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        智慧課堂下高職機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略探析

        2020-10-17 05:39:16朱龍飛
        黑龍江科學(xué) 2020年19期
        關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖繪制智慧

        劉 曼,朱龍飛

        (常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 常州 213025)

        1 核心概念界定

        1.1 智慧課堂

        本研究將智慧課堂界定為在新技術(shù)支撐下創(chuàng)建出的情境化、個(gè)性化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后教學(xué)的智能化、可視化,提升了教學(xué)質(zhì)量,能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等智慧能力生成的新型課堂。

        1.2 網(wǎng)絡(luò)課程

        全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中提到網(wǎng)絡(luò)課程就是某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行表現(xiàn)的總和。這是目前比較權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)課程的定義,得到了廣泛應(yīng)用與認(rèn)可。

        2 智慧課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合

        本研究利用智慧課堂教學(xué)理念,以學(xué)習(xí)者為中心,融合信息技術(shù)以學(xué)定教,并配合個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)方式以及豐富的評(píng)價(jià)方式來打造智慧型網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要包括資源推送、自主學(xué)習(xí)、課堂檢測(cè)、進(jìn)階練習(xí)、交流反饋等,都是以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)能夠使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)獲得知識(shí),生成智慧,具體教學(xué)模式如圖1所示。

        圖1 智慧課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合Fig.1 Integration of intelligence class and network study

        3 智慧課堂下高職機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略

        傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂已不能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為常態(tài)。

        3.1 師生共建,以學(xué)定教

        教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并通過在線互動(dòng)、平臺(tái)收發(fā)作業(yè)等方式來有效收集數(shù)據(jù)與信息,以進(jìn)行學(xué)情分析,然后利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出具有科學(xué)性、真實(shí)性的問題情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)將相關(guān)教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)推送給學(xué)生,讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制就能夠獲取知識(shí),生成智慧。在這一過程中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí),而是通過分析問題、解決問題參與到教學(xué)過程中,成為了學(xué)習(xí)的主體。教師將網(wǎng)絡(luò)課程與信息技術(shù)充分融合,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),觀察追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)學(xué)生存在的問題,以便合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,注重以生為本,以學(xué)定教。

        3.2 創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

        課堂教學(xué)是一個(gè)將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體的動(dòng)態(tài)過程,而智慧課堂的核心則是立體化的交互,通過網(wǎng)絡(luò)空間深化互動(dòng)交流,完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程采用了情境學(xué)習(xí)—項(xiàng)目導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,課程以企業(yè)生產(chǎn)的具體產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)載體,然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過真做實(shí)干、任務(wù)分析、直接觀察、查閱資料、協(xié)作討論等方法來完成任務(wù)。在這一過程中,學(xué)生獲得了知識(shí),解決了問題,實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)、做中教的智慧學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容分為掛輪架圖形繪制、簡(jiǎn)單基本體零件圖繪制、軸承座三視圖繪制、螺紋聯(lián)接標(biāo)準(zhǔn)畫法、齒輪傳動(dòng)、機(jī)用虎鉗裝配圖繪制這6個(gè)機(jī)械制圖典型項(xiàng)目,如圖2所示。這些內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖課程中的基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),彼此之間相對(duì)獨(dú)立又有著密切的聯(lián)系,每個(gè)項(xiàng)目由1~3個(gè)任務(wù)組成。完成任務(wù)后,學(xué)生能夠明確繪圖的基本內(nèi)容、技術(shù)要求、圖樣表達(dá)方法以及該如何識(shí)讀和繪制圖形。

        圖2 機(jī)械制圖典型零件學(xué)習(xí)載體Fig.2 Study carrier of typical part of mechanical drawing

        教師可通過平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資料、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置交流話題、布置線上測(cè)試作業(yè)、收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、關(guān)注學(xué)生反饋的問題,并通過智能技術(shù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,以便向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料,對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練??梢酝ㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、協(xié)作分工、小組討論、師生互動(dòng)等形式來完成各個(gè)任務(wù),建立學(xué)習(xí)共同體。

        3.3 學(xué)做結(jié)合,以學(xué)促教

        以簡(jiǎn)單軸類零件減速器輸出軸為例來具體說明智慧課堂下網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式:任務(wù)引領(lǐng),要做什么——輸出軸零件表達(dá);任務(wù)分析,為什么做——輸出軸的作用,學(xué)生可通過討論和查閱資料來進(jìn)行探索;相關(guān)知識(shí),如何做——怎樣表達(dá)輸出軸,學(xué)生可利用PPT、視頻、微課、動(dòng)畫等豐富的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)端面圖、局部放大圖、結(jié)構(gòu)工藝、尺寸標(biāo)注等知識(shí)點(diǎn);討論解決方案,任務(wù)實(shí)施——繪制輸出軸零件圖,完成測(cè)試任務(wù)。教師可以通過學(xué)生的在線答題和討論情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以便和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),展開個(gè)性化輔導(dǎo)。對(duì)于共性易錯(cuò)問題,教師需進(jìn)行總結(jié)整合,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,達(dá)到學(xué)做結(jié)合,以學(xué)促教的目的。

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