王淑娟，雒 鋒

(1.吉林建筑科技學院，長春 130000； 2.吉林大學，長春 130000)

受到新冠肺炎疫情影響，正常的教育教學規(guī)律被打亂，于是課程采用了線上教學的方式來進行授課。經(jīng)過兩個多月的線上課程，教學過程開展順利，受到了學生和家長的積極認可。本研究介紹了土木工程材料課程在線教學的開展過程和遇到的一些問題，以期為后續(xù)課程的開展提供一些經(jīng)驗方法。

1 課程在線教學的構(gòu)建

1.1 教學內(nèi)容的確定

土木工程材料是針對我校土木工程專業(yè)、道路橋梁專業(yè)、地下空間專業(yè)及工程造價專業(yè)開設的一門基礎(chǔ)必修課程，是土木類專業(yè)學生的第一門專業(yè)課，也是讓學生了解并認識土木專業(yè)的入門課。本課程包括40學時的理論授課和一周的實驗操作課程。本學期該課程的開設涉及土木學院11個班級、交通學院4個班級、管理學院6個班級共將近800名學生。教學團隊包括4名主講教師和2名實驗教師。

該課程系統(tǒng)介紹了土建工程中幾乎所有的材料，內(nèi)容非常豐富。但線上教學過程中，教師不能和學生面對面，如果對所有內(nèi)容都進行敘述講解，學生只是一味聽取，那學生的積極性將無法充分發(fā)揮出來，致使授課效果較差。對此，授課教師團隊將授課內(nèi)容匯總分類，最后確定為四大類材料。 對每一類材料進行講解時，都將學生作為學習的主體，教師則通過引導和刺激等手段來讓學生進行思考、分析、獲取新知識。

1.2 教學過程的設計

線上教學需做好前期準備，開學前兩周，主講教師應建立對應班級的QQ群，方便與學生進行及時溝通，給學生發(fā)布作業(yè)和課件，同時在超星學習通建立課程，通過學習通平臺發(fā)布課程簡介、在線學習要求、課程體系、課程進度安排、考核要求等內(nèi)容，使學生對課程有詳細地認識和了解。

為保障線上授課質(zhì)量，將線上教學過程分為以下內(nèi)容：第一，教師提前發(fā)布授課章節(jié)并布置預習作業(yè)，然后由學生進行課前預習，完成預習作業(yè)內(nèi)容。第二，教師根據(jù)學生提交的預習作業(yè)情況進行課堂直播授課。第三，教師在QQ群進行答疑討論及個別輔導。第四，進行章節(jié)典型案例分析和小結(jié)。第五，學生在線下開展對建筑材料的觀察，并進行小實驗。

1.3 理論知識的講授

線上教學以學生為中心，主講教師負責明確教學任務，要利用豐富的網(wǎng)絡教學資源精簡授課內(nèi)容?？衫镁W(wǎng)絡平臺發(fā)布教學內(nèi)容，如教學大綱、授課計劃、章節(jié)的教學計劃及學時安排、章節(jié)知識點匯總、教學視頻、案例講解、電子課件以及課外擴展等教學資源，讓學生充分了解課程性質(zhì)、學習目標和進度安排。課后，教師要與學生就工程中的具體案例進行討論，在討論中發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，然后針對出現(xiàn)的問題進行進一步的知識點梳理和講解。考慮到學生在家沒有教材，教師可將教材進行掃描，分章節(jié)傳給學生。

1.4 進行虛擬仿真實驗視頻學習及居家小實驗

課程中包括實驗環(huán)節(jié)，線上教學不能滿足學生親手操作的需求，教師可充分利用網(wǎng)絡直播和屏幕共享來進行實踐教學。還可以通過虛擬仿真小程序和實際工程操作視頻來進行學習。例如，實驗要求學生4人為一組來測量砌塊的表觀密度和毛體積密度，旨在鍛煉學生舉一反三的能力和團隊溝通協(xié)作能力。

為了使學生居家就可以進行一些簡單的材料性能實驗，現(xiàn)設計了居家替代實驗，設計原則如下：實驗原材料簡單，無毒安全，符合材料實驗原理，居家可操作性強。最終選擇了3個居家實驗，如表1所示。

表1 居家材料小實驗Tab.1 Little experiment of living materials

2 在線教學中出現(xiàn)的問題

2.1 在學生方面

在學習通平臺上采用問卷調(diào)查的方式讓學生填寫在土木工程材料這門課程的學習過程中遇到的困難，并提出意見或建議。有80%的同學進行了認真填寫，學生普遍認為課程內(nèi)容易理解，知識點明了，授課方式可接受性強，居家實驗能夠激發(fā)學習興趣，但卻不能替代親自動手實驗，希望早日返校進一步開展建筑材料實驗。有42%的學生認為居家學習氛圍弱，有效學習時間較少，課堂約束不強，容易分散注意力，學習效率低。

2.2 在教師方面

線上教學與普通教學相比，工作量增加，需要教師提前發(fā)布教學內(nèi)容、收集整理網(wǎng)絡資源，并通過批閱作業(yè)來及時了解學生對新知識的掌握情況。傳統(tǒng)課堂上，教師可以與學生進行眼神、口頭、肢體表述上的互動，但在在線課程中卻無法完成，線上隔屏授課會使課堂情緒受到影響，而且居家上課需要一個安靜、獨立的環(huán)境，需要家庭成員給予大力配合和支持。

2.3 在網(wǎng)絡及硬件方面

較好的網(wǎng)絡支持和良好的硬件是線上教學能夠順利開展的前提。新冠肺炎疫情防控期間，全國范圍內(nèi)所有中小學及高校均開始了線上集中授課，線上各大平臺課程訪問量激增，時常發(fā)生服務器無法正常進行更新的情況。在實際教學過程中，還會發(fā)生網(wǎng)絡卡頓、聲音滯后、掉線等問題，嚴重影響了學生的聽課效果。直播授課過程中開啟音頻的教學效果較好，若同時開啟視頻，發(fā)生卡頓的幾率較大，但不開啟視頻就不能更好地掌握學生的聽課狀態(tài)。隨著線上教學的不斷推進，網(wǎng)絡問題有所改善，但仍是制約線上教學效果的一個主要因素。