班玉秀

【摘 要】目的：對護(hù)理艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生心理狀況進(jìn)行分析研究。方法：本次研究的研究對象為我院2017年6月-2018年6月80名艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生，對所有的實(shí)習(xí)護(hù)生使用癥狀自評量表進(jìn)行評估，并與全國常模進(jìn)行對比。結(jié)果：艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生的癥狀自評量表評分在焦慮、恐懼以及抑郁上明顯高于常模，且結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：對于艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生，應(yīng)在臨床教學(xué)中加強(qiáng)呼聲對于艾滋病的認(rèn)知，使實(shí)習(xí)護(hù)生的心理健康水平能夠有效的提高，從而能夠使其更好的適應(yīng)臨床艾滋病護(hù)理工作。

【關(guān)鍵詞】艾滋病;實(shí)習(xí)護(hù)生;心理狀況

【中圖分類號】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1005-0019（2020）11--02

作為一種危害性極大的傳染性疾病，艾滋病能夠?qū)θ梭w的免疫細(xì)胞進(jìn)行共計(jì)，從而使人體的免疫功能逐漸喪失，漸漸感染嚴(yán)重疾病。隨著艾滋病的逐漸流行，人們對于艾滋病的危害性越來越重視，在目前，仍沒有有效的藥物對艾滋病患者進(jìn)行治療[1]。而在對于艾滋病毒攜帶者以及艾滋病病人進(jìn)行護(hù)理時(shí)，護(hù)理人員由于會(huì)與艾滋病患者進(jìn)行直接的接觸，因此面臨著感染的風(fēng)險(xiǎn)，對護(hù)理人員的身心健康帶來一定的危害。而實(shí)習(xí)護(hù)生對于艾滋病病人的護(hù)理是不可避免的。本文通過對艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行研究，從而對實(shí)習(xí)護(hù)生的心理狀況進(jìn)行分析，具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對于本次研究對象，為我院2017年6月-2018年6月的80例艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生。所有實(shí)習(xí)護(hù)生均為女性，年齡范圍為19-23歲，平均年齡（21.06±0.63）歲，其中53名為大專生，37名為中專生。

1.2 方法

對80名艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生均使用癥狀自評量表（SCL-90）進(jìn)行評測，然后將評估的結(jié)果與中國常模進(jìn)行對比，從而對艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生的心理狀況進(jìn)行研究分析。

1.3 觀察指標(biāo)

所有實(shí)習(xí)護(hù)生均進(jìn)行癥狀自評量表評估，其中，癥狀自評量表包含人際敏感、偏執(zhí)、軀體化、強(qiáng)迫、敵意、精神病性、焦慮、恐懼以及抑郁等9個(gè)癥狀因子，對于每個(gè)因子，都有1-5分共五個(gè)評級[2]。每名艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行為期一周的艾滋病病人臨床實(shí)習(xí)護(hù)理，之后進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出80份問卷，收回80份，回收率100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生的評測結(jié)果數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料癥狀自評量表評分以（）表示，用t檢驗(yàn)，p<0.05表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生癥狀自評量表評分與常模對比

通過問卷調(diào)查的方式對所有艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行癥狀自評量表評估，從而對實(shí)習(xí)護(hù)生的心理狀況進(jìn)行了解分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生的癥狀自評量表評分中的焦慮、恐懼以及抑郁評分明顯高于常模，且結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），見表1。

3 討論

在實(shí)習(xí)護(hù)生對于艾滋病病人的護(hù)理中，由于實(shí)習(xí)護(hù)生對艾滋病的認(rèn)識存在一定不足，缺乏相應(yīng)的防護(hù)知識，因此會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮、恐懼等心理障礙，從而影響實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理工作，因此，對于艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生，應(yīng)當(dāng)盡早對艾滋病的臨床表現(xiàn)以及預(yù)防手段進(jìn)行熟知掌握，從而對艾滋病病人進(jìn)行有效的護(hù)理[3]。不僅如此，實(shí)習(xí)護(hù)生是由實(shí)習(xí)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的重要過渡角色，在這個(gè)時(shí)期，實(shí)習(xí)護(hù)生是實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要時(shí)期，因此對于實(shí)習(xí)護(hù)生的專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)進(jìn)行加強(qiáng)，從而培養(yǎng)出素質(zhì)型、全面型人才，使實(shí)習(xí)護(hù)生在應(yīng)對艾滋病病人的護(hù)理時(shí)游刃有余，從容不慌，有著健康良好的心態(tài)。

除此之外，實(shí)習(xí)護(hù)生在對艾滋病病人進(jìn)行護(hù)理時(shí)免不了會(huì)產(chǎn)生一定負(fù)面情緒，因此實(shí)習(xí)護(hù)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對自身的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)適排解，從而營造身心健康的良好心理狀態(tài)。

本文通過對艾滋病病人的實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行癥狀自評量表評估，結(jié)果顯示實(shí)習(xí)護(hù)生的焦慮、恐懼以及抑郁的評分明顯高于常模（p<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上而言，對于艾滋病病人實(shí)習(xí)護(hù)生，應(yīng)當(dāng)對其心理進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)護(hù)生的心理健康水平，從而提高護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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