黃中建

摘 要：生活化教學是指教師在教學過程中將教學內容與生活實際情況進行聯系，從而使學生在課堂中感知生物知識的實用性，最終解決教學難題，提升自身的生物技能的過程。那么如何將這一教學方式發(fā)揮其最大教學價值，并推動高中生物教學的發(fā)展呢？筆者結合自身的教學經驗，從以下三個方面進行了探討，以期讓更多的學生喜歡上生物課堂，為接下來的成長和發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：高中生物;生活化;高中生

高中生物是一門與人們生活息息相關的學科，通過學習這門科學，不僅可以增強學生的生活經驗，還可以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和想象力，所以這門學科在高中課堂中占有重要的地位。但是這門學科的概念以及知識點比較抽象和瑣碎，導致學生理解起來有些吃力，為了解決這一問題，幫助學生掌握教學重點和難點，教師可以開展生活化教學，以此幫助學生熟悉課堂知識，最終將生物知識與生活實際進行聯系，體驗生物知識的學習價值和意義。

一、概念教學生活化

概念是高中生物學習的基礎，也是學好生物的前提，但是很多學生在平時沒有接觸過生物，所以理解抽象的概念時有些困難，為了幫助學生解決這一問題，教師在講解生物概念時，可以為學生講述生活中的具體實例，使學生結合生活經驗來認知概念、分析概念、整理概念、總結概念，最終將概念加以內化，以此形成自身的知識框架，為接下來的學習做好鋪墊。

例如，在教學光合作用這一概念時，筆者將溫室中花草的成長過程以及能量的轉化視頻播放給學生進行了觀看，讓學生明確生活中植物成長時釋放的氧氣和二氧化碳的來源和路徑，之后在不斷地探究中總結光合作用的概念，理解其中的內涵，最后將這一概念加以應用解釋生活中的生物現象，提升整體水平。可見，概念的生活化教學讓學生對生物知識和現象進行了深入地認識，為今后的學習和應用做好了鋪墊，所以教師應注重這一教學策略的應用，以此讓每一位學生在生物課堂中得到成長。

二、生物規(guī)律生活化

生物規(guī)律是生物進化的結果，也是公認的真理，然而學生在平時很少鉆研和接觸這一規(guī)律，所以在初次接觸時，常常不能夠做出正確的判斷，而產生猜疑。為了解決這一問題，教師可以采用生活化教學，將生物規(guī)律與生活實際進行結合幫助學生認識到這一難點，以此完成教學任務，讓學生在生物課堂中樹立生命觀念和探究意識，從而實現高中生物的教學目標，發(fā)展學生的綜合能力。

例如，在教學《減數分裂和受精作用》這一生物規(guī)律時，由于學生對這一生物現象缺乏觀察，于是在接觸這一知識點時有些吃力，于是筆者將生活中的具體實例引入課堂之中，幫助學生對這一生物規(guī)律進行了學習，如，苔蘚植物的減數分裂以及植物細胞的受精作用視頻播放給學生，讓學生從熟悉的生活中感受這一生物規(guī)律，并加以內化，構建成一定的知識體系。再如，在教學《種群的結構》這一生物規(guī)律時，筆者為學生展示了生活中“沼氣”的制作這一原理，讓學生懂得每個生物種群在自然界中的作用，以及與各種生物之間的關系，最后將這一生物規(guī)律加以理解。總之，生活化教學讓生物課堂變得更加親切，所以教師在教學時注意選擇合適的生活素材和資料，讓學生對生物課堂充滿興趣，最后提升學習效率，增強自身的生物素養(yǎng)。

三、實驗教學生活化

實驗教學是高中生物的重要組成部分，也是鍛煉學生創(chuàng)新能力和動手能力的主要環(huán)節(jié)，然而很多學生在初中階段的實驗基礎不同，導致他們設計生物實驗，分析實驗原理的水平層次不齊，有的學生因為基礎差常常出現差錯，理解上存在一定的誤差，這時教師可以采用生活化教學，將實驗與生活進行結合，幫助學生理解實驗原理和過程，從而大大提高實驗教學效果，增強學生的實驗技能。

例如，在教學《細胞壁的質壁分離》這一實驗時，為了讓學生理解這一實驗原理，并總結實驗過程中的問題，筆者給學生提供了生活材料——洋蔥，讓學生對這一實驗進行了探討。首先讓學生動手操作將洋蔥切塊，之后放入不同濃度的蔗糖當中，觀察其現象，最后通過現象總結質壁分離的特點和原理。筆者經過這一實驗材料的生活化教學，首先消除了學生的陌生感，其次讓學生在實驗中加強了動手能力，體驗了實驗過程，最后通過不斷地探討，完成了實驗的目的，掌握了實驗原理。再如，在教學《植物向重力方向生長》這一實驗時，筆者給學生展示了豆芽的成長這一過程，讓學生結合生活情境來理解這一實驗原理，分析實驗現象，最后將這一實驗加以掌握?？傊?，實驗生活化教學的開展，活躍了學生的思維，提升了學生整體水平。

綜上所述，生活化教學的實施對生物課堂的開展具有重要的作用，所以值得教師對其進行推廣和應用。但是需要注意的是，教師在引進生活內容時注意結合學生的基本學情和生活經驗進行選擇，從而使學生在理解生物知識時能夠更加透徹，最終在掌握教學內容的同時，提升自身的見識和認知，為接下來的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

參考文獻：

[1]景雷. 高中生物“生活化”教學策略探析[J].農家參謀，2018（21）.

[2]王海晶. 高中生物“生活化”教學策略的實踐研究[J].中國校外教育，2017（26）.