馬世泰

（甘肅省莊浪縣第一中學(xué)，甘肅莊浪 744600）

許多高中化學(xué)教學(xué)都熱衷于開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行н€原化學(xué)情境，營造濃郁的化學(xué)氛圍，對于啟迪學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。但是，根據(jù)高中化學(xué)專家組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識僅僅停留在觀看教師演示上，而自身并沒有真正參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中。這一現(xiàn)象表明，高中化學(xué)教師開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不完美的，未能真正調(diào)動學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性。那么，怎樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是良性的呢？筆者認(rèn)為具有學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才是有效的，以下是筆者提出的一些觀點(diǎn)。

一、與學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑?gòu)建良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師只是簡單地將高中化學(xué)課堂轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)教室，但是采取的教學(xué)模式依舊沒有改變，教師依舊是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生最多只是旁觀者，未能有效地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。在這樣的課堂教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生對于課堂的歸屬感將被壓縮到極致，除去部分自主學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)的學(xué)生以外，絕大部分學(xué)生都會對這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。這樣的情緒主要體現(xiàn)在教師在講臺上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解，而學(xué)生注意力不集中，與身邊的同學(xué)肆意交談，或目光呆滯等。試問，在這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂下，教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠產(chǎn)生效果嗎？答案是顯而易見的。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依舊沒有改變課堂死氣沉沉的狀態(tài)，使得學(xué)生的課堂參與度比較低，未能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

而在具有學(xué)生互動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)移交至學(xué)生手中，大大提升了學(xué)生的課堂參與積極性。倘若教師極度壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生將對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂產(chǎn)生“叛逆”心理；而教師如果能夠給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在自我責(zé)任感的作用下，不僅會高度配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還會盡可能地運(yùn)用自我能力提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在進(jìn)行與學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，需要全方位考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生零交流的局面，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言。同時(shí)，在互動教學(xué)模式中，學(xué)生成為課堂的主人，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的責(zé)任感，讓學(xué)生抵抗化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的情緒得到一定的緩解，構(gòu)建良好的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

因此，采用互動式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的主觀能動性，進(jìn)而打造高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。同時(shí)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動，我們能夠拉近師生之間的距離，有效避免一些師生矛盾的產(chǎn)生，營造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍。

二、與學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生對化學(xué)世界的未知

與初中化學(xué)教學(xué)不同，高中化學(xué)加大了對世界的探索力度，其涉及的化學(xué)內(nèi)容也更加具有深度，因此學(xué)生對于高中化學(xué)世界也是未知的。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容照本宣科地向?qū)W生展示，對于處于未知狀態(tài)下的學(xué)生而言，在有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中掌握一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是具有挑戰(zhàn)性的。同時(shí)，對于學(xué)生而言，當(dāng)面對未知的事物時(shí)，他們除了有強(qiáng)烈的好奇心以外，還會存在明顯的恐懼感。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅涉及學(xué)生從未了解過的實(shí)驗(yàn)器材，還有一些晦澀難懂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，而部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中更是包含部分具有危險(xiǎn)性的化學(xué)現(xiàn)象，如化學(xué)爆炸、有毒化學(xué)物質(zhì)危害健康等等，并且這些事物對于大部分高中學(xué)生而言都是未知的。因此，高中學(xué)生面對這些帶有一定危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)難免會出現(xiàn)恐懼心理。但是，在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能放大學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼，讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是困難的、自己無法應(yīng)對的消極心理，大大消減了學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性。

在開展互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要逐步解答學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的疑問，滿足學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心。教師也要通過具體的實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生知悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是無法掌握的，進(jìn)而逐漸緩和學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼。一般而言，高中化學(xué)教師需要從簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)出發(fā)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，包括讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的具體運(yùn)用方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)原料的分量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到何時(shí)應(yīng)該結(jié)束等等。當(dāng)學(xué)生熟悉了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作過程后，他們會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，會更加積極主動地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。這也提醒教師在與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)互動實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須有一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生能夠逐步克服對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼，不能為追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課進(jìn)程而讓學(xué)生直接參與具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。

由此可見，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)世界的未知得到解答，還能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，有效提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、實(shí)驗(yàn)互動有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識的能力

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)前，必須考慮學(xué)生是否能夠充分了解實(shí)驗(yàn)包含的化學(xué)知識，同時(shí)也必須考慮學(xué)生能否提高自我學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。但是，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大部分沉浸在自我實(shí)驗(yàn)中，無法及時(shí)掌握學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的接收程度，而學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的疑惑也未能及時(shí)得到解答。這種現(xiàn)象的存在讓學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終存在疑惑。而個人的記憶是有時(shí)間限制的，當(dāng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)困惑未能得到解答時(shí)，學(xué)生將潛意識地拋棄此項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得自己對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握僅僅是曇花一現(xiàn)，未能長久地轉(zhuǎn)化為個人所得。而且，在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師未能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力，使得學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)停留在“云想象”中，對于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問題也無法在第一時(shí)間找出，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生有效運(yùn)用化學(xué)知識的能力的發(fā)展。

但是，在進(jìn)行互動式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，還會適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的觀察下還原實(shí)驗(yàn)過程，這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并有效幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，師生之間的及時(shí)互動也促使學(xué)生自身的化學(xué)運(yùn)用能力得到有效鍛煉：學(xué)生不僅需要謹(jǐn)記教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還需要具備及時(shí)回答教師實(shí)驗(yàn)過程中提出的相關(guān)化學(xué)問題。許多專家會把化學(xué)實(shí)驗(yàn)比作一場手術(shù)，在手術(shù)過程中，哪怕只是一個護(hù)士也必須對手術(shù)過程了如指掌，以便及時(shí)滿足主刀醫(yī)師的需求。學(xué)生就像護(hù)士一般，必須對教師的實(shí)驗(yàn)過程有細(xì)致的了解，同時(shí)也必須運(yùn)用自己的化學(xué)知識應(yīng)對一些微小問題。由此可見，互動實(shí)驗(yàn)也是對學(xué)生化學(xué)知識運(yùn)用能力的有效鍛煉。

雖然傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識運(yùn)用能力，但是這畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生還是熱衷于在自我實(shí)踐過程中提升自我，而與學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)正是利用實(shí)踐的魅力來促進(jìn)學(xué)生個人能力的進(jìn)步。

四、與學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨酱俳處熖岣咦陨淼慕虒W(xué)能力

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師經(jīng)過數(shù)年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于自我化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿自信，因此許多教師可能在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)不會進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)。并且受到傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性影響，大部分教師沒有意識到提高自我實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的重要性。每個人都會有惰性，面對每日重復(fù)的行為，大多數(shù)人都不愿意進(jìn)行改變，高中化學(xué)教師亦是如此，這就使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平始終處于停滯不前的狀態(tài)。而且，大多數(shù)學(xué)校并沒有對化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率設(shè)定科學(xué)的考查機(jī)制，導(dǎo)致許多化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)僅僅將課本實(shí)驗(yàn)步驟闡述一遍，且教學(xué)過程大多是枯燥的，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在互動式高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師面對的是具有不同個性的學(xué)生，他們不僅各具特色，其學(xué)習(xí)能力也存在差異。因此，教師僅僅依靠千篇一律的教學(xué)模式是無法滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中必須考慮學(xué)生的個性，不斷提高自我教學(xué)能力以應(yīng)對學(xué)生可能提出的化學(xué)問題。在這一狀態(tài)下，教師不得不打破固有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高自我教學(xué)水平以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師必須不斷提升自我化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與時(shí)事熱點(diǎn)信息的聯(lián)系，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。教師不再是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其千篇一律的教學(xué)模式也不得不發(fā)生改變。

不可否認(rèn)，互動式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將教師帶離教學(xué)舒適區(qū)，使其投入到不斷革新的教學(xué)大背景之中。而在學(xué)生的不同教學(xué)需求以及教學(xué)大綱的新標(biāo)準(zhǔn)下，教師不得不主動向外學(xué)習(xí)，提高自我教學(xué)能力，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

高中化學(xué)對于學(xué)生的思維發(fā)展有著明顯作用，這不僅僅是因?yàn)榛瘜W(xué)知識點(diǎn)具有較高的邏輯性，還因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)是緊密相連的。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠有效把握化學(xué)原理，還能有效提高對化學(xué)知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。而高中化學(xué)中的與學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，有效提升了學(xué)生對高中化學(xué)教學(xué)的參與積極性。采取互動式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將拉近教師與學(xué)生之間的距離，營造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過互動式的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以不斷提高自我教學(xué)水平，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素養(yǎng)。