吳雙爽

摘要：中華民族是一個(gè)禮儀之邦、文明古國(guó)，中華民族的子孫自然應(yīng)該具有良好的文化修養(yǎng)與行為習(xí)慣。習(xí)慣形成的最佳時(shí)期是我們的幼兒時(shí)期。良好的規(guī)則意識(shí)能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣影響著孩子的一生，因此關(guān)注幼兒階段孩子的習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要。本文從成人對(duì)幼兒養(yǎng)成習(xí)慣過程中，破壞規(guī)則的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)案例進(jìn)行提煉和總結(jié)，來闡述成人因不遵守規(guī)則對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的影響及成人應(yīng)該如何制定、遵守和實(shí)施規(guī)則。

關(guān)鍵詞：幼兒;成人;遵守規(guī)則;習(xí)慣養(yǎng)成

規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)、合理、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。規(guī)則貫穿于人的一生成長(zhǎng)過程之中。無(wú)規(guī)矩不成方圓。我們必須時(shí)時(shí)刻刻用規(guī)則約束著我們的行為準(zhǔn)則，有了規(guī)則的約束和指導(dǎo)，才能讓我們?cè)谏钪邢碛懈幼灾鞯淖杂?。?xí)慣是一種內(nèi)在、不自覺的行為，規(guī)則是外在的一種要求。我從自身孩子的培養(yǎng)和一線學(xué)前教育的實(shí)例中漸漸認(rèn)識(shí)到，規(guī)則能否嚴(yán)格遵守對(duì)于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)有非常重要的影響。

一、精彩案例呈現(xiàn)故事原委

故事一：“我要講三個(gè)故事?！?/p>

又到了睡前故事的時(shí)間，魚兒已經(jīng)等在床上等著我去講睡前故事。睡前故事已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間，每一次都給孩子講述2個(gè)睡前故事。但今晚的2個(gè)故事都有點(diǎn)短，于是我對(duì)魚兒說：“媽媽今天再給你多講一個(gè)故事吧?！濒~兒非常開心。講完三個(gè)故事，孩子漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天，我接著給孩子講述了2個(gè)故事，等著和孩子說晚安，但這次，魚兒拉拉我的手說：“媽媽，我想聽3個(gè)故事，你昨天就講了3個(gè)故事?！笨粗⒆幽敲聪矚g講故事，我也沒有反對(duì)。但接下去的日子，孩子要求講的故事越來越多，后來增加到了5個(gè)。這時(shí)我漸漸地思考是什么時(shí)候開始破壞了孩子的這種習(xí)慣。

故事二：“我也要喝可樂?！?/p>

對(duì)于飲料，我們對(duì)于孩子一直都比較反對(duì)。到4歲前沒有給孩子嘗試喝可樂，每一次看著大人喝都給孩子講述可樂的危害，孩子也慢慢習(xí)慣了不喝可樂。今年春節(jié)，流行喝生姜可樂，燒過的可樂缺少了二氧化碳，多了一份甘甜。在今年的聚餐上，孩子非常想要嘗試一口，鑒于他人的鼓舞，于是給孩子也倒上了一杯。并和孩子說好，喝完就沒有了。原本想著孩子也許會(huì)忘記這一次的破例。但是過了幾天，在一次晚飯中，大人又開始喝可樂。這一次，孩子喊道：“媽媽，我也要喝可樂?！薄翱蓸凡缓?，小孩子不能喝?！薄翱墒?，媽媽，上次你給我喝過?！甭犞⒆拥幕卮穑蚁萑肓顺了?。

故事三：“你上次說可以的?！?/p>

在平時(shí)的帶班過程中，我們給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是通過抽獎(jiǎng)的模式進(jìn)行的。當(dāng)孩子滿足了10顆小星星就能抽一次獎(jiǎng)品。一直以來，我們給孩子規(guī)定的每次放學(xué)之前進(jìn)行獎(jiǎng)品的兌換和抽獎(jiǎng)。孩子也漸漸習(xí)慣了這種模式。有一次，由于放學(xué)時(shí)間不充裕，我們把當(dāng)天的抽獎(jiǎng)安排在了第二天的中午。以為孩子會(huì)忘了這么一次特例。但是，過了幾天，一個(gè)孩子中午跑過來高興地說：“老師，我小星星到了，我要抽獎(jiǎng)。”“我們不是規(guī)定放學(xué)前抽獎(jiǎng)的嗎？”“你上次不是中午的時(shí)候抽獎(jiǎng)的嗎？”面對(duì)孩子的失落，只能給孩子進(jìn)行抽獎(jiǎng)，但從此以后，孩子只要到了10顆小星星，都會(huì)要求抽獎(jiǎng)。

二、案例分析，不遵守規(guī)則對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成的影響

（一）中斷規(guī)則，不利于孩子習(xí)慣的堅(jiān)持

美國(guó)的心理學(xué)家根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，初步養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，而形成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣需要90天。就是說，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種動(dòng)作或者行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不同，總之是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。在三個(gè)案例中明顯感受到，孩子在慢慢形成著一些良好的習(xí)慣，比如睡前故事的個(gè)數(shù)、不喝飲料的習(xí)慣、規(guī)定時(shí)間的兌換等等。因?yàn)榻處熂凹议L(zhǎng)的不堅(jiān)持，其中的第一次中斷以往的規(guī)則，造成了孩子對(duì)這個(gè)行為習(xí)慣的挑戰(zhàn)，從而讓孩子對(duì)于習(xí)慣的堅(jiān)持就有了借口。

（二）打破規(guī)則，不利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成

制定一定的規(guī)則才能讓孩子去遵循，規(guī)則的堅(jiān)持遵循才能慢慢形成一種習(xí)慣。規(guī)則是習(xí)慣的源頭。但在三個(gè)案例中明顯地感到，孩子在成人的第一次打破規(guī)則的情況下，他們會(huì)嘗試著去試探成人對(duì)這一習(xí)慣的看法。如果成人一味地沒有堅(jiān)持制定的規(guī)則，他們會(huì)去打破原有的習(xí)慣。比如案例一中，原本只是講述兩個(gè)故事，但因?yàn)榧议L(zhǎng)在第一次規(guī)則打破的情況下，她試探成人的第二次對(duì)規(guī)則的破壞，所以漸漸地，講述的故事越來越多。可見規(guī)則一旦打破，會(huì)非常不利于習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）違反規(guī)則，不利于孩子規(guī)則的重視

當(dāng)我們希望孩子形成某一種習(xí)慣時(shí)，總是在最初會(huì)和孩子進(jìn)行商量，制定相應(yīng)的規(guī)則。這種規(guī)則是建立在對(duì)孩子身心健康有利的基礎(chǔ)之上的。孩子往往會(huì)對(duì)這一次規(guī)則的制定特別重視，也會(huì)盡可能不去違反這一規(guī)則。比如在幼兒進(jìn)行某一活動(dòng)前，我們總是和孩子商量好行為的適宜性，并去制定相應(yīng)的規(guī)則。但如果我們成人在規(guī)則的實(shí)施過程中出現(xiàn)了偏差，孩子就會(huì)對(duì)這些規(guī)則出現(xiàn)懈怠或不遵守，比如案例三中，孩子就是因?yàn)榻處煹牡谝淮我?guī)則的違反，而出現(xiàn)了后來不按原有時(shí)間進(jìn)行抽獎(jiǎng)。所以成人的規(guī)則執(zhí)行行為影響著孩子對(duì)規(guī)則的重視性。

三、總結(jié)案例，闡述如何遵守規(guī)則培養(yǎng)習(xí)慣

（一）制定適宜規(guī)則，增加孩子參與興趣

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要最初的規(guī)則來制定，當(dāng)孩子有了一定的認(rèn)知之后，有一些規(guī)則制定可以讓孩子共同參與。通過和孩子共同制定一些可行并適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)則，讓孩子有更多的參與感。同時(shí)告訴孩子養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的重要性，讓孩子能夠從心理上接受這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然在規(guī)則制定過程中還要讓孩子能明確規(guī)則內(nèi)容，讓孩子能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)。所以規(guī)則的制定對(duì)于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的意義。

（二）堅(jiān)持遵守規(guī)則，維持規(guī)則持續(xù)性

規(guī)則制定之后，實(shí)施成為習(xí)慣培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)。從案例中我們也可以看出，這三個(gè)事件為什么最后會(huì)讓孩子原來的習(xí)慣受到破壞，很大程度就是成人自身對(duì)規(guī)則的挑戰(zhàn)。成人在生活過程中會(huì)過多地考慮一些外在的因素，比如環(huán)境的變化、意外事件的影響、他人的指引等等。我們也會(huì)礙于自己生活的方便，礙于自己的面子，會(huì)無(wú)意中破壞了一些規(guī)則。比如案例一中，因?yàn)榭紤]到多講故事肯定對(duì)孩子是有幫助的，從而打斷了原先的規(guī)則，讓孩子有機(jī)可乘提出新的要求。再如案例二中，由于他人的鼓舞，孩子的渴望，從而破壞了原有的規(guī)則。所以，在對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，成人對(duì)規(guī)則的堅(jiān)持性和重視程度具有非常重要的影響。作為成人，盡可能不要去破壞規(guī)則的實(shí)施持續(xù)性，做到盡可能去遵守規(guī)則。

（三）監(jiān)督規(guī)則實(shí)施，維護(hù)規(guī)則統(tǒng)一性

習(xí)慣的培養(yǎng)，除了作為成人需要認(rèn)識(shí)到遵守的重要性之外，還要對(duì)規(guī)則的遵守和實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督。這個(gè)監(jiān)督人既包括家庭或者幼兒集體中的另一些成人，也包括幼兒自己。每一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，規(guī)則的制定都需要整個(gè)團(tuán)體的統(tǒng)一實(shí)施。比如一個(gè)家庭，想要給孩子養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，要靠家庭里面每一個(gè)成人的統(tǒng)一。但現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)中，往往祖孫三代共同生活，老一輩的教育觀念和年輕父母存在很大的差距。這就特別需要家庭內(nèi)部的統(tǒng)一監(jiān)督和實(shí)施。在幼兒園集體中，往往會(huì)有兩個(gè)教師和一個(gè)保育阿姨，那么規(guī)則就需要三位成人共同實(shí)施，這樣幼兒才會(huì)按照相同的規(guī)則去遵守，才更有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，規(guī)則的實(shí)施和制定還需要幼兒自己的監(jiān)督，特別是在幼兒園集體生活中，往往班級(jí)里會(huì)存在一些喜歡去破壞規(guī)則的孩子，這就需要孩子們對(duì)這個(gè)規(guī)則進(jìn)行監(jiān)督，讓這個(gè)規(guī)則不被破壞，做到堅(jiān)持和穩(wěn)固。

習(xí)慣決定孩子命運(yùn)，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)行為習(xí)慣做起。而規(guī)則的制定和實(shí)施將影響著孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。作為成人我們要?jiǎng)?chuàng)造合適的環(huán)境，遵循規(guī)則的堅(jiān)持性，重視習(xí)慣的培養(yǎng)，力求為孩子創(chuàng)造一個(gè)個(gè)良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾碧.淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（6）.

（責(zé)編 翁春梅）