。監(jiān)測質(zhì)量觀測值（G）由抽測統(tǒng)計(jì)分（C）和抽測年級的自測統(tǒng)計(jì)分（Z）計(jì)算產(chǎn)生，公式為：G=（C-Z）/Z。如果某校觀測值上浮或下降超出預(yù)設(shè)范圍則要接受相應(yīng)處罰。將數(shù)據(jù)復(fù)核結(jié)果作為評價(jià)學(xué)校的依據(jù)，提高了學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)與區(qū)域抽測數(shù)據(jù)的一致性。而在總結(jié)階段，某市依據(jù)監(jiān)測時(shí)段安排、抽測抽樣辦法、考評分計(jì)算辦法等經(jīng)驗(yàn)，對《某市學(xué)校體育考評辦法》進(jìn)行修訂，將有效經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為制度辦法。同時(shí)，對于學(xué)校自測與抽測程序安排差異較大而影響監(jiān)測質(zhì)量的問題，教育局是否進(jìn)行干預(yù)及如何操作的新問題，需納入下一個(gè)循環(huán)。

（二）戴明環(huán)對某市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果的影響

利用SPSS19.0對某市2017年和2018年的統(tǒng)計(jì)分之差進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。2017年、2018年統(tǒng)計(jì)分之差的組統(tǒng)計(jì)量結(jié)果顯示，2018年教育局抽測成績與學(xué)校自測成績的統(tǒng)計(jì)分之差為38.72，該數(shù)據(jù)較之2017年的統(tǒng)計(jì)分之差72.72有了大幅度的下降（表1）。同時(shí)，2017年、2018年的統(tǒng)計(jì)分之差t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，t=8.870，df=225.477，p值（Sig.）為0.000（P<0.05），故2017年的統(tǒng)計(jì)分之差與2018年的統(tǒng)計(jì)分之差具有顯著差異（表2）。

由于應(yīng)用戴明環(huán)前、后兩年教育局對學(xué)校進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康復(fù)核的抽測數(shù)據(jù)與學(xué)校上報(bào)“教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”的上報(bào)數(shù)據(jù)間的統(tǒng)計(jì)分之差的數(shù)值變化具有顯著性差異且差值變小，故說明某市運(yùn)用戴明環(huán)提高了學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量。本實(shí)證研究為改變以往單純靠行政命令、宣傳號召和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來提升學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量的困局做出了積極努力。通過監(jiān)測程序調(diào)整、抽樣辦法改進(jìn)和組織結(jié)構(gòu)強(qiáng)化等具體手段，突出戴明環(huán)各階段和步驟的操作性，為其他區(qū)域提升監(jiān)測質(zhì)量提供了參照。這在一定程度上彌補(bǔ)了以往學(xué)生體質(zhì)健康研究傾向于指標(biāo)體系、現(xiàn)狀調(diào)查和問題呈現(xiàn)的不足。

（三）戴明環(huán)對某市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測活動的影響

利用Excel 2007對該市2017年和2018年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測觀測值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，某市2017年小學(xué)、初中、高職中監(jiān)測活動未達(dá)標(biāo)的學(xué)校數(shù)分別為22所、19所和3所，未達(dá)標(biāo)比例依次為26.19%、54.29%和23.08%（表3）;2018年小學(xué)、初中、高職中的未達(dá)標(biāo)學(xué)校數(shù)分別為10所、11所和1所，未達(dá)標(biāo)比例依次為11.9%、28.95%和7.69%（表4）。2018年各學(xué)段的總體達(dá)標(biāo)率均有顯著提升，但初中連續(xù)兩年的未達(dá)標(biāo)比例遠(yuǎn)高于小學(xué)和高職中。

2017年和2018年某市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的抽測年級均為小學(xué)四年級、初中三年級和高中一年級。在三個(gè)抽測年級中，初三因?yàn)榧磳⒚媾R體育中考，故體育鍛煉活動最積極，學(xué)生的體能狀況也最理想。但因?yàn)樯龑W(xué)壓力和體育中考的存在，使得師生對體質(zhì)健康監(jiān)測活動并不十分重視。有些學(xué)校不但不對照教育局抽測辦法對初三年級進(jìn)行學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試，甚至體育教師也不參與測試，而是讓班主任和學(xué)生骨干利用課余時(shí)間自行測試[8]。學(xué)生體能狀況良好且自測與抽測的工作安排存在強(qiáng)烈反差，是造成初中未達(dá)標(biāo)學(xué)校過多的主要原因。在此情況下，區(qū)域教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價(jià)，加大獎懲力度，確保學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷提高。

（四）戴明環(huán)對某市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測對象的影響

利用Excel 2007對某市2017年和2018年的全市學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2017年、2018年某市體質(zhì)健康監(jiān)測統(tǒng)計(jì)分的對比表明（表5），2018年的自測統(tǒng)計(jì)分和抽測統(tǒng)計(jì)分均高于2017年。而某市學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績對比顯示（表6），2018年的全市學(xué)生體質(zhì)健康測試平均分為88.29分，較之2017年的78.14分提高了10.15分。同時(shí)，優(yōu)秀率提高了32.35%，合格率提高了8.09%，而及格率總體保持穩(wěn)定。

戴明環(huán)不但帶來了學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量的顯著提升，還推動了學(xué)生體質(zhì)健康水平的跨越式提升，這表明監(jiān)測工作本身還具有健康干預(yù)的特性。從統(tǒng)計(jì)分對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升主要來源于兩個(gè)方面。其一是由于各校借助于學(xué)生體質(zhì)健康工作的管理強(qiáng)化，各層面人盡其力所帶來的學(xué)生體質(zhì)健康水平的切實(shí)提高[9];其二是由于各校受制于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的制度調(diào)整和方法改進(jìn)，釋放出學(xué)校自測環(huán)節(jié)因組織松散而被埋沒的那部分學(xué)生體質(zhì)健康水平。

從成績對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升主要由《標(biāo)準(zhǔn)》測試優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量變化引起。這表明通過一個(gè)周期的系統(tǒng)鍛煉，原本身體條件“良好”學(xué)生的體質(zhì)健康水平迅速提高，達(dá)到了優(yōu)秀等級。而體質(zhì)健康水平相對較差的“及格”和“不及格”層次的學(xué)生，則提高相對緩慢。這說明學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，科學(xué)合理的安排和長期系統(tǒng)的組織才能帶來學(xué)生體質(zhì)健康的有序健康發(fā)展。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

某市依托戴明環(huán)原理和方法進(jìn)行工作改進(jìn)，提高了學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的質(zhì)量。通過監(jiān)測程序調(diào)整、抽樣辦法改進(jìn)和組織結(jié)構(gòu)強(qiáng)化等手段，使得教育局抽測數(shù)據(jù)與學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)之間的統(tǒng)計(jì)差大幅度縮小。

初中生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量易受升學(xué)因素影響，初三年級的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量偏低。相對于納入本研究抽測統(tǒng)計(jì)的小學(xué)四年級和高中一年級來講，初三年級監(jiān)測質(zhì)量統(tǒng)計(jì)的超標(biāo)比例接近半數(shù)，遠(yuǎn)高于其他兩個(gè)非畢業(yè)年級。

學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的質(zhì)量提升活動具有一定的體質(zhì)健康干預(yù)效能。某市通過戴明環(huán)在學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測質(zhì)量提升活動中運(yùn)用，提升了該市學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試的優(yōu)秀率和合格率。

（二）建議

縮減區(qū)域抽測與學(xué)校自測的間隔時(shí)間，有利于控制體質(zhì)健康監(jiān)測過程中的系統(tǒng)誤差。抽測樣本的確定可采用分層隨機(jī)抽樣辦法，能有效提升抽樣代表性和抽測公平性。將數(shù)據(jù)復(fù)核結(jié)果作為評價(jià)學(xué)校體質(zhì)健康工作的重要依據(jù)，可進(jìn)一步提高學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)與區(qū)域抽測數(shù)據(jù)的一致性。

學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要長期系統(tǒng)的組織和科學(xué)合理的安排才能帶來學(xué)生體質(zhì)健康的有序健康發(fā)展。各級教育行政部門需嚴(yán)格執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價(jià)辦法》等制度和辦法，加大監(jiān)測考核力度，做到獎懲分明。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬思遠(yuǎn)，李秋淮，孟濤.提高中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉效益研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（8）：108-110.

[2]李佑發(fā).基于教育質(zhì)量監(jiān)測視角對我國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的思考[J].中國教師，2014（9）：44-47+90.

[3]王哲君.高一男生引體向上合格率不足一成[N].蕭山日報(bào)，2014-4-13（2）.

[4]戴明.戴久永譯.戴明的新經(jīng)濟(jì)觀[M].臺北：天下文化出版公司，1998.

[5]李曉青.談以戴明環(huán)為視角的圖書館服務(wù)質(zhì)量管理[J].圖書館工作與研究，2012（5）：45-48.

[6]楊貴仁.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變與發(fā)展的理性思考[J].中國學(xué)校體育，2006（5）：6-11.

[7]百度百科.排列圖[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/480195.htm.

[8]張宗國.影響《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果的主客觀因素分析[J].體育科學(xué)，2009（9）：86-91.

[9]許舒翔，莊弼，李斌，等.廣東省中小學(xué)生體質(zhì)健康管理模式及其實(shí)施效果[J].體育學(xué)刊，2014（6）：38-43.