郭麗玲

摘要：我園遷址山邊村短短3年，園所的文化建設(shè)一直是管理者思考的問題。園所在開展鄉(xiāng)土文化教育的辦園特色，并融入園所文化建設(shè)時，得到家長和孩子們的大力支持和配合。蕓美幼兒園通過研究幼兒的心理，努力創(chuàng)設(shè)貼近幼兒認知情感世界、兒童喜聞樂見的教育方式，讓幼兒在積極體驗中升華情感，培養(yǎng)幼兒的文化素質(zhì)，提升幼兒的文化品位。

關(guān)鍵詞：園所文化建設(shè);不能缺席;幼兒;家長

故事一：一天早晨，幼兒園的后門口傳來了“突突突”的拖拉機聲，原來是大二班的萌萌爸爸載著一車的高嶺土來了，幼兒園的快樂窯村是孩子們玩泥的地方，萌萌爸爸看到了村里有一些廢棄的高嶺土，心想幼兒園的窯村肯定需要，所以就幫忙送了過來。

像這樣的場景在幼兒園里時時都有發(fā)生，在幼兒園的園所文化建設(shè)中，我園從辦園的特色出發(fā)，利用鄉(xiāng)土文化開展校園環(huán)境建設(shè)。但是幼兒園的人力、物質(zhì)，包括知識等資源有限，應(yīng)該怎么辦才好呢？召開家委會后，家長們了解了幼兒園的環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃后，紛紛獻言獻策。有家長提議，組成一個園所文化建設(shè)籌劃小組，更有利于幫助幼兒園建設(shè)。有家長提議，能否將東孚鎮(zhèn)的景點一一在幼兒園中展現(xiàn)出來。于是大家?guī)兔φ椅墨I資料，找建設(shè)材料。幫助幼兒園充分挖掘和利用本地的自然資源和文化特色，巧妙利用幼兒園的各處空間，設(shè)置了快樂窯村、曦山探險、玩轉(zhuǎn)青龍、山邊農(nóng)莊等具有濃厚鄉(xiāng)土特色和兒童情趣的環(huán)境。既充分展示和提升了幼兒園的文化品質(zhì)，更體現(xiàn)了對本地文化的傳承和發(fā)揚，成了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個突出亮點。這樣共籌共建、具有鄉(xiāng)土園所文化的環(huán)境，使幼兒園的文化像和煦的春風(fēng)一樣飄散在校園的各個角落。

故事二：每周一早上，幼兒園就傳來了：“生長在天竺山下，我是東孚的幼兒花，花兒有夢，告訴你，園丁老師我愛她……”這是東孚中心幼兒園的園歌。園歌分了教師版和幼兒版，是教師和小朋友共同創(chuàng)作的。

創(chuàng)作后的園歌在每周一的升旗儀式上，全園的師幼都要演唱，怎么唱更好聽呢？我們組織大班孩子討論園歌應(yīng)該怎么唱的活動，什么地方用齊唱，什么地方輪唱，什么地方拍手，什么地方和其他小朋友互動……孩子們共同討論出一種大家都喜歡的方法?，F(xiàn)在每周一形式豐富的演唱、動聽的園歌大合唱吸引了圍墻外群眾的目光。

幼兒園的墻面多，這些墻面也是園所環(huán)境文化的一部分，怎么讓這些環(huán)境文化發(fā)揮應(yīng)有的功能呢？為什么我們不能讓孩子們參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當中來呢？我們組織孩子們討論：可以用我們的小手布置哪些地方？孩子們的想法五花八門，創(chuàng)意多多。于是，在幼兒園的各個角落都有每個孩子們參與的痕跡：每個樓梯都是孩子們精心制作的：有農(nóng)民畫、剪紙、童玩、瑪瑙作品……甚至幼兒園所有的安全提示牌標志全部是由他們自己設(shè)計、自己制作的。這些園所文化在孩子們參與的過程中已經(jīng)漸漸滲入了他們的心靈。

園所文化建設(shè)歷來引入注目，但在很多人心目中，似乎學(xué)校教職工和孩子才是園所文化的建設(shè)者，與家長并無多大關(guān)聯(lián)，幼兒園的孩子年齡又小，那么園所文化建設(shè)的任務(wù)只能落在教師的身上了。

在當前時代，園所文化建設(shè)需要家園有一致理念的文化氛圍，需要家園共同參與并努力，在園所文化建設(shè)上家長不能缺席，而幼兒的活動是以直接經(jīng)驗為主，園所文化只有通過幼兒的活動才能慢慢滲透至孩子的心靈中。所以，園所文化建設(shè)也不能忽略孩子們。 絕大多數(shù)家長，對一切與孩子健康成長的事情總是特別關(guān)心。我們試圖尋找適合的途徑讓家長對學(xué)校有更多的了解、認識，進而更好地支持園所文化建設(shè)，為園所文化建設(shè)建言獻策，當好參謀助手。以下是我們在園所文化建設(shè)當中家長和孩子參與建設(shè)的幾點做法：

一、共籌鄉(xiāng)土文化校園愿景，共繪鄉(xiāng)土文化校園藍圖

我園成立了校園愿景籌備團隊，共同商討幼兒園鄉(xiāng)土文化發(fā)展前景，共繪校園藍圖，共尋鄉(xiāng)土文化資源。在開展以鄉(xiāng)土文化為特色的園所文化建設(shè)中，由于我園很多教師不是本地人，我們的家長積極參與，共同挖掘本土資源，共擬鄉(xiāng)土文化教育內(nèi)容。

二、共同布置鄉(xiāng)土文化環(huán)境校園

共同收集資料，將孩子們熟悉的東孚人文景觀在幼兒園中一一呈現(xiàn)，使園所文化在環(huán)境中顯童真：百草園、曦山探險、西坂菜地、東坂農(nóng)莊等成為孩子們展示自己的舞臺。例如，家長到園幫助設(shè)置戶外游戲區(qū)——曦山探險一角，孩子們將活動中一些場景和注意事項用繪畫形式展現(xiàn)出來。

三、共育鄉(xiāng)土文化教育活動

家長發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢、自身特長等，臨時擔任孩子們的教師，帶孩子們活動，和孩子們游戲。具體內(nèi)容包括閩南語教學(xué)、薌劇欣賞、木偶戲、瑪瑙文化、雕塑指導(dǎo)、故事爸爸等。如，在孩子、家長的提議下，開設(shè)了山邊大舞臺，幼兒自主表演、親子合演：五祖拳、打腰鼓、閩南薌劇、快樂舞龍，展示了濃濃的東孚鄉(xiāng)土文化氣息。在鄉(xiāng)土文化教育實踐中，家長志愿者協(xié)助教師組織幼兒的參觀、游玩等活動，既是本土向?qū)?，又保證孩子出行的安全。

家長們積極為幼兒園的園所文化建設(shè)建言獻策，當好幼兒園的參謀助手。雖然幼兒園的孩子年齡小，但是我們的孩子也完全有能力參加到幼兒園文化建設(shè)活動當中來。通過了兩年多的共同努力，我園的園所文化建設(shè)顯出成效。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。作為教育工作者，在園所文化建設(shè)中，應(yīng)創(chuàng)造條件讓家長和孩子們有所作為，甚至大有可為。只有大家全面、積極地參與園所文化建設(shè)當中，才能建設(shè)成得到家長廣泛認同和支持，并且有特色，適合師幼成長的園所文化。

參考文獻：

[1]孔文東.創(chuàng)新時代學(xué)校文化建設(shè)家長不能缺席[J]校長論壇，2013（1）.

[2]鄧芳靜.家長參與幼兒園文化建設(shè)的策略思考[J]華夏教師，2019（30）.

（責編 侯芳）