馬 娟

（甘肅省金塔縣中學(xué)，甘肅金塔 735300）

高中處于基礎(chǔ)教育和高等教育之間，具有承上啟下的重要作用，而高中學(xué)生的思想發(fā)展基本已經(jīng)成熟，開始有對(duì)社會(huì)關(guān)系和自己未來(lái)的思考，但由于他們并不清楚社會(huì)職業(yè)種類和職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，因此無(wú)從規(guī)劃。為此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到英語(yǔ)教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這是有助于學(xué)生終身發(fā)展奠基的，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，是深入推動(dòng)素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)。

一、生涯規(guī)劃教育的含義及時(shí)代背景

“生涯規(guī)劃”是人一生成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷職業(yè)角色的定位與規(guī)劃，而生涯教育是在幫助學(xué)生進(jìn)行正確剖析自我的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的一種自主規(guī)劃人生的教育。高中階段的生涯規(guī)劃教育可從廣義和狹義兩個(gè)方面進(jìn)行理解。廣義上來(lái)講，一切以幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展和終身發(fā)展的教育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)都可以稱之為生涯規(guī)劃教育。而狹義上來(lái)講，高中生涯規(guī)劃教育則是特指學(xué)校組織專人力量，針對(duì)生涯探索、生涯目標(biāo)、生涯規(guī)劃、生涯角色所進(jìn)行的專業(yè)性指導(dǎo)課程及實(shí)踐活動(dòng)。相比較國(guó)外的一些國(guó)家，我國(guó)的生涯規(guī)劃教育發(fā)展起步相對(duì)較晚，但發(fā)展速度很快，如在2015 年，教育部曾經(jīng)頒發(fā)過(guò)《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》，并指出“要從學(xué)生心理、學(xué)業(yè)、職業(yè)等多個(gè)方面展開指導(dǎo)，為學(xué)生的理想發(fā)展和成才成人提供保障”[1]。而英語(yǔ)作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也應(yīng)該倡導(dǎo)教育改革精神，將生涯規(guī)劃教育融合到英語(yǔ)教育體系中，以此幫助學(xué)生更好地謀劃將來(lái)選擇的職業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基保障。

二、生涯規(guī)劃教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

高中生的身心正處于向成熟過(guò)渡發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對(duì)未來(lái)充滿憧憬，同時(shí)也有著強(qiáng)烈的自我規(guī)劃渴望，但是限于對(duì)社會(huì)認(rèn)知的局限，使得他們無(wú)法將自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，同時(shí)也無(wú)法對(duì)未來(lái)做出理想的規(guī)劃，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生滲透性地進(jìn)行生涯規(guī)劃教育是具有重要意義的。首先有助于貼合社會(huì)的需求，伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，各企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，除要有高學(xué)歷外，還要有全方位的能力，但是很顯然，大多高中生在報(bào)考學(xué)校時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)職業(yè)需求也缺乏了解，從而選擇不適合自身的專業(yè)，不僅自身無(wú)法在未來(lái)的工作中發(fā)揮所長(zhǎng)，同時(shí)也無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，因此從這一角度分析，能夠預(yù)先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育具有重要意義[2]。其次有利于教育發(fā)展的內(nèi)在需求，高中教育的本身目的就是把青年人從學(xué)校更好地帶入社會(huì)，為學(xué)生的高等教育學(xué)習(xí)奠基。而生涯教育開展，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)，以及學(xué)習(xí)哪一方面的知識(shí)對(duì)自身的未來(lái)更有幫助，這無(wú)疑是滿足教育發(fā)展內(nèi)在需求的，同時(shí)也符合素質(zhì)教育對(duì)人才個(gè)體的獨(dú)立需求，可幫助學(xué)生贏得更好的未來(lái)，因此在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育很有必要，這是確保學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

三、生涯規(guī)劃教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）深入觀察調(diào)查研究，了解學(xué)生需求

生涯規(guī)劃教育是學(xué)生在認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)角色作出的規(guī)劃，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育滲透，一定不能是主觀性的、隨意性的，必須要基于深入的調(diào)查探究，通過(guò)了解學(xué)生真實(shí)的需求，才能更好地保證生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性和針對(duì)性。如在我執(zhí)教的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)觀察、訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，設(shè)計(jì)《英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略調(diào)查表》《高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我現(xiàn)狀進(jìn)行分析與評(píng)估。具體而言，評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)劣勢(shì)、思維方式、思維方法、道德素養(yǎng)，社會(huì)中的自我等等，以此了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜好程度、對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的預(yù)期和打算。然后在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法與策略，并結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)際情況，針對(duì)性地向?qū)W生滲透生涯規(guī)劃教育，這種基于深度調(diào)查了解所展開的生涯規(guī)劃教育滲透，可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基保障。

（二）灌輸英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值，喚醒職業(yè)生涯

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都有這樣的感受，就是班級(jí)中的學(xué)生大多對(duì)自身的學(xué)習(xí)潛力認(rèn)知不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)的關(guān)系不夠了解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)動(dòng)力的現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)習(xí)懶散、渙散、毫無(wú)目的。鑒于此，在滲透生涯規(guī)劃教育的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，專題課程講座、播放音頻電影等方式，同時(shí)向?qū)W生講述馬云，俞敏洪等通過(guò)英語(yǔ)走向成功的名人故事，不斷向?qū)W生傳遞英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。具體而言，我會(huì)向?qū)W生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的分享和滲透，即“終于在當(dāng)今社會(huì)中的廣泛應(yīng)用”“英語(yǔ)可幫助獲得更多的職業(yè)機(jī)會(huì)”“英語(yǔ)可提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)跨界工作能力”“英語(yǔ)為現(xiàn)代生活帶來(lái)了有趣的娛樂(lè)方式和內(nèi)容”等，這樣滲透灌輸學(xué)科價(jià)值的教學(xué)，不僅促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了提升，同時(shí)還喚醒了學(xué)生的生涯意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是無(wú)處不在的。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代中，英語(yǔ)是世界共通的語(yǔ)言，在未來(lái)的職業(yè)工作中，都不可避免地會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師要促使學(xué)生以英語(yǔ)為動(dòng)力方向，更好地規(guī)劃生涯發(fā)展，為學(xué)生更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）挖掘教材生涯素材，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育滲透是切實(shí)可行的，但學(xué)科教學(xué)中的生涯規(guī)劃滲透，還是有別于專門開設(shè)的生涯規(guī)劃講座課程，英語(yǔ)課程中的生涯規(guī)劃教育滲透，要與英語(yǔ)基本知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地為學(xué)生的生涯規(guī)劃奠基。為此我建議，教師深挖教材中的生涯素材，以教材為依據(jù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育滲透。如在教學(xué)過(guò)程中，教師要仔細(xì)研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，認(rèn)真分析教材各個(gè)模塊版塊任務(wù)，找出教材內(nèi)容與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和重組[3]。而在確定教材中可融合的生涯規(guī)劃主題后，教師就可以有步驟有計(jì)劃地貫穿實(shí)施生涯規(guī)劃教育，這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，同時(shí)還潛移默化的引導(dǎo)了學(xué)生職業(yè)方向，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是有諸多裨益好處的。

（四）引導(dǎo)分析學(xué)習(xí)定位，培養(yǎng)規(guī)劃能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育滲透的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要明確學(xué)生才是生涯規(guī)劃發(fā)展的主體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，但卻不能替代學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃定位，一切的規(guī)劃分析還要靠學(xué)生自己。如在我執(zhí)教的過(guò)程中，就從時(shí)間、目標(biāo)、心態(tài)等方面作出了相關(guān)引導(dǎo)。首先在時(shí)間管理上，我引導(dǎo)學(xué)生采用碎片時(shí)間的管理方式去學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到時(shí)間的“可增多性”。此外，我還向?qū)W生介紹了著名的“帕累托”時(shí)間管理原則，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠分清事物的輕重緩急，自主合理地科學(xué)安排時(shí)間。其次在目標(biāo)管理方面，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)總分學(xué)習(xí)目標(biāo)、考試類型分項(xiàng)目標(biāo)，而在目標(biāo)制定后，還要按照目標(biāo)計(jì)劃，督促自身嚴(yán)格實(shí)施。為此我還專門制定了一些獎(jiǎng)懲手段，以此確保學(xué)生更好地進(jìn)行目標(biāo)管理。最后在心態(tài)管理方面，我認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所涉及的心態(tài)管理內(nèi)容主要包括人際溝通、自信修煉、情緒管理等。為此我專門向?qū)W生傳授了一些心理暗示方法，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排解不良情緒，控制自我情緒，通過(guò)良好的心態(tài)管理，更加積極努力自信地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些分析定位能力的掌握，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃管理是很有幫助的。

（五）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景，激活生涯意識(shí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是在特定的情景下產(chǎn)生的，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開情景，學(xué)生的生涯意識(shí)激活也需要情景。但是很顯然，一直以來(lái)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師習(xí)慣于采用填鴨式的方法教學(xué)，很少為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言情景，這種重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)操作能力的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也是極為不利的。為此我建議，在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有實(shí)踐性的教學(xué)情景，如可在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物及教具進(jìn)行演示，或者通過(guò)投影會(huì)話、角色表演、詩(shī)歌故事演講、創(chuàng)辦英語(yǔ)交流角等方式，以此打造具有真實(shí)性、直觀性的交際課堂。這樣的教學(xué)方式可以更好地讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展奠基。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是教書育人的地方，而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只有從生涯規(guī)劃的發(fā)展高度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)自身的未來(lái)有更加明確的認(rèn)知，從而有目標(biāo)、有方向地朝著職業(yè)規(guī)劃方向更加努力，這樣學(xué)生才能獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，并為學(xué)生的終身成才奠基。因此在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需不斷對(duì)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用做出更加深入的探索和研究，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生未來(lái)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。