文_溫成才

課前預(yù)習(xí)是目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種手段，更是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革后課堂教學(xué)的一部分，是不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真對(duì)待課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的好壞決定著一堂課的好壞，也決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文將結(jié)合筆者個(gè)人多年帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人看法。

初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的問題

第一，預(yù)習(xí)方法欠缺。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還不成熟，尤其是課前預(yù)習(xí)方法不成熟，一些學(xué)生不知道具體怎么預(yù)習(xí)，不清楚是看課本，還是做題，或是記公式，于是就簡(jiǎn)單地看看課本上要上的教學(xué)內(nèi)容，或簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下所學(xué)的內(nèi)容或公式。還有學(xué)生即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何入手，要預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，方法欠缺，效果不佳。

第二，預(yù)習(xí)任務(wù)不明確。在許多次聽課結(jié)束時(shí)，筆者總能聽到這樣一句話：“今天的預(yù)習(xí)任務(wù)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。”之后就沒有了下文，那么下一節(jié)課要教什么呢？具體預(yù)習(xí)內(nèi)容是什么？預(yù)習(xí)到何程度？要書面完成嗎？學(xué)生往往會(huì)一頭霧水，不知該預(yù)習(xí)什么。

第三，預(yù)習(xí)時(shí)間緊張。預(yù)習(xí)非常重要，師生都明白，學(xué)生也想每天進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可是，學(xué)生忙于處理一天的各科作業(yè)，沒有預(yù)習(xí)的時(shí)間。各科教師都要布置一大堆的作業(yè)，并要求學(xué)生一定按時(shí)完成，做完這些作業(yè)，學(xué)生哪有時(shí)間和精力去預(yù)習(xí)呢？

第四，管理松散。一些教師只是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，沒有具體的預(yù)習(xí)辦法，學(xué)生預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)一樣，預(yù)習(xí)好和壞一樣，沒有比較，沒有檢查統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)放松自己，不重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量就會(huì)下滑或?qū)W生干脆不預(yù)習(xí)。

教師要設(shè)法解決和消除課前預(yù)習(xí)中存在的這些問題，使課前預(yù)習(xí)順利有序地開展下去，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)問題的解決策略

第一，學(xué)校對(duì)課前預(yù)習(xí)要高度重視。既然課前預(yù)習(xí)是各科課堂教學(xué)的重要組成部分，是確定一堂課成敗的關(guān)鍵因素之一，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開展自主學(xué)習(xí)的好方法，那么從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，都應(yīng)該高度重視課前預(yù)習(xí)。在制定學(xué)校的各種規(guī)章制度時(shí)，從管理制度落實(shí)到具體的行動(dòng)方法上，從具體細(xì)節(jié)入手，制定一系列有關(guān)課前預(yù)習(xí)的具體管理、考核、比較的辦法。如作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課前預(yù)習(xí)的理論知識(shí)、先進(jìn)的管理辦法等，然后應(yīng)該從理論上對(duì)各科教師進(jìn)行思想疏導(dǎo)，使全體教師都深刻認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，使所有學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

同時(shí)，為了使教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，都投入課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，可以在學(xué)校層面上制定一些相應(yīng)的措施，如在教師的業(yè)務(wù)考核制度中融入課前預(yù)習(xí)的考量，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行一些有關(guān)課前預(yù)習(xí)的比賽活動(dòng)或營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使學(xué)生預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，在教師的“五課”活動(dòng)和教研活動(dòng)中，都設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；在校園、走廊、教室里張貼預(yù)習(xí)的宣傳，使預(yù)習(xí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。經(jīng)過一定時(shí)間全方位的預(yù)習(xí)的宣傳滲透，師生定會(huì)重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二，預(yù)習(xí)任務(wù)要明確、具體、可行。初中學(xué)生的自學(xué)能力有限，不可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)都有一個(gè)明確的任務(wù)導(dǎo)向，不可能都自覺約束自己按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師預(yù)習(xí)任務(wù)的布置就很重要了，不能籠統(tǒng)地布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，要把預(yù)習(xí)內(nèi)容看成是課堂教學(xué)的一部分，像平時(shí)備課一樣對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。首先，要了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、性格特征、特長(zhǎng)、弊端等，使設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)案切合學(xué)生的實(shí)際，照顧到學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)趕不上的同學(xué)，盡量使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步或收獲。其次，設(shè)法使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)知識(shí)問題化，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的問題，并結(jié)合生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生在解決這些問題的同時(shí)，自覺學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，或與同學(xué)商量解決，共同掌握解題方法和技巧，不懂的去主動(dòng)請(qǐng)教教師和同學(xué)，解決這些問題。在課堂上，教師可以集中解決或討論學(xué)生確實(shí)解決不了的問題。最后，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不能脫離學(xué)生的實(shí)際，要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，不能太簡(jiǎn)單或過難，要求要切實(shí)可行，學(xué)生通過努力能夠完成即可。

第三，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的可行方法。學(xué)習(xí)方法非常重要，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過觀察可知，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法有問題，因此教師在平時(shí)的教學(xué)和布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確、具體的要求，要多教一些具體的方法。如對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算題，先認(rèn)真看懂課本上的例題，然后再模仿例題進(jìn)行練習(xí)題的計(jì)算，如果出現(xiàn)問題，再回頭看例題，弄懂例題的各環(huán)節(jié)，再繼續(xù)做題，做一定量的題后要進(jìn)行歸類，明白這一類題的做法。又如，對(duì)于數(shù)學(xué)中的推理證明題，首先要認(rèn)真讀題，理清題中的已知或未知條件，尋找可利用證明的公理、定理、定義等，想不起來的，要翻看課本，尋找要用的公理、定理、定義等，沒有記住的要進(jìn)行記憶。推理過程中要邏輯清晰、思路敏捷，不能拖泥帶水。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該深入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施一對(duì)一的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；也可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，實(shí)行班級(jí)幫扶計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)好的一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行一些幫扶和帶動(dòng)，使學(xué)生共同進(jìn)步；還可以在班級(jí)中開展預(yù)習(xí)心得交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，交流自己預(yù)習(xí)的心得，通過交流，使一部分學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。

第四，給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的，也是有限的。教師布置作業(yè)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，盡量少布置或不布置課后作業(yè)，適量布置預(yù)習(xí)作業(yè)。各科教師要統(tǒng)籌安排、合理布置，盡量不要占用學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，要相信學(xué)生有能力可以自己完成任務(wù)，使學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。只有預(yù)習(xí)時(shí)間保證了，預(yù)習(xí)的任務(wù)才有可能保質(zhì)保量地完成，否則，一切都是空談。

第五，預(yù)習(xí)計(jì)劃要周密。預(yù)習(xí)是學(xué)生每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)任務(wù)。因此，學(xué)生在進(jìn)行每天的預(yù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)自己的具體時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行，明晰什么時(shí)間預(yù)習(xí)什么學(xué)科，大概預(yù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，完成什么任務(wù)等都要有計(jì)劃，不能無目的、無計(jì)劃地盲目預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、課程表制訂一周的預(yù)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、時(shí)間合理有效，學(xué)生的生活也會(huì)有序進(jìn)行、有條不紊。

總之，教有法而無定法，教師要在自己的實(shí)際行動(dòng)中不斷摸索，做一個(gè)教學(xué)的有心人，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，相信學(xué)生一定行，課堂教學(xué)效率就一定會(huì)提高。