強(qiáng)小榮

摘要：五年級(jí)學(xué)生雖然具備一定的閱讀感悟能力，但對(duì)于幾篇題材不同，體裁不同，時(shí)間跨度比較大的文章，要進(jìn)行整合和對(duì)比閱讀，還需要老師更加深入地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析;言行;真誠(chéng);教學(xué)案例

【單元分析】

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“真誠(chéng)”，本單元圍繞“真誠(chéng)”這一主題，編排了不同體裁的三篇主體課文，一篇拓展閱讀。教學(xué)中我采用“1+x”的方式將教材重新組合了課外閱讀文章《引路人》，單元主體課文《信任》，拓展閱讀課文《九色鹿》三篇閱讀材料，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和判斷“真誠(chéng)”，感受誠(chéng)實(shí)守信的人格價(jià)值和魅力，懂得自己該做一個(gè)怎樣的人，與此同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活中那些口是心非、貪利負(fù)義的人。

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以單元主題為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重新組合、教學(xué)時(shí)空穿越、教學(xué)方法的全面整合。較高質(zhì)量的課堂生活必須拓展教學(xué)目標(biāo)，不僅要考慮學(xué)生獲得知識(shí)方面的收獲，也應(yīng)包括態(tài)度價(jià)值觀的改變。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，真誠(chéng)更是每個(gè)人應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，學(xué)習(xí)方法相互滲透，從而達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的教學(xué)目的，授之以魚不如授之以“漁”。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體PPT課件

執(zhí)教年級(jí)：五年級(jí)

群文篇目：《引路人》《信任》《九色鹿》

議題：在言行中感受“真誠(chéng)”

教學(xué)目標(biāo)

①在感知課文主題和人物形象的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際自我反思，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語(yǔ)言表達(dá)及感情朗讀的能力。②能學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言行動(dòng)表達(dá)“真誠(chéng)”，通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。③讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法感知故事內(nèi)容，體會(huì)課文豐富的人文內(nèi)涵，在對(duì)比閱讀中感知“真誠(chéng)”，品味“真誠(chéng)”，體會(huì)不同文本表達(dá)“真誠(chéng)”的異同，學(xué)習(xí)在言行中感受“真誠(chéng)”，感受誠(chéng)實(shí)守信的人格價(jià)值和魅力，懂得自己該做一個(gè)這樣的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

在對(duì)比閱讀中賞析和感悟，通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。體會(huì)作者筆下的“真誠(chéng)”，學(xué)會(huì)表達(dá)“真誠(chéng)”和正確認(rèn)識(shí)真誠(chéng)”;了解“真誠(chéng)”帶給人們的愉悅和幸福。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，了解“真誠(chéng)”

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀了金波的兒童詩(shī)《用目光傾聽》（復(fù)習(xí)背誦）。真誠(chéng)是人間美好的情感之一，古今中外的名人都對(duì)“真誠(chéng)”有著獨(dú)特的感受，我們一起來讀一讀這幾句名言。（幻燈片出示）

1.真誠(chéng)是一種心靈的開放。一一拉羅什富科

2.我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難。一一貝多芬

3.君子養(yǎng)心莫善于誠(chéng)。一一荀子

4.真誠(chéng)的微笑，是無形的資產(chǎn)。一一俞敏洪

“真誠(chéng)是一種心靈的開放”，“真誠(chéng)的微笑，是無形的資產(chǎn)”，今天我們一起再來讀幾篇文章，從文章主人公的言行中感受“真誠(chéng)”。（板書：在言行中感受“真誠(chéng)”）

群文篇目：《引路人》《信任》《九色鹿》

議題：在言行中感受“真誠(chéng)”

二、小組交流，體會(huì)“真誠(chéng)”

1.課外閱讀文章《引路人》內(nèi)容簡(jiǎn)單，通俗易懂，學(xué)生讀文章，畫出人物的言行，教師幫助學(xué)生完成填空練習(xí)：小組交流前置性學(xué)習(xí)成果，體會(huì)“真誠(chéng)”的重要。（以填空的方式展示）主人公_（誰(shuí)）真誠(chéng)對(duì)待_，他在_的J清況下_（做了什么）。

學(xué)生匯報(bào)，師生相繼補(bǔ)充。

師：能簡(jiǎn)單說說你的閱讀思考過程嗎？

生：天更加陰沉了，天空中出現(xiàn)了轟隆隆的雷聲。我們不由地加快了腳步。突然我像被什么東西絆了一下，身子向前傾，差點(diǎn)摔倒?！覍?duì)老伯伯說著。而老伯伯的腳步卻停了，慢慢地蹲下身子，輕聲說“也許還會(huì)有人從這兒走的?！笨梢赃@句話可以看出老伯伯為別人著想。

生：他在地上摸索著，終于觸到了井蓋。從“摸索”和“觸到了”可以看出盲人老伯伯行動(dòng)很艱難，但還是在替別人著想。

生：……

2.教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：是??！從細(xì)節(jié)中看出一個(gè)人的習(xí)慣，從一言一行中感受人物的品質(zhì)。我們要成為真誠(chéng)的人，那么就應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起，從一言一行做起。

三、比對(duì)賞析，品悟“真誠(chéng)”

①用剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，快速閱讀課文《信任》《九色鹿》，邊讀邊畫出主人公“真誠(chéng)”待人的言行。語(yǔ)言用“一一”畫出，行動(dòng)用“-一”畫出，讀一讀并寫下自己的感受。②小組之間交流、討論一下。③師生讀重點(diǎn)句段，分享自己的體會(huì)，感受“真誠(chéng)”帶給人們的愉悅和幸福。④師：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動(dòng)物們，但主人公始終沒有露面呀？

生：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿恕?/p>

生：“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

生：“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”

生：“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>

生：“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>

生：……

教師小結(jié)：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過，但在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人信任等通過對(duì)貓狗的描寫充分地展示了出來。

師：敦煌，是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。能讀一讀故事中九色鹿的言行嗎？（指名讀）

師：故事中為什么要用那么多的文字描寫調(diào)達(dá)呢？

生：九色鹿見義勇為，不圖回報(bào)

生：調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)

生：用調(diào)達(dá)的貪利忘義反襯出九色鹿待人的“真誠(chéng)”

……

四、傾心暢談，表達(dá)“真誠(chéng)”

師：只有用心觀察生活的人，生活才會(huì)偏愛你。用三言兩語(yǔ)寫寫你印象最深的“真誠(chéng)”場(chǎng)景。（學(xué)生寫一寫）①借助前置性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展示寫下來的“真誠(chéng)”。②引導(dǎo)評(píng)議學(xué)生所寫的“真誠(chéng)”。

五、回憶總結(jié)，善待“真誠(chéng)”的人

教師總結(jié)談話：做一個(gè)真誠(chéng)的人，但同時(shí)也要具有判斷“真誠(chéng)”的能力。人與人之間最大的吸引力不是你的容顏，不是你的財(cái)富，也不是你的才華，而是你傳遞給對(duì)方的信賴和踏實(shí)，真誠(chéng)和善良。我們要正確對(duì)待生活中的“真誠(chéng)”，感受“真誠(chéng)”帶給我們的愉悅和幸福。

六、板書設(shè)計(jì)

在言行中感受“真誠(chéng)”

正面描寫：盲人老伯伯“摸索”“觸到了”

側(cè)面描寫：貓狗招待客人

反面襯托：調(diào)達(dá)的“丑”反襯九色鹿的“美”