王若蘭

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)迎來(lái)了更高的要求，其中實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的重要方式之一，教師在教學(xué)中必須要加以重視，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。本文從利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)理解性以及借助實(shí)驗(yàn)解決疑惑等方面出發(fā)，探究了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以便提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);興趣;初中化學(xué);策略

化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)教師灌輸式的講述已經(jīng)難以符合新課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求，因此化學(xué)教師應(yīng)該展現(xiàn)出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)到課后鞏固等多個(gè)方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于初中學(xué)生而言，思維比較活躍，但是自控能力不強(qiáng)，在課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，如果教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，一味的為學(xué)生進(jìn)行灌輸講解，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，加上化學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定的邏輯性，很多知識(shí)僅憑教師的理論性講解，很難達(dá)到最大的教學(xué)效果，因此教師就需要有效的滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主的探索和操作，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而主動(dòng)的參與到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，搜集和整理化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，并自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

比如：在學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先借助信息技術(shù)搜集污水處理廠對(duì)污水處理的相關(guān)步驟以及資料等，并整理出物理凈化、生物凈化和化學(xué)凈化等視頻和圖片，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過(guò)借助過(guò)濾網(wǎng)、活性炭等制作出簡(jiǎn)單的凈化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到凈化水的過(guò)程和現(xiàn)象，這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，節(jié)約用水，保護(hù)水資源，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式，讓枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

二、利用實(shí)驗(yàn)給予的直觀體驗(yàn)讓知識(shí)更容易理解

對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師理論性的講解很難讓學(xué)生完全理解和掌握化學(xué)知識(shí)，因此教師就需要從實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生展示出來(lái)，同時(shí)學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提升了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，有助于初中學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)時(shí)要為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，需要學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)安全的實(shí)驗(yàn)操作氛圍。其次，教師還要讓學(xué)生樹立清晰的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，要從實(shí)驗(yàn)中汲取化學(xué)知識(shí)，不能讓實(shí)驗(yàn)流于形式，比如：教師可以使用實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生進(jìn)行形象的展示“催化劑”“氧氣”“氫氣”知識(shí)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)的探究問(wèn)題：氫氣的制作中為何選擇使用鋅，而不使用鐵或者鎂？這時(shí)就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)鋅和鎂這兩種物質(zhì)性質(zhì)的思考，然后讓學(xué)生分別使用鐵、鎂和鋅這三種物質(zhì)與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，觀察三種不同的現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中汲取化學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證和探究。

此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還不能僅僅拘泥與課堂中或者實(shí)驗(yàn)室中，教師還應(yīng)該將生活中的化學(xué)現(xiàn)象有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，或者使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證生活中的化學(xué)問(wèn)題，如：如何為鐵釘除銹？怎樣除去水壺中的水垢？蒸饅頭使用的發(fā)酵劑是什么性質(zhì)？怎樣才能防治酸雨？化學(xué)與實(shí)際生活之間具有密不可分的關(guān)系，通過(guò)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更高漲，有助于開(kāi)展進(jìn)一步的化學(xué)探究。

三、利用實(shí)驗(yàn)解決疑惑讓知識(shí)更容易掌握

在初中化學(xué)教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都需要學(xué)生記憶，以往的化學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，為學(xué)生提供的自主實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少，加上部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備以及試劑等，因此開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果不佳，使得學(xué)生難以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)出現(xiàn)了很多困惑，這種教學(xué)方式不利于初中學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革下，教師要將實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的重要載體之一，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇實(shí)驗(yàn)所需的材料、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)等相關(guān)的操作，讓學(xué)生能夠搭建起清晰的化學(xué)知識(shí)架構(gòu)，提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如：在探究“金屬活動(dòng)性”的實(shí)驗(yàn)中，首先教師可以為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后以小組為單位，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)小組之間相互的配合與協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握金屬的活動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不強(qiáng)，或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟不夠完整，因此實(shí)驗(yàn)效果難以清晰的展示出來(lái)，這就需要教師幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并加以糾正，最后教師還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)小組相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行全面的分析，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)，有助于初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重要途徑之一，在素質(zhì)教育的要求下，初中化學(xué)教師開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并操作實(shí)驗(yàn)，最后從實(shí)驗(yàn)中汲取化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)原理，進(jìn)而全面提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中搜集實(shí)驗(yàn)所需要的材料，并通過(guò)預(yù)習(xí)制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn);同時(shí)教師還要在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)初中學(xué)生積極參與到化學(xué)探索環(huán)節(jié)。此外，教師還要借助實(shí)驗(yàn)為學(xué)生解決困惑，讓學(xué)生搭建出清晰的知識(shí)體系架構(gòu)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法。

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