強(qiáng)小榮
摘要:五年級(jí)學(xué)生雖然具備一定的閱讀感悟能力,但對(duì)于幾篇題材不同,體裁不同,時(shí)間跨度比較大的文章,要進(jìn)行整合和對(duì)比閱讀,還需要老師更加深入地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞:學(xué)情分析;言行;真誠(chéng);教學(xué)案例
【單元分析】
北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“真誠(chéng)”,本單元圍繞“真誠(chéng)”這一主題,編排了不同體裁的三篇主體課文,一篇拓展閱讀。教學(xué)中我采用“1+x”的方式將教材重新組合了課外閱讀文章《引路人》,單元主體課文《信任》,拓展閱讀課文《九色鹿》三篇閱讀材料,讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和判斷“真誠(chéng)”,感受誠(chéng)實(shí)守信的人格價(jià)值和魅力,懂得自己該做一個(gè)怎樣的人,與此同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活中那些口是心非、貪利負(fù)義的人。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),以單元主題為依托,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重新組合、教學(xué)時(shí)空穿越、教學(xué)方法的全面整合。較高質(zhì)量的課堂生活必須拓展教學(xué)目標(biāo),不僅要考慮學(xué)生獲得知識(shí)方面的收獲,也應(yīng)包括態(tài)度價(jià)值觀的改變。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,真誠(chéng)更是每個(gè)人應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合,學(xué)習(xí)方法相互滲透,從而達(dá)到融會(huì)貫通,舉一反三的教學(xué)目的,授之以魚不如授之以“漁”。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體PPT課件
執(zhí)教年級(jí):五年級(jí)
群文篇目:《引路人》《信任》《九色鹿》
議題:在言行中感受“真誠(chéng)”
教學(xué)目標(biāo)
①在感知課文主題和人物形象的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際自我反思,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語(yǔ)言表達(dá)及感情朗讀的能力。②能學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言行動(dòng)表達(dá)“真誠(chéng)”,通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式。③讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法感知故事內(nèi)容,體會(huì)課文豐富的人文內(nèi)涵,在對(duì)比閱讀中感知“真誠(chéng)”,品味“真誠(chéng)”,體會(huì)不同文本表達(dá)“真誠(chéng)”的異同,學(xué)習(xí)在言行中感受“真誠(chéng)”,感受誠(chéng)實(shí)守信的人格價(jià)值和魅力,懂得自己該做一個(gè)這樣的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
在對(duì)比閱讀中賞析和感悟,通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式。體會(huì)作者筆下的“真誠(chéng)”,學(xué)會(huì)表達(dá)“真誠(chéng)”和正確認(rèn)識(shí)真誠(chéng)”;了解“真誠(chéng)”帶給人們的愉悅和幸福。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,了解“真誠(chéng)”
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)讀了金波的兒童詩(shī)《用目光傾聽》(復(fù)習(xí)背誦)。真誠(chéng)是人間美好的情感之一,古今中外的名人都對(duì)“真誠(chéng)”有著獨(dú)特的感受,我們一起來讀一讀這幾句名言。(幻燈片出示)
1.真誠(chéng)是一種心靈的開放。一一拉羅什富科
2.我愿證明,凡是行為善良與高尚的人,定能因之而擔(dān)當(dāng)患難。一一貝多芬
3.君子養(yǎng)心莫善于誠(chéng)。一一荀子
4.真誠(chéng)的微笑,是無形的資產(chǎn)。一一俞敏洪
“真誠(chéng)是一種心靈的開放”,“真誠(chéng)的微笑,是無形的資產(chǎn)”,今天我們一起再來讀幾篇文章,從文章主人公的言行中感受“真誠(chéng)”。(板書:在言行中感受“真誠(chéng)”)
群文篇目:《引路人》《信任》《九色鹿》
議題:在言行中感受“真誠(chéng)”
二、小組交流,體會(huì)“真誠(chéng)”
1.課外閱讀文章《引路人》內(nèi)容簡(jiǎn)單,通俗易懂,學(xué)生讀文章,畫出人物的言行,教師幫助學(xué)生完成填空練習(xí):小組交流前置性學(xué)習(xí)成果,體會(huì)“真誠(chéng)”的重要。(以填空的方式展示)主人公_(誰(shuí))真誠(chéng)對(duì)待_,他在_的J清況下_(做了什么)。
學(xué)生匯報(bào),師生相繼補(bǔ)充。
師:能簡(jiǎn)單說說你的閱讀思考過程嗎?
生:天更加陰沉了,天空中出現(xiàn)了轟隆隆的雷聲。我們不由地加快了腳步。突然我像被什么東西絆了一下,身子向前傾,差點(diǎn)摔倒?!覍?duì)老伯伯說著。而老伯伯的腳步卻停了,慢慢地蹲下身子,輕聲說“也許還會(huì)有人從這兒走的?!笨梢赃@句話可以看出老伯伯為別人著想。
生:他在地上摸索著,終于觸到了井蓋。從“摸索”和“觸到了”可以看出盲人老伯伯行動(dòng)很艱難,但還是在替別人著想。
生:……
2.教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法:是??!從細(xì)節(jié)中看出一個(gè)人的習(xí)慣,從一言一行中感受人物的品質(zhì)。我們要成為真誠(chéng)的人,那么就應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起,從一言一行做起。
三、比對(duì)賞析,品悟“真誠(chéng)”
①用剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法,快速閱讀課文《信任》《九色鹿》,邊讀邊畫出主人公“真誠(chéng)”待人的言行。語(yǔ)言用“一一”畫出,行動(dòng)用“-一”畫出,讀一讀并寫下自己的感受。②小組之間交流、討論一下。③師生讀重點(diǎn)句段,分享自己的體會(huì),感受“真誠(chéng)”帶給人們的愉悅和幸福。④師:這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子,還有讓人喜愛的小動(dòng)物們,但主人公始終沒有露面呀?
生:主人讓貓狗替他招待客人,是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿恕?/p>
生:“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來。”
生:“顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
生:“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?!?/p>
生:“我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?!?/p>
生:……
教師小結(jié):同學(xué)們,回顧整篇文章,桃園主人從來沒有出現(xiàn)過,但在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人信任等通過對(duì)貓狗的描寫充分地展示了出來。
師:敦煌,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。能讀一讀故事中九色鹿的言行嗎?(指名讀)
師:故事中為什么要用那么多的文字描寫調(diào)達(dá)呢?
生:九色鹿見義勇為,不圖回報(bào)
生:調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)
生:用調(diào)達(dá)的貪利忘義反襯出九色鹿待人的“真誠(chéng)”
……
四、傾心暢談,表達(dá)“真誠(chéng)”
師:只有用心觀察生活的人,生活才會(huì)偏愛你。用三言兩語(yǔ)寫寫你印象最深的“真誠(chéng)”場(chǎng)景。(學(xué)生寫一寫)①借助前置性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生展示寫下來的“真誠(chéng)”。②引導(dǎo)評(píng)議學(xué)生所寫的“真誠(chéng)”。
五、回憶總結(jié),善待“真誠(chéng)”的人
教師總結(jié)談話:做一個(gè)真誠(chéng)的人,但同時(shí)也要具有判斷“真誠(chéng)”的能力。人與人之間最大的吸引力不是你的容顏,不是你的財(cái)富,也不是你的才華,而是你傳遞給對(duì)方的信賴和踏實(shí),真誠(chéng)和善良。我們要正確對(duì)待生活中的“真誠(chéng)”,感受“真誠(chéng)”帶給我們的愉悅和幸福。
六、板書設(shè)計(jì)
在言行中感受“真誠(chéng)”
正面描寫:盲人老伯伯“摸索”“觸到了”
側(cè)面描寫:貓狗招待客人
反面襯托:調(diào)達(dá)的“丑”反襯九色鹿的“美”