王淑娟,雒 鋒
(1.吉林建筑科技學(xué)院,長春 130000; 2.吉林大學(xué),長春 130000)
受到新冠肺炎疫情影響,正常的教育教學(xué)規(guī)律被打亂,于是課程采用了線上教學(xué)的方式來進行授課。經(jīng)過兩個多月的線上課程,教學(xué)過程開展順利,受到了學(xué)生和家長的積極認可。本研究介紹了土木工程材料課程在線教學(xué)的開展過程和遇到的一些問題,以期為后續(xù)課程的開展提供一些經(jīng)驗方法。
土木工程材料是針對我校土木工程專業(yè)、道路橋梁專業(yè)、地下空間專業(yè)及工程造價專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程,是土木類專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)課,也是讓學(xué)生了解并認識土木專業(yè)的入門課。本課程包括40學(xué)時的理論授課和一周的實驗操作課程。本學(xué)期該課程的開設(shè)涉及土木學(xué)院11個班級、交通學(xué)院4個班級、管理學(xué)院6個班級共將近800名學(xué)生。教學(xué)團隊包括4名主講教師和2名實驗教師。
該課程系統(tǒng)介紹了土建工程中幾乎所有的材料,內(nèi)容非常豐富。但線上教學(xué)過程中,教師不能和學(xué)生面對面,如果對所有內(nèi)容都進行敘述講解,學(xué)生只是一味聽取,那學(xué)生的積極性將無法充分發(fā)揮出來,致使授課效果較差。對此,授課教師團隊將授課內(nèi)容匯總分類,最后確定為四大類材料。 對每一類材料進行講解時,都將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師則通過引導(dǎo)和刺激等手段來讓學(xué)生進行思考、分析、獲取新知識。
線上教學(xué)需做好前期準(zhǔn)備,開學(xué)前兩周,主講教師應(yīng)建立對應(yīng)班級的QQ群,方便與學(xué)生進行及時溝通,給學(xué)生發(fā)布作業(yè)和課件,同時在超星學(xué)習(xí)通建立課程,通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課程簡介、在線學(xué)習(xí)要求、課程體系、課程進度安排、考核要求等內(nèi)容,使學(xué)生對課程有詳細地認識和了解。
為保障線上授課質(zhì)量,將線上教學(xué)過程分為以下內(nèi)容:第一,教師提前發(fā)布授課章節(jié)并布置預(yù)習(xí)作業(yè),然后由學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),完成預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容。第二,教師根據(jù)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)情況進行課堂直播授課。第三,教師在QQ群進行答疑討論及個別輔導(dǎo)。第四,進行章節(jié)典型案例分析和小結(jié)。第五,學(xué)生在線下開展對建筑材料的觀察,并進行小實驗。
線上教學(xué)以學(xué)生為中心,主講教師負責(zé)明確教學(xué)任務(wù),要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源精簡授課內(nèi)容??衫镁W(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)內(nèi)容,如教學(xué)大綱、授課計劃、章節(jié)的教學(xué)計劃及學(xué)時安排、章節(jié)知識點匯總、教學(xué)視頻、案例講解、電子課件以及課外擴展等教學(xué)資源,讓學(xué)生充分了解課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和進度安排。課后,教師要與學(xué)生就工程中的具體案例進行討論,在討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),然后針對出現(xiàn)的問題進行進一步的知識點梳理和講解。考慮到學(xué)生在家沒有教材,教師可將教材進行掃描,分章節(jié)傳給學(xué)生。
課程中包括實驗環(huán)節(jié),線上教學(xué)不能滿足學(xué)生親手操作的需求,教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)直播和屏幕共享來進行實踐教學(xué)。還可以通過虛擬仿真小程序和實際工程操作視頻來進行學(xué)習(xí)。例如,實驗要求學(xué)生4人為一組來測量砌塊的表觀密度和毛體積密度,旨在鍛煉學(xué)生舉一反三的能力和團隊溝通協(xié)作能力。
為了使學(xué)生居家就可以進行一些簡單的材料性能實驗,現(xiàn)設(shè)計了居家替代實驗,設(shè)計原則如下:實驗原材料簡單,無毒安全,符合材料實驗原理,居家可操作性強。最終選擇了3個居家實驗,如表1所示。
表1 居家材料小實驗Tab.1 Little experiment of living materials
在學(xué)習(xí)通平臺上采用問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生填寫在土木工程材料這門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,并提出意見或建議。有80%的同學(xué)進行了認真填寫,學(xué)生普遍認為課程內(nèi)容易理解,知識點明了,授課方式可接受性強,居家實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,但卻不能替代親自動手實驗,希望早日返校進一步開展建筑材料實驗。有42%的學(xué)生認為居家學(xué)習(xí)氛圍弱,有效學(xué)習(xí)時間較少,課堂約束不強,容易分散注意力,學(xué)習(xí)效率低。
線上教學(xué)與普通教學(xué)相比,工作量增加,需要教師提前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、收集整理網(wǎng)絡(luò)資源,并通過批閱作業(yè)來及時了解學(xué)生對新知識的掌握情況。傳統(tǒng)課堂上,教師可以與學(xué)生進行眼神、口頭、肢體表述上的互動,但在在線課程中卻無法完成,線上隔屏授課會使課堂情緒受到影響,而且居家上課需要一個安靜、獨立的環(huán)境,需要家庭成員給予大力配合和支持。
較好的網(wǎng)絡(luò)支持和良好的硬件是線上教學(xué)能夠順利開展的前提。新冠肺炎疫情防控期間,全國范圍內(nèi)所有中小學(xué)及高校均開始了線上集中授課,線上各大平臺課程訪問量激增,時常發(fā)生服務(wù)器無法正常進行更新的情況。在實際教學(xué)過程中,還會發(fā)生網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音滯后、掉線等問題,嚴重影響了學(xué)生的聽課效果。直播授課過程中開啟音頻的教學(xué)效果較好,若同時開啟視頻,發(fā)生卡頓的幾率較大,但不開啟視頻就不能更好地掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)。隨著線上教學(xué)的不斷推進,網(wǎng)絡(luò)問題有所改善,但仍是制約線上教學(xué)效果的一個主要因素。