摘 要：大學(xué)校園作為國(guó)家人才資源儲(chǔ)備庫(kù)，大學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于書(shū)香校園、乃至?xí)闵鐣?huì)的建設(shè)都至關(guān)重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，大學(xué)生的閱讀時(shí)間被日益壓縮，閱讀碎片化、功利化、通俗化，情況不容樂(lè)觀。如何建設(shè)氛圍濃厚的“書(shū)香校園”是高校教育者需要思考和研究的。本文探究了在高校教育中以工作坊的模式建設(shè)書(shū)香校園的路徑，通過(guò)資源整合、體系化建設(shè)，推動(dòng)書(shū)香校園體制建設(shè)，從而助推大學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成及閱讀素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：書(shū)香校園;工作坊;閱讀

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）09-0-02

教育部部長(zhǎng)陳寶生2016年在關(guān)于《高等教育要做到四個(gè)“回歸”》的講話中強(qiáng)調(diào)，第一是回歸常識(shí)，而教育的常識(shí)就是讀書(shū)，要圍繞讀書(shū)來(lái)辦教育，積極引導(dǎo)師生閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、中外傳世經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典等[1]。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)時(shí)代不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金期，更是人生觀、價(jià)值觀、世界觀建立的關(guān)鍵期，書(shū)籍中蘊(yùn)含著人生哲學(xué)和成長(zhǎng)道理，對(duì)幫助大學(xué)生“扣好人生第一?？圩印敝陵P(guān)重要。但在信息化時(shí)代特別是受到網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端的沖擊，大學(xué)生的閱讀趨于碎片化、功利化和通俗化，閱讀時(shí)間不足，閱讀門(mén)類單一，閱讀情況不容樂(lè)觀。在此背景下如何引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，發(fā)揮閱讀在大學(xué)生教育管理等工作中的育人作用，營(yíng)造濃郁的“書(shū)香校園”氛圍是高校教育者需要思考和研究的。

一、書(shū)香校園建設(shè)現(xiàn)狀及困境

（一）書(shū)香校園建設(shè)現(xiàn)狀

為了解大學(xué)生閱讀習(xí)慣及對(duì)于閱讀活動(dòng)的需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)山東大學(xué)（威海）本科學(xué)生的一份調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷面向山東大學(xué)（威海）文科專業(yè)及理工科專業(yè)共計(jì)121名本科生發(fā)放，收回有效問(wèn)卷121份。通過(guò)對(duì)大學(xué)生閱讀行為及需求的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)閱讀有較為正面的認(rèn)識(shí)，有94.21%的大學(xué)生認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)大學(xué)生發(fā)展意義重大，有97.52%的受訪學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在對(duì)閱讀頻率的調(diào)研中了解到，有57.85%的學(xué)生能做到每周閱讀4—6次，33.05%的學(xué)生每周閱讀1—3次，9.1%的學(xué)生每月閱讀少于4次。這表明大學(xué)生群體是有主動(dòng)閱讀意識(shí)的，但閱讀的頻率相差較大。通過(guò)對(duì)讀書(shū)推廣活動(dòng)參與情況調(diào)研，有61.98%的大學(xué)生愿意主動(dòng)參加讀書(shū)活動(dòng)，而其中有43.21%的同學(xué)會(huì)更愿意參與線上的讀書(shū)活動(dòng)，50.25%的大學(xué)生更愿意參與線下面對(duì)面的讀書(shū)推廣活動(dòng)。這表明，大學(xué)生群體對(duì)讀書(shū)活動(dòng)有著較大的需求，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)活動(dòng)的要求也更加多元化，這對(duì)教育者提出了不小的挑戰(zhàn)。

（二）書(shū)香校園建設(shè)困境

現(xiàn)階段各高校對(duì)大學(xué)生閱讀行為培養(yǎng)較為重視，特別是利用讀書(shū)節(jié)等重要節(jié)點(diǎn)打造形式多樣的讀書(shū)推廣活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了讀書(shū)活動(dòng)“遍地開(kāi)花”的良好氛圍。但就活動(dòng)開(kāi)展情況和學(xué)生參與情況分析來(lái)看，讀書(shū)活動(dòng)的育人效果發(fā)揮不明顯。結(jié)合目前高校書(shū)香校園建設(shè)的體制機(jī)制，高校書(shū)香校園建設(shè)主要存在以下問(wèn)題。

1.運(yùn)行機(jī)制不完善。目前各高校書(shū)香校園建設(shè)的主體多為圖書(shū)館或二級(jí)學(xué)院，沒(méi)有形成“共下一盤(pán)棋”的共建模式，導(dǎo)致活動(dòng)資源分散、活動(dòng)涉及面小，活動(dòng)效果難以保證。

2.活動(dòng)內(nèi)容同質(zhì)性嚴(yán)重。在校園文化建設(shè)中，針對(duì)閱讀方面的文化建設(shè)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行有效的統(tǒng)籌安排，形式較為單一，目前多以圖書(shū)推薦、講座等形式進(jìn)行閱讀推廣。而且活動(dòng)平臺(tái)較為單一，多以線下活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生較為關(guān)注的線上平臺(tái)并未有過(guò)多的涉及，對(duì)大學(xué)生的吸引力較低。

3.活動(dòng)零散，體系性不強(qiáng)。由于沒(méi)有統(tǒng)一的工作運(yùn)行機(jī)制，書(shū)香校園活動(dòng)組織不成體系，各級(jí)部門(mén)多會(huì)選擇在“世界讀書(shū)日”前后集中開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，沒(méi)有形成循序漸進(jìn)的育人模式，且活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生在參與中獲得感較差。

二、工作坊模式下書(shū)香校園建設(shè)路徑——以山東大學(xué)（威海）悅讀工作坊為例

工作坊（workshop）是教育學(xué)領(lǐng)域中常用的方法，通過(guò)工作坊模式可以建立起一個(gè)多人數(shù)共同參與的、較為穩(wěn)定的場(chǎng)域和過(guò)程，通過(guò)督導(dǎo)、引導(dǎo)，幫助成員獲得更好提升[2]。悅讀工作坊是以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求為指引，以學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，以全過(guò)程、全方位育人為主線的多平臺(tái)、多途徑校園閱讀推廣平臺(tái)。悅讀工作坊先期面向山東大學(xué)（威海）優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，在推廣宣傳過(guò)程中，也由優(yōu)秀學(xué)生以點(diǎn)帶面輻射宣傳，帶動(dòng)更多學(xué)生參與活動(dòng)中。

（一）“悅讀”版塊借助教師和優(yōu)秀朋輩的影響力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀、自發(fā)閱讀

1.搭建講座平臺(tái)，走近名家大家，體悟閱讀魅力

工作坊集學(xué)校全力，打造文化精品——“悅讀講壇”，從師者角度面向青年大學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得分享和交流，講座貼合學(xué)生需求，緊跟時(shí)代脈搏，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)和世界觀塑造。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造全方位閱讀環(huán)境

悅讀工作坊利用寒暑假推出“21天讀書(shū)打卡”活動(dòng)，活動(dòng)依托QQ群、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生參與熱情高，在活動(dòng)官方微博賬號(hào)發(fā)布的話題“21天變身閱讀達(dá)人”收獲了近149萬(wàn)閱讀量，2 433次討論量。拓展線上活動(dòng)平臺(tái)，利用官方微信平臺(tái)發(fā)起好書(shū)推送欄目，定期推送優(yōu)秀書(shū)目;結(jié)合喜馬拉雅等網(wǎng)絡(luò)閱讀融媒體資源，發(fā)布“為你讀書(shū)”“朗讀者”等音頻欄目，打造學(xué)生喜愛(ài)的讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)教育精品。

3.搭建活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

悅讀工作坊廣泛開(kāi)展“圖書(shū)征集活動(dòng)”，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與到書(shū)香校園建設(shè)中，教師結(jié)合青年學(xué)生面臨的成長(zhǎng)困惑、專業(yè)學(xué)習(xí)要求、人生觀價(jià)值觀構(gòu)建等特點(diǎn)進(jìn)行圖書(shū)推薦。

（二）“閱享”版塊著重激勵(lì)學(xué)生將閱讀效果內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀成效，提升文化內(nèi)涵

閱讀要做到“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心”，這對(duì)大學(xué)生提高閱讀力非常重要[3]。工作坊在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)大學(xué)生將閱讀效果內(nèi)化。

1.搭建交流平臺(tái)，多種方式引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)

引導(dǎo)大學(xué)生將閱讀所知進(jìn)行知識(shí)吸收和轉(zhuǎn)化，組織“閱享沙龍”發(fā)表交流活動(dòng)，邀請(qǐng)大學(xué)生擔(dān)任主講人，借助朋輩力量推動(dòng)讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)以書(shū)會(huì)友。在系列“閱享沙龍”活動(dòng)中，大學(xué)生參與者展現(xiàn)了極佳的邏輯思維能力、總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也通過(guò)朋輩分享引導(dǎo)更多的學(xué)生走近閱讀，尋找志同道合的“書(shū)友”。發(fā)動(dòng)專業(yè)導(dǎo)師的力量，組織黨員師生攜手開(kāi)展讀書(shū)沙龍，邀請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師分享讀書(shū)經(jīng)歷，引導(dǎo)廣大學(xué)生黨員正確認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生理想信念的引導(dǎo)和教育。

2.搭建競(jìng)賽平臺(tái)，以比賽促成長(zhǎng)，全面提升綜合能力

舉辦讀書(shū)征文比賽，讀書(shū)征文也是展現(xiàn)閱讀效果的重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)感悟，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)文字表達(dá)能力。舉辦微黨課比賽，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神、黨史國(guó)史等相關(guān)閱讀知識(shí)累計(jì)進(jìn)行顯化。舉辦主題辯論賽，搭建平臺(tái)將讀書(shū)效果進(jìn)一步外化。

3.搭建實(shí)踐平臺(tái)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升閱讀效果

依托校級(jí)刊物和官方微信公眾號(hào)建立書(shū)評(píng)發(fā)布平臺(tái)，對(duì)學(xué)生形成較好的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后撰寫(xiě)書(shū)評(píng)感悟，并進(jìn)行規(guī)范的文字“輸出”。打造與閱讀推廣項(xiàng)目相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)等實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，深入了解社會(huì)閱讀現(xiàn)狀，并以點(diǎn)帶面，將書(shū)香文化氛圍在社會(huì)加以推廣，推動(dòng)書(shū)香社會(huì)的建設(shè)。

三、成效與啟示

悅讀工作坊通過(guò)舉行講座等教育活動(dòng)及讀書(shū)打卡等實(shí)踐活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)等融媒體平臺(tái)，以學(xué)生樂(lè)于接觸、易于參與的方式推動(dòng)書(shū)香校園文化建設(shè)。

（一）工作坊模式下書(shū)香校園建設(shè)育人實(shí)效

1.服務(wù)學(xué)生思想政治教育，助力人格塑造

將書(shū)香校園建設(shè)與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)，完善人格培養(yǎng)體系，通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行書(shū)籍推薦，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步形成健康的人生觀、價(jià)值觀，逐步樹(shù)立清晰的人生目標(biāo)和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。

2.服務(wù)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，助力專業(yè)提升

學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升，主動(dòng)閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成。通過(guò)相關(guān)閱讀推介活動(dòng)的開(kāi)展，從閱讀方法、書(shū)籍選擇、讀書(shū)技巧等方面進(jìn)行全面的指導(dǎo)，參與活動(dòng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平有了顯著提升;在全員閱讀的氛圍下，大學(xué)生加入主動(dòng)閱讀的行列中，學(xué)生的閱讀書(shū)目更加廣泛，涉獵知識(shí)面也更加多元。

3.服務(wù)學(xué)生素質(zhì)拓展提升，助力全面發(fā)展

悅讀工作坊將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教師積極參與其中，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展主題辯論賽、讀書(shū)征文比賽等比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)外化，促進(jìn)邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力的提升;通過(guò)搭建交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)書(shū)籍形成了更為深入的理解，綜合素質(zhì)有了明顯進(jìn)步。

（二）工作坊模式下書(shū)香校園建設(shè)育人優(yōu)勢(shì)

1.發(fā)揮全員育人功效，形成合力助推書(shū)香校園氛圍營(yíng)造

借助山東大學(xué)東北亞學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)資源，不斷完善活動(dòng)內(nèi)容，保證每場(chǎng)閱讀活動(dòng)均有專業(yè)老師指導(dǎo)，極大提升活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)高層次、高水平發(fā)展。專業(yè)教師參與人次54次。

2.全過(guò)程打造書(shū)香校園，探索第一課堂與第二課堂協(xié)同育人

結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，專業(yè)閱讀課、文化歷史平臺(tái)課等第一課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為悅讀工作坊活動(dòng)內(nèi)容的選取方向，通過(guò)悅讀工作坊開(kāi)展的第二課堂閱讀活動(dòng)可以配合第一課堂如閱讀分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，積極探索課堂內(nèi)外全過(guò)程的協(xié)同育人。通過(guò)參加閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有了很好的促進(jìn)作用，學(xué)院現(xiàn)已組建兩支科研立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，對(duì)日韓著名書(shū)目中的文化現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)了專業(yè)水平的提升。

3.發(fā)揮融媒體功能，打造全方位育人平臺(tái)

悅讀工作坊真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生在哪里，思政工作就做到哪里”的育人要求，除了開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的微信、QQ、微博等新媒體平臺(tái)，并努力開(kāi)發(fā)學(xué)生日常接觸較多的文化類傳播平臺(tái)及短視頻平臺(tái)，努力將悅讀工作坊的文化產(chǎn)品通過(guò)更加多元的途徑進(jìn)行傳播，增強(qiáng)活動(dòng)的傳播力和吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀教育對(duì)培養(yǎng)青年大學(xué)生積極的人生態(tài)度和高尚的品格發(fā)揮著重要作用，有助于青年學(xué)生鑄就正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，閱讀的深度和廣度也將很大程度上決定了大學(xué)生的人文修養(yǎng)和精神境界[4]。大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展至關(guān)重要，高校教育在做好知識(shí)傳授的同時(shí)，也需要加強(qiáng)文化引領(lǐng)，工作坊模式具有體系化、精準(zhǔn)化的育人優(yōu)勢(shì)，在書(shū)香校園建設(shè)中可以發(fā)揮較大作用。

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收稿日期：2020-3-2

作者簡(jiǎn)介：丁玲（1992—），女，山東泰安人，山東大學(xué)（威海）助教，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。