薛珍　李青　陳紅梅　李博

摘要：如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，使專業(yè)課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，是高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，本文結(jié)合計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中的具體改革方式，重點探討如何發(fā)掘?qū)I(yè)知識點中的思政內(nèi)涵，為推動統(tǒng)計學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)性極強(qiáng)的相關(guān)課程思政課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;計量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

2020年6月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，再一次強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。當(dāng)今社會大學(xué)生的理論水平和實踐能力不斷提升，價值觀念日益多元化，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為高校必須回答的問題。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實踐性及綜合性很強(qiáng)的課程，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)類最難教和最難學(xué)的課程，教學(xué)內(nèi)容包含統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生具有較好的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和扎實的數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)，對學(xué)生利用統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法，分析現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟(jì)社會問題的創(chuàng)新能力和實踐能力都有較高的要求，1998年教育部將該課程確定為經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)必修的核心課程之一。該課程涉及學(xué)科門類較多，學(xué)科交叉性、綜合性和專業(yè)性要求較高，核心內(nèi)容龐大，部分知識點相對抽象和枯燥。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)與思政教育成為界限明晰的兩個平行不相交領(lǐng)域。因此，如何采用先進(jìn)教學(xué)理念對課程建設(shè)進(jìn)行改革，理論與實踐教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國情區(qū)情、服務(wù)社會，運用理論知識解決實際問題的能力。怎樣將思政元素“無聲”融入專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課育人與思想政治教育的相輔相成，就顯得尤為重要。

塔里木大學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已開設(shè)12年，現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程。該課程思政建設(shè)探索過程中依托穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊，通過3-5人為組的學(xué)生科研小組，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事熱點問題，講述國家精準(zhǔn)脫貧、綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展等探究式案例，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思考，將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計知識與學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢和中國實際緊密結(jié)合，增強(qiáng)同學(xué)們對新時代中國特色社會主義思想的理論認(rèn)同，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，了解國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需求，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

一、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)概況

1.授課對象。該課程為經(jīng)濟(jì)管理課相關(guān)專業(yè)核心課程，授課對象包括工商管理、財務(wù)管理、國際貿(mào)易、物流管理、旅游管理、人力資源管理、投資學(xué)以及農(nóng)經(jīng)拔尖實驗班在內(nèi)的8個本科專業(yè)。

2.教材建設(shè)。為提升學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力提升。教學(xué)團(tuán)隊依托所在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系11年的學(xué)科資源和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有的學(xué)科群、項目群和團(tuán)隊優(yōu)勢，編寫與教材配套的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)指導(dǎo)書》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗案例集》及《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)常用英文詞語匯編》等輔助教材。

3.教學(xué)方法建設(shè)。通過課程教學(xué)方式的改革，使得課堂變得不再枯燥，增加了趣味性，教學(xué)手段與方法如下：

（1）任務(wù)驅(qū)動法和討論法。動員學(xué)生關(guān)注國情，依據(jù)選題和核心問題將學(xué)生分成不同的研究小組，結(jié)合專業(yè)屬性和學(xué)生興趣方向布置研究任務(wù)。學(xué)生完成數(shù)據(jù)、資料搜索收集，撰寫科研論文后進(jìn)行小組匯報和關(guān)鍵問題進(jìn)行談?wù)摗?/p>

（2）模塊教學(xué)。依據(jù)課程章節(jié)形成不同的模塊，開展專題教學(xué)研討，并通過教學(xué)的重難點和目標(biāo)完成授課方式的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

（3）案例教學(xué)。結(jié)合不同專業(yè)以及關(guān)鍵問題的特征，搜集相關(guān)突出案例分析，突出課程在解決實際問題中的作用，提高學(xué)生動手操作能力、問題分析能力以及邏輯思維能力，同時鼓勵任課教師將教學(xué)案例延伸至經(jīng)濟(jì)管理的各個領(lǐng)域，增強(qiáng)案例分析的專業(yè)性和適用性。

（4）參與式教學(xué)。理論與實驗的嵌入式教學(xué)。以模塊內(nèi)容將課堂教學(xué)與實驗上機(jī)操作有效結(jié)合，相互滲透。

二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政實現(xiàn)路徑

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合

當(dāng)今信息化時代，同學(xué)們獲取信息的主要渠道是互聯(lián)網(wǎng)，為有效整合網(wǎng)絡(luò)信息碎片化的不足，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀，做堅定的馬克思主義信仰者，將個人發(fā)展與國家、民族事業(yè)融合，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。課程改革采用3-5人為一個科研小組的形式就本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)問題進(jìn)行全面調(diào)查分析，通過學(xué)生自主思考不僅達(dá)到了課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)效果，同時實現(xiàn)了專業(yè)知識與統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實事求是，遵循事物客觀規(guī)律的契合。使專業(yè)性較強(qiáng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)有了溫度，學(xué)生自我參與式學(xué)習(xí)真正做到入耳、入腦、入心。

2.“理性思維+人文情懷+科學(xué)精神”同行

實踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)們搜集與科研小組選題相關(guān)聯(lián)的文件政策，包括精準(zhǔn)扶貧政策、教育大會精神、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)等，使其對社會現(xiàn)象有全面的了解。再次，結(jié)合所搜集的5-10年的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對計量問題實際應(yīng)用問題的思考，同時鞏固對課堂講授的有關(guān)知識的理解。

借助“課內(nèi)+課外”培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣和參與實踐活動積極性。大學(xué)生具有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，課程思政教育中簡述名人故事就能起到事半功倍的激勵和引導(dǎo)作用。如課堂內(nèi)學(xué)科前沿專題講座、實驗技能操作培訓(xùn)、案例教學(xué)十多媒體展示、專題宣講、現(xiàn)場展演等，就能激勵學(xué)生增長知識見識、拓寬視野的決心，進(jìn)而多渠道豐富學(xué)識不斷增強(qiáng)理論自信，文化自信，提升創(chuàng)新能力與領(lǐng)悟職業(yè)工匠精神。經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家名人故事講解、人生格言講述等形式，向同學(xué)們展示人類科學(xué)的奧秘、經(jīng)典人物追求科學(xué)真知的科學(xué)家精神，并闡述了他們與社會發(fā)展的關(guān)系。課堂外，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀紅色教育基地、參觀三五九旅博物館，實地與老兵團(tuán)人、民族團(tuán)結(jié)道德模范、新戍邊人面對面交流，使“人文精神與科學(xué)理性思維”貫穿于專業(yè)課全程。

3.學(xué)生交互探討分享，加強(qiáng)領(lǐng)悟

交流探討能夠產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化于心使人奮進(jìn)。團(tuán)隊邀請高年級社會實踐典型事跡優(yōu)秀團(tuán)隊和個人進(jìn)行宣講，通過學(xué)生自身豐富經(jīng)歷和真情實感，用大白話，接地氣方式向在校同學(xué)講述他們的故事，有助于促使學(xué)生之間相互協(xié)作，共同進(jìn)步，打造命運共同體和責(zé)任共同體。

目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)了一批由不同專業(yè)、不同民族組成的理論功底扎實、實踐能力強(qiáng)、服務(wù)基層意識強(qiáng)、學(xué)科交叉優(yōu)勢互補(bǔ)、運用知識參與新疆、兵團(tuán)建設(shè)的優(yōu)秀本科生梯隊。他們將所學(xué)知識與社會服務(wù)緊密結(jié)合，連續(xù)多年深入新疆南疆圍繞著科普宣傳、青少年維權(quán)與婦女反家庭暴力法律宣講、典型事跡先進(jìn)入物挖掘宣傳、中華民族優(yōu)秀文化傳播等開展專題調(diào)研、宣講培訓(xùn)、志愿者服務(wù)等活動。

4.實踐教學(xué)與理論教學(xué)滲透交叉

紙上得來終覺淺，有效的實踐操作是專業(yè)知識轉(zhuǎn)化的必然過程。為此，課程全面、系統(tǒng)的按照學(xué)科教學(xué)體系，講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識、前沿觀點及實踐應(yīng)用知識。重點幫助學(xué)生理清計量建模思路，課堂上融入案例分析幫助學(xué)生理解計量建模思想及實現(xiàn)過程。課堂教學(xué)和實驗課周期安排上通過課堂理論教學(xué)中穿插實驗教學(xué)，理論課與實驗課同步實施，實驗教學(xué)前重點回顧核心知識點。團(tuán)隊在認(rèn)真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，制定了不同類型專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的選題參考。學(xué)生在上機(jī)建模分析中掌握計量經(jīng)濟(jì)軟件建模的計算機(jī)實現(xiàn)過程、讀懂輸出結(jié)果、撰寫分析報告，加強(qiáng)了實踐操作能力。極大程度上提高學(xué)生將理論知識有機(jī)融于實踐實訓(xùn)的能力，提升了實驗報告撰寫的質(zhì)量。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)獲取的一手?jǐn)?shù)據(jù)和二手?jǐn)?shù)據(jù)，同學(xué)們深刻的體會實驗全程必須尊重數(shù)據(jù)真實準(zhǔn)確性，深入分析數(shù)據(jù)極端值出現(xiàn)背后的現(xiàn)實原因，培養(yǎng)了學(xué)生的腳踏實地精神和實事求是的研究態(tài)度。

三、課程思政改革成效及反思

為全面了解大學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改革滿意度，針對不同年級、專業(yè)發(fā)放問卷。調(diào)查對象為經(jīng)管院19、20屆學(xué)習(xí)過該課程的班級，共發(fā)放120份問卷，有效問卷109份，有效率90.8%。

由表1可知，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改革后，84%的同學(xué)認(rèn)為在課堂教學(xué)中加入思政元素、文獻(xiàn)查找、撰寫論文的技巧與方法以及研究視角的確定和課堂專題討論和專題匯報是很有必要。認(rèn)為非常有必要的同學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在校期間參加過各級各類學(xué)科競賽并且積極參加了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等各級各類競賽。以此來看，課堂上所加入這些內(nèi)容對于學(xué)生能力提升有一定的作用。思政教育與專業(yè)課程教學(xué)同行，既有助于增加專業(yè)課吸引力，同時無形中幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀和認(rèn)知觀。

在專業(yè)安排教學(xué)方面，除增設(shè)課堂討論、專題匯報、實踐分享外，為保障活學(xué)活用將實踐教學(xué)與理論教學(xué)交叉滲透。所有受訪學(xué)生中，認(rèn)為這種教學(xué)模式非常合理、合理、不太合理、不合理所占的比重依次為13.8%、69.7%、13.8%和0.9%。在理論與實驗時間安排教學(xué)方面，30.3%的同學(xué)認(rèn)為時間銜接比較好;45.9%認(rèn)為一般;認(rèn)為效果不明顯占18.3%;有5.5%同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該將理論教學(xué)與實驗教學(xué)分離。

總體而言，學(xué)生對于改革后的教學(xué)方式和方法較為滿意。課改后的教學(xué)模式不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)論文撰寫和數(shù)據(jù)查找能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究組織能力、人際表達(dá)能力、理論構(gòu)思能力等。

四、結(jié)論

課程改革對于學(xué)生的創(chuàng)新能力是有一定程度上的提高，但是改革的進(jìn)程不能過于迫切。目前，團(tuán)隊計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革還在摸索階段，由應(yīng)用性到研究型到問題驅(qū)導(dǎo)型主體仍然是學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)該專業(yè)的情況制定一定的教學(xué)計劃，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的目的，最基本的條件仍是具有扎實的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程知識。另外，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中要與其他學(xué)科緊密結(jié)合。從現(xiàn)在教學(xué)情況來看學(xué)生存在差異化現(xiàn)象，教師要深刻領(lǐng)會課程思政方法論的具體內(nèi)涵和內(nèi)在要求，實踐教學(xué)有待進(jìn)一步豐富不同專業(yè)方面的案例，結(jié)合思政教學(xué)元素，為不同專業(yè)學(xué)生更好的運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題提供保障。

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通訊作者：李青（1969-），女，湖南長沙人，教授。

基金項目：本文系塔里木大學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政示范課程項目;塔里木大學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科重點課程建設(shè)項目。