姜巖　任杰

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》;應(yīng)用對策

基金項目：項目名稱：《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》課程的設(shè)計與實施研究，項目編號：2020ZX053

隨著網(wǎng)絡(luò)與教育的深度融合，混合式教學(xué)模式備受關(guān)注，混合式教學(xué)模式包括很多種，如MOOC（MassiveOpen Online Course）、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL （ Problem-Based Learning） 教學(xué)法、混合式學(xué)習(xí) （Blend-Lea-ring） 、小組合作學(xué)習(xí)、驗證式教學(xué)等，其教學(xué)效果十分明顯?；旌鲜浇虒W(xué)模式主要是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和手機終端輔助開展教小學(xué)，利用微助教、UMU 互動平臺、雨課堂、i Books 電子書、問卷星、ed-modo 在線課堂等提升計算機教學(xué)的實效性。《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》是計算機專業(yè)的重要課程，在其課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)特點，采取不同的差異化的教學(xué)方法十分必要，這門課程的實踐性較強，需要教師演示，學(xué)生觀看后上機操作，應(yīng)用混合式教學(xué)，可以使學(xué)生獲得操作體驗，有助于提高《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》的教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生對于知識的掌握。

混合式教學(xué)概述

美國斯隆聯(lián)盟針對混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式進行了研究和分析，在線教學(xué)發(fā)展十分迅猛，混合式教學(xué)主要基于互聯(lián)網(wǎng)，是一種開放式的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破了“教”和“學(xué)”的關(guān)系，要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使學(xué)生可以共享教育資源。其中，混合式教學(xué)要基于PC端、移動端在線教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的互動不足，在計算機輔助設(shè)計教學(xué)過程中，要將課堂教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合起來，滿足學(xué)生個性化和信息化教學(xué)的需求。

混合式教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的區(qū)別是教學(xué)更為靈活，且針對計算機的教學(xué)內(nèi)容更貼近操作實際，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師還可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可以調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?；旌辖虒W(xué)模式可以分為以下三種，首先是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師聲情并茂的講解，灌輸知識點;第二，利用PC端網(wǎng)絡(luò)平臺，借助于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，如可汗學(xué)院、超星視頻等。第三，移動無線端教學(xué)，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師和學(xué)生實現(xiàn)無線設(shè)備交互教學(xué)。混合式教學(xué)可以實時赫爾非實時進行，學(xué)生還可以觀看學(xué)習(xí)視頻，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

混合式教學(xué)應(yīng)用的重要意義

由于現(xiàn)階段計算機輔助教學(xué)課程的發(fā)展，移動和自主學(xué)習(xí)逐漸進入大家的視野，高?！队嬎銠C輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》中要實現(xiàn)現(xiàn)代教育方式與信息技術(shù)的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性和熱情，解決學(xué)生動手實踐能力較弱的問題。《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》可以應(yīng)用在都中設(shè)計之中，例如平面 設(shè)計、圖像制作和處理等等，利用混合式教學(xué)方式有助于提高《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》教學(xué)的實效性，促進該項課程的全面改革，重視課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》課程教學(xué)內(nèi)容中有很多是枯燥的內(nèi)容，如一些計算機語言和操作命令等，作為面向傳媒出版業(yè)最重要的軟件，在實際教學(xué)中，必須重視多種教學(xué)方法的結(jié)合?！队嬎銠C輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》課程的內(nèi)容較多，分為八章內(nèi)容，46個知識點，18個技能點，重視理論知識體系的完整性和技能的傳授。在實際教學(xué)中采取混合式教學(xué)可以將課程內(nèi)容進行分解，分為幾大模塊，分為初階、中階、高階幾個層次，讓學(xué)生了解課程的重點和難點內(nèi)容。混合式教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、線上交流等形式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，營造良好的教學(xué)氛圍。

高校要充分借鑒其他院校關(guān)于計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)方法，將不同的教學(xué)形式融合在一起，創(chuàng)造良好的教育形式，加大教學(xué)投入，積極創(chuàng)造更多的機會與更好的條件，完成全面的教學(xué)融合，就是有效融合學(xué)習(xí)策略，利用線上學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo);融合學(xué)習(xí)資源，需要通過教材上的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，拓展網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補學(xué)習(xí)重點，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，融合學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合移動學(xué)習(xí)和課堂面授，展示出各自的優(yōu)勢，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有實踐價值。

《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》運用混合式教學(xué)的對策

基于云計算的輔助教學(xué)模式。計算機專業(yè)教學(xué)要借助于云計算基礎(chǔ)，實現(xiàn)混合教學(xué)的充分利用，采用技能驅(qū)動模式、態(tài)度驅(qū)動模式、能力驅(qū)動模式，技能驅(qū)動模式是指學(xué)生重視獲得《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》的相關(guān)技能，尤其是設(shè)計軟件的操作和使用，教師和學(xué)生溝通時要利用電子郵件、微信、論壇等;態(tài)度驅(qū)動模式是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度;能力驅(qū)動模式也是教學(xué)的目的，最終學(xué)生要獲得計算機操作的能力，計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）軟件的操作能力。教師在實際教學(xué)中，要結(jié)合混合式教學(xué)理念，設(shè)計出適合的計算機教學(xué)模式，分為前端分析、混合式教學(xué)活動 設(shè)計和教學(xué)環(huán)境設(shè)計三個階段。

對課程分析確定適合的混合式教學(xué)模式。實行混合式教學(xué)模式，學(xué)生處于最重要的位置，以學(xué)生為中心是多所高校多個專業(yè)現(xiàn)在十分 提倡的理念，要重視學(xué)生的主體地位，在實際教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而提高各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體同時也是教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)直接決定了其學(xué)習(xí)的效果和能力的提升程度。教師首先要結(jié)合《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》對學(xué)生計算機知識能力進行分析，分析學(xué)生知識儲備、心理成熟度、學(xué)習(xí)動機、計算機掌握情況，為混合式教學(xué)開展提供科學(xué)的依據(jù)?；A(chǔ)教學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、智力水平處于較低的參差，大學(xué)教育階段學(xué)生具有成熟的心智，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、智力水平相對成熟，具備較強的溝通能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。但《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》屬于相對枯燥的學(xué)科，教師要充分利用混合式教學(xué)的優(yōu)勢調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機增強，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。

教師還要對《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》教學(xué)目標(biāo)進行分析，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，確定教學(xué)方案，采用多媒體教學(xué)形式播放一些操作動畫，調(diào)動學(xué)生的熱情，部分知識還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)視頻，開展必要的預(yù)習(xí)，教師要做好課堂導(dǎo)入，重點做好《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》中一些具體命令操作的教學(xué)。教師要確定知識教學(xué)目標(biāo)和技能教學(xué)目標(biāo)，加強理論知識和實踐教學(xué)的理論，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行分析，要選擇科學(xué)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)結(jié)合在一起，對《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》各章知識進行分解，突出教學(xué)的實效性。

混合式教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)活動是混合式教學(xué)的核心內(nèi)容，教師在設(shè)計具體教學(xué)活動時要考慮到課程的特點，要根據(jù)具體課程內(nèi)容和學(xué)生特點制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，教學(xué)活動設(shè)計是否恰當(dāng)將直接影響混合式學(xué)習(xí)的計算機教學(xué)效果。教學(xué)活動的設(shè)計要以之前對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析結(jié)果為依據(jù)，不同的知識類型和教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)計不同的教學(xué)活動?；旌鲜浇虒W(xué)活動主要分為傳統(tǒng)教學(xué)活動與在線教學(xué)活動，所以設(shè)計時也要從該兩方面出發(fā)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動：

教師要摒棄傳統(tǒng)課堂的局限性，要重視傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，要在多媒體教師中開展《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》課程教育，學(xué)校要加大投入，創(chuàng)建計算機教室，利用計算機、投影儀、電子黑板、視頻等加強教學(xué)效果。

教師講課完成后，可以將學(xué)生分為若干個小組，針對問題請各小組派出代表同學(xué)進行發(fā)言和實際操作，鼓勵學(xué)生積極討論，加深知識在頭腦中的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生與學(xué)生之間、老師生之間的情感交流。

教師還可以在課后進行教學(xué)總結(jié)，對知識進行梳理，讓學(xué)生發(fā)表心得體會，教師也要為學(xué)生答疑解惑，鼓勵學(xué)生探究知識，掌握《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》的知識和技能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動設(shè)計

教師可以通過讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)視頻提前預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計活動方案，通過在線教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在線上進行答疑解惑和評價。

教師要鼓勵學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固，通過微信群、QQ群發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和一些練習(xí)題等，學(xué)生自行在寢室或家中完成軟件操作，提高實際動手能力。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師可以通過云端平臺進行實時交流，學(xué)生要及時向教師反饋復(fù)習(xí)效果。

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生存在的軟件操作方面的問題可以錄制一些教學(xué)視頻，學(xué)生可以參照教師教學(xué)視頻同步進行軟件操作，提高軟件使用能力，進而為將來的設(shè)計打下基礎(chǔ)。

綜上所述，混合式教學(xué)模式應(yīng)用在《計算機輔助設(shè)計Ⅲ（InDesign）》課程中是十分必要的，也是未來教育模式主流方向。應(yīng)用混合式教學(xué)可以幫助教師轉(zhuǎn)變角色，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。自然，應(yīng)用混合式教學(xué)時，還有不少問題應(yīng)深入完善，希望切實達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]金恩實.基于混合式學(xué)習(xí)的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（24）：190+181.

[2]李迎丹.基于互動媒體支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論版），2016（11）.

[3]宋敏，王宏志.計算機輔助設(shè)計與制造課程教改探究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2018（10）

[4]徐杰.基于混合式教學(xué)模式的《計算機輔助制圖》課程教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2017，15（1）：111-113.

[5]周文英.淺析高職院校計算機基礎(chǔ)課中混合式教學(xué)的實施與研究[J].中國民族博覽，2017（09）：95-96.

[6]肖晴，吳燕.微課在設(shè)計類專業(yè)計算機軟件課程教學(xué)中的應(yīng)用效果研究——以計算機輔助設(shè)計課程為例[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2018（6）.

[7]胡華海，葉健華.基于“云課堂平臺”O(jiān)TO混合式教學(xué)模式的探究——以計算機課程《PS 平面設(shè)計》為例[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，v.6（08）：76+80.