陳衛(wèi)紅

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，立德樹(shù)人的教育思想已滲透到當(dāng)前教育活動(dòng)當(dāng)中。幼兒園作為幼兒基礎(chǔ)成長(zhǎng)的主要陣地，加強(qiáng)幼兒的思德教育、培養(yǎng)幼兒正確的行為意識(shí)始終是幼兒教師所要發(fā)展的方向之一。但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，幼兒園的德育教學(xué)工作普遍存在“思想認(rèn)識(shí)不足”“實(shí)施方法單一”等現(xiàn)象，對(duì)幼兒的思德教育和內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展起阻礙作用。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園的德育教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教學(xué);幼兒教育

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成之一，隨著人們對(duì)幼兒的學(xué)前教育日漸重視，幼兒的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)活動(dòng)也逐漸受到關(guān)注。德育作為幼兒教育的一種教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒的思想意識(shí)、行為狀態(tài)、價(jià)值導(dǎo)向等方面具有積極的促進(jìn)作用。然而，在部分地區(qū)的幼兒教育中，德育教學(xué)的方式存在問(wèn)題，一定程度上影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，本文從幼兒園德育教學(xué)存在問(wèn)題、提升的解決策略兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前幼兒園德育教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)意識(shí)不足

在目前的幼兒園教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)德育教學(xué)的觀念存在認(rèn)知不足的現(xiàn)象，常將德育教學(xué)理解為禮貌的行為、文明的言語(yǔ)，缺乏對(duì)深層次的德育理解，導(dǎo)致在教學(xué)當(dāng)中，幼兒的基礎(chǔ)發(fā)展受到制約。此外，部分教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育水平不高，在日常的教育實(shí)施中，對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)能力存在缺失，進(jìn)而影響幼兒的理解內(nèi)容和素質(zhì)發(fā)展。

2、德育手法單一

教師在對(duì)幼兒開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常以語(yǔ)言交流，文字講解為主，缺乏有效的引導(dǎo)和激發(fā)手段，導(dǎo)致幼兒在理解中存在“不明白”“就這樣”的現(xiàn)象。此外，教師講授完、幼兒就聽(tīng)完的“流水帳”形式教育活動(dòng)，并未對(duì)有幼兒的內(nèi)在思想起到幫助或培養(yǎng)的效果，從而出現(xiàn)費(fèi)事低效的教學(xué)情況。

3、家庭參與缺失

家庭作為幼兒教育成長(zhǎng)的環(huán)境之一，父母是幼兒的“第一個(gè)老師”，父母的言行舉止對(duì)幼兒的發(fā)展起到極大的影響作用。但在德育的開(kāi)展過(guò)程中，家庭這一部分卻總是“缺席”，導(dǎo)致幼兒的教育活動(dòng)難免出現(xiàn)“5+2=0”的不良現(xiàn)象。此外，幼兒園雖不定期的舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”“家園參觀”等活動(dòng)，但大多是受學(xué)校要求參加，并非主動(dòng)接觸，其教育效果和影響程度可想而知。

二、提升幼兒園德育教學(xué)的解決策略

1、加強(qiáng)日常德育滲透

德育教學(xué)是幼兒內(nèi)在發(fā)展的重要保證，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。因此，在日常管理中，教師應(yīng)端正教學(xué)思想，加強(qiáng)德育滲透，拓展德育的教學(xué)范圍，采取針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、有效性教育原則，保證幼兒的品德培養(yǎng)。如在吃飯前，教師可以將“粒粒皆辛苦”的故事告訴給幼兒，使幼兒養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣;在進(jìn)園和離園時(shí)，與幼兒展開(kāi)禮貌的問(wèn)候，培養(yǎng)幼兒的禮貌行為;在互相游戲的過(guò)程中，教師可以讓幼兒保持友愛(ài)、自律、謙讓的態(tài)度，多向小朋友說(shuō)“我可以和你一起玩耍嗎？”“我的玩具可以和你交換一下嗎？”等語(yǔ)句，加強(qiáng)幼兒交流的有效性，將幼兒的言行轉(zhuǎn)化為自覺(jué)意識(shí)。

2、密切家園溝通聯(lián)系

幼兒的健康成長(zhǎng)始終離不開(kāi)家庭教育。因此，在德育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)保持與幼兒家長(zhǎng)的密切溝通，及時(shí)向幼兒家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的在園情況，教師可以有效了解幼兒在家的活動(dòng)內(nèi)容，從而更有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)手段，如微信、QQ等工具，高效便捷的向家長(zhǎng)傳授育兒經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方式，糾正不良的教育模式，從而使幼兒的基礎(chǔ)教育得到良好的發(fā)展環(huán)境。此外，教師還可以結(jié)合幼兒家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和愛(ài)好，請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園“做客講授”，提升幼兒與家長(zhǎng)之間的默契程度，幫助幼兒樹(shù)立家庭觀念，促進(jìn)幼兒的素質(zhì)發(fā)展。

3、提升教師教育素養(yǎng)

教師作為幼兒成長(zhǎng)道路中接觸較多的人員之一，教師的一言一行對(duì)幼兒的行為、思想都具有影響作用。因此，在德育教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范，嚴(yán)于律己、行知合一的開(kāi)展教育，從而使幼兒的思想在潛移默化下得到培養(yǎng)。此外，教師除了嚴(yán)格自身言行外，還要提升內(nèi)在的教育水平和專業(yè)技能，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使幼兒的德育得到更好的落實(shí)。其一，教師可以通過(guò)自學(xué)和參加培訓(xùn)的方式，內(nèi)化發(fā)展提升自己;其二，教師可以向其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)探究，取其精華，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使自身的教學(xué)不足和問(wèn)題得以彌補(bǔ)。通過(guò)對(duì)自身的素養(yǎng)和技能的提升，不但可以更好的開(kāi)展德育教學(xué)工作，加強(qiáng)德育的質(zhì)量性和實(shí)效性，還能滿足幼兒不斷成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)幼兒靈活健康的發(fā)展。

綜上所述，良好的德育策略，不僅能幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，還使幼兒的基礎(chǔ)教育和成長(zhǎng)環(huán)境得到充分引導(dǎo)，保證幼兒健康積極的向上發(fā)展。此外，家庭教育的有效聯(lián)系，可以使幼兒的教育不落“死角”，促使家長(zhǎng)和幼兒的共同進(jìn)步。同時(shí)，德育教學(xué)工作不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，需要廣大教師共同努力，在今后的教育工作中，立足幼兒發(fā)展，不斷提升自我修養(yǎng)，合理科學(xué)的引導(dǎo)幼兒向更好的未來(lái)邁進(jìn)。

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