王淑娟，雒 鋒

(1.吉林建筑科技學(xué)院，長春 130000； 2.吉林大學(xué)，長春 130000)

受到新冠肺炎疫情影響，正常的教育教學(xué)規(guī)律被打亂，于是課程采用了線上教學(xué)的方式來進行授課。經(jīng)過兩個多月的線上課程，教學(xué)過程開展順利，受到了學(xué)生和家長的積極認可。本研究介紹了土木工程材料課程在線教學(xué)的開展過程和遇到的一些問題，以期為后續(xù)課程的開展提供一些經(jīng)驗方法。

1 課程在線教學(xué)的構(gòu)建

1.1 教學(xué)內(nèi)容的確定

土木工程材料是針對我校土木工程專業(yè)、道路橋梁專業(yè)、地下空間專業(yè)及工程造價專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，是土木類專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)課，也是讓學(xué)生了解并認識土木專業(yè)的入門課。本課程包括40學(xué)時的理論授課和一周的實驗操作課程。本學(xué)期該課程的開設(shè)涉及土木學(xué)院11個班級、交通學(xué)院4個班級、管理學(xué)院6個班級共將近800名學(xué)生。教學(xué)團隊包括4名主講教師和2名實驗教師。

該課程系統(tǒng)介紹了土建工程中幾乎所有的材料，內(nèi)容非常豐富。但線上教學(xué)過程中，教師不能和學(xué)生面對面，如果對所有內(nèi)容都進行敘述講解，學(xué)生只是一味聽取，那學(xué)生的積極性將無法充分發(fā)揮出來，致使授課效果較差。對此，授課教師團隊將授課內(nèi)容匯總分類，最后確定為四大類材料。 對每一類材料進行講解時，都將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師則通過引導(dǎo)和刺激等手段來讓學(xué)生進行思考、分析、獲取新知識。

1.2 教學(xué)過程的設(shè)計

線上教學(xué)需做好前期準(zhǔn)備，開學(xué)前兩周，主講教師應(yīng)建立對應(yīng)班級的QQ群，方便與學(xué)生進行及時溝通，給學(xué)生發(fā)布作業(yè)和課件，同時在超星學(xué)習(xí)通建立課程，通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課程簡介、在線學(xué)習(xí)要求、課程體系、課程進度安排、考核要求等內(nèi)容，使學(xué)生對課程有詳細地認識和了解。

為保障線上授課質(zhì)量，將線上教學(xué)過程分為以下內(nèi)容：第一，教師提前發(fā)布授課章節(jié)并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，然后由學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容。第二，教師根據(jù)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)情況進行課堂直播授課。第三，教師在QQ群進行答疑討論及個別輔導(dǎo)。第四，進行章節(jié)典型案例分析和小結(jié)。第五，學(xué)生在線下開展對建筑材料的觀察，并進行小實驗。

1.3 理論知識的講授

線上教學(xué)以學(xué)生為中心，主講教師負責(zé)明確教學(xué)任務(wù)，要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源精簡授課內(nèi)容?？衫镁W(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)大綱、授課計劃、章節(jié)的教學(xué)計劃及學(xué)時安排、章節(jié)知識點匯總、教學(xué)視頻、案例講解、電子課件以及課外擴展等教學(xué)資源，讓學(xué)生充分了解課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和進度安排。課后，教師要與學(xué)生就工程中的具體案例進行討論，在討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后針對出現(xiàn)的問題進行進一步的知識點梳理和講解。考慮到學(xué)生在家沒有教材，教師可將教材進行掃描，分章節(jié)傳給學(xué)生。

1.4 進行虛擬仿真實驗視頻學(xué)習(xí)及居家小實驗

課程中包括實驗環(huán)節(jié)，線上教學(xué)不能滿足學(xué)生親手操作的需求，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)直播和屏幕共享來進行實踐教學(xué)。還可以通過虛擬仿真小程序和實際工程操作視頻來進行學(xué)習(xí)。例如，實驗要求學(xué)生4人為一組來測量砌塊的表觀密度和毛體積密度，旨在鍛煉學(xué)生舉一反三的能力和團隊溝通協(xié)作能力。

為了使學(xué)生居家就可以進行一些簡單的材料性能實驗，現(xiàn)設(shè)計了居家替代實驗，設(shè)計原則如下：實驗原材料簡單，無毒安全，符合材料實驗原理，居家可操作性強。最終選擇了3個居家實驗，如表1所示。

表1 居家材料小實驗Tab.1 Little experiment of living materials

2 在線教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1 在學(xué)生方面

在學(xué)習(xí)通平臺上采用問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生填寫在土木工程材料這門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并提出意見或建議。有80%的同學(xué)進行了認真填寫，學(xué)生普遍認為課程內(nèi)容易理解，知識點明了，授課方式可接受性強，居家實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，但卻不能替代親自動手實驗，希望早日返校進一步開展建筑材料實驗。有42%的學(xué)生認為居家學(xué)習(xí)氛圍弱，有效學(xué)習(xí)時間較少，課堂約束不強，容易分散注意力，學(xué)習(xí)效率低。

2.2 在教師方面

線上教學(xué)與普通教學(xué)相比，工作量增加，需要教師提前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、收集整理網(wǎng)絡(luò)資源，并通過批閱作業(yè)來及時了解學(xué)生對新知識的掌握情況。傳統(tǒng)課堂上，教師可以與學(xué)生進行眼神、口頭、肢體表述上的互動，但在在線課程中卻無法完成，線上隔屏授課會使課堂情緒受到影響，而且居家上課需要一個安靜、獨立的環(huán)境，需要家庭成員給予大力配合和支持。

2.3 在網(wǎng)絡(luò)及硬件方面

較好的網(wǎng)絡(luò)支持和良好的硬件是線上教學(xué)能夠順利開展的前提。新冠肺炎疫情防控期間，全國范圍內(nèi)所有中小學(xué)及高校均開始了線上集中授課，線上各大平臺課程訪問量激增，時常發(fā)生服務(wù)器無法正常進行更新的情況。在實際教學(xué)過程中，還會發(fā)生網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音滯后、掉線等問題，嚴重影響了學(xué)生的聽課效果。直播授課過程中開啟音頻的教學(xué)效果較好，若同時開啟視頻，發(fā)生卡頓的幾率較大，但不開啟視頻就不能更好地掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)。隨著線上教學(xué)的不斷推進，網(wǎng)絡(luò)問題有所改善，但仍是制約線上教學(xué)效果的一個主要因素。