文_彭宗菊

目前，我國素質(zhì)教育思想及理念越發(fā)深入人心，得到越來越多人的理解與認(rèn)可，同時(shí)素質(zhì)教育思想及理念也繼續(xù)引領(lǐng)著新課程改革步伐的加快及層次的推進(jìn)。其中，小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的核心科目，要適應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代背景需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以進(jìn)一步發(fā)揮其科目的工具性與人文性功能作用的同時(shí)，更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

注重情感教育，培養(yǎng)完整人格

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮其工具性、人文性價(jià)值功能的有效途徑。實(shí)施情感教育，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識與能力，而且有助于其人格的進(jìn)一步完善，顯然這對于處于身心起步發(fā)展階段的小學(xué)生而言尤為重要。比如在向?qū)W生講授《白楊》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文之“意”與“義”。白楊常見于新疆地區(qū)，即使在干旱的環(huán)境當(dāng)中，也能夠筆直而茁壯地成長。由此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：無論外部環(huán)境有多么惡劣，只要懂得堅(jiān)持、肯努力，就一定能夠收獲自己的風(fēng)景。教師在教學(xué)過程當(dāng)中融入上述類似的情感教育方法，能讓學(xué)生更深入地感知文之“義”與“意”，幫助學(xué)生接受積極向上的情感的熏陶。

增加課堂互動，提高語用能力

小學(xué)語文是一門語言學(xué)科。語用能力是小學(xué)語文工具性功能及價(jià)值所在，同時(shí)也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得以形成與提升的一個(gè)重要前提和有效保障。對此，教師要在日常教學(xué)過程中通過增加課堂中的互動，提高學(xué)生的語用能力。比如在教學(xué)《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》《再見了，親人》等文章的過程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。各小組對文章中所描述的情景進(jìn)行再現(xiàn)表演，學(xué)生分飾各角，有情感地講出對應(yīng)的臺詞，重現(xiàn)書本中的英雄事跡，直觀學(xué)習(xí)與感知英雄身上的偉大的愛國主義精神。當(dāng)然，也可以開展如“和平年代，小學(xué)生該如何愛國？”等主題的討論活動等。通過上述方法，不僅可以使學(xué)生在互動與交流的過程當(dāng)中獲得更好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不斷提升語用能力和綜合素質(zhì)，還能夠加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

教授學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育思想更加突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性及能動性。主動性的形成主要來自良好學(xué)習(xí)習(xí)慣下高漲的學(xué)習(xí)興趣，而能動性的形成則主要來自學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷積累和充分發(fā)揮。對此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注重教授學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具對漢字（同音字、同偏旁字以及同性質(zhì)字等）進(jìn)行整理，或者借助思維導(dǎo)圖有計(jì)劃、有步驟、有意識地培養(yǎng)其在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的思維習(xí)慣等。

構(gòu)建友好的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，在這個(gè)過程當(dāng)中，友善的師生關(guān)系、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是尤為必要的，這既是教學(xué)相長的有效保障，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)得以形成與發(fā)展的有利條件。總體來講，基于良好的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可有效建立起師生、生生間緊密的感情樞紐，使學(xué)生在民主、和諧與平等的小學(xué)語文課堂環(huán)境之中，在被尊重、信任、理解和包容等情感認(rèn)識的激發(fā)之下，更積極而高效地學(xué)習(xí)知識，進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)在潛能，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。

具體來講，小學(xué)語文教師要在課堂當(dāng)中自覺而逐步地提升自己的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)會探究和思考，逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地滿足學(xué)生對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的多樣化需求，促進(jìn)語文教學(xué)工作的深入開展，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。