劉欣

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;英語教師

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代下，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的路徑顯著拓展，教師的知識(shí)優(yōu)勢逐漸丟失。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)社交媒體的支持，師生之間的教學(xué)互動(dòng)顯著增強(qiáng)。由此可以得知，互聯(lián)網(wǎng)+顯著改變了教育業(yè)態(tài)，對(duì)高職英語教師提出了更高的要求。因此，高職英語教師需準(zhǔn)確把握互聯(lián)網(wǎng)+教育的特征，及時(shí)調(diào)整自身定位。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響

改變教學(xué)資源形態(tài)。過去教材、教案、講授過程等是英語教學(xué)的主要資源形態(tài)，存在著單一性和局限性等特征。而互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及應(yīng)用，英語教學(xué)資源顯著豐富，時(shí)空限制因素遭到打破。任何地區(qū)的學(xué)生都能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行共享，從而充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[1]。

改變教學(xué)模式。常規(guī)英語教學(xué)模式下，課前學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，課中教師進(jìn)行知識(shí)講授，課后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。而互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來，一系列新型教育模式先后出現(xiàn)，如翻轉(zhuǎn)課堂、微信群交流學(xué)習(xí)等等。如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生依據(jù)教師的微課視頻，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師借助于社交工具等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。本種模式將學(xué)生的主體地位充分凸現(xiàn)出來，能夠顯著優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

改變學(xué)習(xí)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時(shí)代下，不僅教學(xué)資源得到顯著豐富，一系列現(xiàn)代化技術(shù)也隨之涌現(xiàn)出來，如人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。通過將這些先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)⒎抡姝h(huán)境構(gòu)建起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)語境，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。英語學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和交際性，只有在真實(shí)、生動(dòng)的語境中開展交際鍛煉活動(dòng)，學(xué)生的聽說讀寫能力方可以得到根本性提高[2]。而互聯(lián)網(wǎng)+教育則從技術(shù)角度促進(jìn)了真實(shí)情境的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程顯著優(yōu)化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代高職英語教師角色的轉(zhuǎn)變與調(diào)整

理論學(xué)習(xí)的陪讀者。過去教師主導(dǎo)著英語課堂，全面掌控英語教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與手段等，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性特征較為明顯。這種常規(guī)教學(xué)模式容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成抑制作用，難以充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新精神。而互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，即可自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等自由掌控。部分知識(shí)點(diǎn)難度較大，可通過暫停、播放等強(qiáng)化學(xué)習(xí)[3]。針對(duì)這種變化，高職英語教師需轉(zhuǎn)變自身角色，不能夠單單傳授知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。將翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式運(yùn)用過來，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生將自主學(xué)習(xí)習(xí)慣良好構(gòu)建起來。

學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者。開放性是互聯(lián)網(wǎng)的重要特征，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，涵蓋了圖片、視頻等多樣化的類型。高職英語教師需通過對(duì)學(xué)習(xí)過程合理設(shè)計(jì)，促使網(wǎng)絡(luò)資源資源得到充分利用，學(xué)習(xí)目標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。首先，英語教師需將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用過來，數(shù)字化處理知識(shí)資源。結(jié)合高職學(xué)生的興趣愛好，選擇針對(duì)性的知識(shí)呈現(xiàn)形式。其次，要優(yōu)化組合數(shù)字化知識(shí)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，以便改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。為充分增強(qiáng)知識(shí)資源的吸引力和趣味性，高職英語教師要利用課余時(shí)間，對(duì)視頻編輯、動(dòng)畫制作等各類軟件技術(shù)深入學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)和融入章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，順利達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

交互式教學(xué)的實(shí)施者。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)顯著改變了教育形態(tài)，時(shí)空限制因素被打破，教學(xué)的全方位、多層次特征十分明顯?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與工具設(shè)備的支持，教師與學(xué)生的交流需求能夠隨時(shí)隨地的滿足。同時(shí)，教師在線下常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也能夠配合實(shí)施線上指導(dǎo)等工作，教學(xué)層次顯著拓展。為提高英語教學(xué)整體質(zhì)量，高職教師既需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用過來，結(jié)合學(xué)生的客觀差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)與內(nèi)容，促使學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足。又需要將微信等社交工具利用起來，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體需求充分了解，又可以優(yōu)化和改善師生關(guān)系。

職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者。職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的重要目標(biāo)，因此，英語教學(xué)實(shí)踐中，需將產(chǎn)業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)出來。依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)英語課程教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)用性。高職英語教師需對(duì)專業(yè)實(shí)踐操作技能充分掌握，能夠引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念。同時(shí)，又要將英語學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織起來，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力，適應(yīng)未來工作崗位的實(shí)際要求。此外，高職學(xué)生的新技術(shù)接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用各類數(shù)字化產(chǎn)品。高職英語教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其熟練應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。這樣教師的榜樣模范作用也能夠發(fā)揮，給予學(xué)生良好的示范和引導(dǎo)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代對(duì)“教”“學(xué)”過程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，高職英語教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，高職英語教師要打破傳統(tǒng)思維的束縛，擁抱新時(shí)代的變化和挑戰(zhàn)，大力提高自身的信息素養(yǎng)與信息化能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王維佳.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職英語教師素質(zhì)提升研究[J].時(shí)代金融，2018（09）：280-280.

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[3]蔣欣.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高職英語教學(xué)的若干思考[J].明日風(fēng)尚，2018（11）：261-261.