摘 要：在教學不斷改革的過程中虛擬現(xiàn)實技術(shù)更多運用到教學領域，改善教育傳統(tǒng)格式的同時，還在當前的教育體系中引入了計算機虛擬技術(shù)。計算機技術(shù)在教學領域的運用改善了教學的模式，虛擬仿真實驗教學中要求教學要有真實的情感，虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為教學的輔助工具，對于改善傳統(tǒng)學習方式、整合虛擬技術(shù)和藥學實驗資源，激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有很現(xiàn)實的意義。

關鍵詞：科研成果轉(zhuǎn)化;藥學;虛擬仿真;實踐

虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用在藥學教育中，采用3D數(shù)字化技術(shù)和傳感交互技術(shù)等，模擬出真實的場景與用戶進行實時的交互體驗。這種感知虛擬對象、虛擬實驗的出現(xiàn)為學生的學習提供了一種更加積極的實驗環(huán)境。為更好的了解虛擬實驗在教學中的作用，從而保證虛擬仿真實驗教學模式的運用效果，對其進行合理研究是保證虛擬實驗模式正常運用的必然。

1.藥學實驗教學

藥學實驗教學在藥劑分析中是以實驗為基礎進行教學的學科，因此進行實驗教學工作是教學中的必然形式。運用實驗形式引導學生將學習的理論知識和實踐聯(lián)系在一起，通過實驗的方式激發(fā)學生的求知欲望和探索的能力，以及培養(yǎng)藥學與科技發(fā)展相適應的能力。這種形式的教學可以引導學生有正確的思想、學習方式，提升學生的學習素質(zhì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。所以在教學的過程中需要提升藥學實驗教學質(zhì)量。由于藥學課程的特殊性，傳統(tǒng)的教學方式面臨著很多的挑戰(zhàn)。首先：實驗儀器數(shù)量不足、設備不夠充分等，導致藥學實驗很難開展，影響學生的動手能力。同時進行藥學實驗受到的時間、地域、空間等限制，因為不管是什么樣的實驗教學都需要在指定的實驗室中進行，教學模式單一固定。隨著教學要求的提升，近些年來高校人數(shù)擴展也非常明顯，學校設備不足等現(xiàn)象越發(fā)嚴重。最后，在藥學實驗教學的過程中，受到落后基礎設施的限制，導致學生的創(chuàng)新能力受到限制，實驗依賴性很強，不利于實驗的發(fā)展[1]。

2.虛擬仿真實驗教學

隨著計算機的出現(xiàn)虛擬仿真教學成為彌補傳統(tǒng)教學方式的重要技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)以計算機為基礎進行虛擬現(xiàn)實，模擬出一個虛擬逼真可視的三維感知虛擬環(huán)境，通過各種外部傳感器設備產(chǎn)生各種虛擬反應，與虛擬環(huán)境進行交互。這項技術(shù)起源于美國，目前廣泛運用在航空、醫(yī)學、娛樂等領域。藥學學科有非常強的實踐性，實驗過程是提升知識、提高技能的必要環(huán)節(jié)，對于藥學的學生來說有很現(xiàn)實的意義。在學校開展虛擬仿真實驗教學的過程中，仿真實驗取得了非?？隙ǖ某煽?，這一項技術(shù)的運用被教師、學生等深深肯定，對學生崗位的適應能力培養(yǎng)、教師義務能力的提升起到很明顯的促進作用。這種方式打破了傳統(tǒng)教學方式的同時還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果讓教學達到了預計的目標。

3.基于科研成果轉(zhuǎn)化的藥學虛擬仿真實驗教學實踐

3.1 建立虛擬仿真實中心

建立起藥學虛擬仿真實驗教學中心，其中以虛實結(jié)合為主，建立虛擬仿真區(qū)、實訓區(qū)基地。方案設計過程中需要考慮藥學學習的需要，滿足的各種教學組織、不同課程教學的需求，運用多種仿真系統(tǒng)的硬件環(huán)境再現(xiàn)各種操作場景，并且和實驗、實訓等結(jié)果工作聯(lián)系在一起，讓學生體會未來工作環(huán)境與崗位任務，從而更好的就業(yè)發(fā)展。

3.2 虛擬仿真系統(tǒng)資源的構(gòu)建

將科研成果轉(zhuǎn)化為教學功能，構(gòu)建出豐富、適用、創(chuàng)新虛擬仿真實驗教學資源，是實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學、保證實驗教學圓滿完成的關鍵。在建立虛擬仿真系統(tǒng)資源的時候，應該按照藥學專業(yè)應對的人群、職務等，培養(yǎng)出藥學方面的專業(yè)人才，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，為就業(yè)崗位為指引，以主干專業(yè)、典型項目為主要發(fā)展方向，根據(jù)目標、層次、類型等確定專業(yè)課程平臺，建立起專業(yè)課程虛擬實驗項目，實現(xiàn)學習任務完成的虛擬仿真教學。所以應該重視開發(fā)和引進虛擬仿真系統(tǒng)，保證系統(tǒng)資源覆蓋全部專業(yè)，同時和專業(yè)學科相融合發(fā)展。學生通過工作場景、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等選擇合適的方案進行教學訓練，體驗三維虛擬場景，完成學習任務[2]。

3.3 真實實驗項目和開放的實驗教學平臺

學校專業(yè)需要培養(yǎng)出技能型運用人才，在學校培養(yǎng)人才的過程中更重視學生的實際動手能力。專業(yè)崗位的任務通過虛擬仿真技術(shù)很難實現(xiàn)，因此在虛擬仿真實驗旁邊需要建立真實的實驗基地，與虛擬仿真實驗互通運用，促進學生的學習與培養(yǎng)。通過計算機技術(shù)的運用，藥學虛擬仿真實驗中心建立起獨立的網(wǎng)站為虛擬仿真實驗教學資源提供開放的平臺和聯(lián)系。虛擬仿真實驗教學平臺支持資源的開放運用，同樣支持資源在線開放、在線答疑等，結(jié)合實驗管理、輔助教學為一體，充分運用信息化功能讓其具備大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計、分析、整理的功能，還可以通過設置，讓教師更好的管理平臺，維護平臺信息促進平臺更新等。與此同時，還可以在網(wǎng)站上發(fā)布信息收集實驗數(shù)據(jù)，讓教師和學生之間更好進行互動，實現(xiàn)對虛擬仿真實驗平臺的智能化管理。

3.4 虛擬仿真實驗隊伍的建和教學體系的建立

實驗課程的開發(fā)、運用需要教師隊伍來做好 引導，學校需要配備資源，讓師資力量朝著實驗投入傾斜，全面提升教師的教學能力。同時實驗教學體系的構(gòu)成也需要合理進行，遵循學生能力的發(fā)函，建立虛擬環(huán)境下以學生為主體的學習方案，開發(fā)配套實驗標準、實驗程序等，形成全面覆蓋教學體系的機制，實現(xiàn)虛擬化實驗在教學中的運用。

結(jié)語：

虛擬仿真實驗教學體系在未來的發(fā)展，還應該適當提升領域內(nèi)容，積極與醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)系在一起，建立資源共享虛擬仿真實驗項目。同時鼓勵技術(shù)人員積極開發(fā)虛擬仿真實驗軟件，建立高智能化、自動化的虛擬仿真實驗建設基地，促進教師和學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉光賢，陳宇虹，丁昉. 新形勢下中醫(yī)學虛擬仿真實驗教學體系的構(gòu)建探索[J]. 教育教學論壇，2019（34）：275-276.

[2] 王珊珊，趙霞，葉青. 以基于語料庫的中醫(yī)院校大學英語翻譯教學為例探討科研成果在教學中的轉(zhuǎn)化與應用[J]. 國際中醫(yī)中藥雜志，2018，40（10）：970-973.

作者簡介：陳寅生，男，1974-10，漢，碩士，講師，藥學專業(yè)的教學與科研。