孫婕 劉禮容

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，市場對人才質(zhì)量的要求越來越高，教育教學改革也不斷深入?；诖?，各高校抓實精品課建設，促進教學改革，保障教學整體質(zhì)量，提升教學水平顯得尤為重要。精品課程建設是高職院校教學改革工程的重要內(nèi)容，是高職院校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要是基于《倉儲與配送管理》省級精品課程建設，從課程建設規(guī)劃、教學內(nèi)容設計、教學方法的改革、考核方式的轉變以及實踐教學等方面進行實踐與探索，以期培養(yǎng)具備專業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力的物流人才的基礎上，提高教學質(zhì)量，推動優(yōu)質(zhì)課程建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

關鍵詞：精品課程;《倉儲與配送管理》;教學改革

學校的中心工作是教學，教學的核心內(nèi)容是課程建設。課程建設不僅是學校教學改革的重點，同時也是學校推進改革的難點。對于高職院校來說，在精品課程建設過程中，應突出高職院校的教育特點，滿足高職院校教育改革目標，對教學內(nèi)容和教學方法的改革要緊跟時代潮流、符合社會人才需求和學生的發(fā)展要求，有利于人才的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)教學資源共享【1】。

一、科學合理設定課程建設規(guī)劃

《倉儲與配送管理》課程是高職類院校物流管理專業(yè)的一門核心課程，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、物流企業(yè)中倉儲與配送作業(yè)的一線工作人員、作業(yè)班組負責人、部門主管等。在進行課程設計時，緊緊圍繞培養(yǎng)學生倉儲與配送管理的基本認知能力、業(yè)務操作能力、業(yè)務管理能力、業(yè)務拓展能力展開，在一定程度上促進學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在課程建設規(guī)劃的思路上，我們既要保證課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的適應性，又要保證其內(nèi)容的完整性，同時還要體現(xiàn)高職院校的定位及學科特色，主要從以下問題著手。

1、注重行業(yè)的需求與學生的發(fā)展相互結合

課程建設初期，就組建了開發(fā)團隊與建設顧問團隊，對相關企業(yè)的崗位需求和畢業(yè)生現(xiàn)狀開展深入調(diào)研，收集產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求、教學現(xiàn)狀、學生與社會求職、從業(yè)人員培訓需求及學習環(huán)境條件等信息，歸納整理，依此優(yōu)化課程頂層設計，確立課程資源和共享平臺的基本架構、開發(fā)建設標準和實施方案。最終從職業(yè)崗位、任務分析開始，確定學生應知應會的知識和技能，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學模式，構建了以工作過程為主線、以項目訓練為核心的新的課程體系，堅持“以工作過程一體化”設計教學項目及內(nèi)容。

2、注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

緊跟我省智能制造技術發(fā)展步伐，深化課程改革，按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設計、結構化課程”的組織建構邏輯，調(diào)整課程設計格局，更新改進課程資源內(nèi)容和格式，創(chuàng)新教學方式方法，按照行業(yè)企業(yè)有關崗位實際需要選取內(nèi)容進行系統(tǒng)化的課程開發(fā)，以真實的工作任務為依托，課程的內(nèi)容選取完全按照完成工作所需要的知識、能力、素質(zhì)為依據(jù)，進行點對點的知識點的鏈接、講授。培養(yǎng)學生基本業(yè)務管理能力情況下，還充分考慮學生崗位遷移能力，將倉儲配送環(huán)節(jié)基層操作管理崗位應具備的技能也納入教學內(nèi)容，充分考慮學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，更注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、科學合理的進行教學內(nèi)容的設計

1、以就業(yè)導向及崗位需求完善課程設計【2】

本課程以工作過程為導向，打破原有的以理論為主的教材內(nèi)容結構和課序，依據(jù)物流企業(yè)倉儲配送活動工作過程，分析、歸納出完成倉儲配送活動所需要的崗位及其崗位能力，根據(jù)崗位能力對應的任務，設計教學模塊。建立了“以工作任務為核心，以業(yè)務流程為主線，圍繞崗位職業(yè)能力”的課程體系，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性，形成了“認識實習+理論教學+企業(yè)參觀+校內(nèi)實驗+校外頂崗實訓”的教學模式，符合了課程設計實踐性和開放性的要求。

2、以典型工作任務為依托進行教學內(nèi)容設計

通過社會、企業(yè)、院校三方調(diào)研，進一步明確就業(yè)崗位及崗位需求。根據(jù)物流行業(yè)對倉儲配送崗位人才的需求，確定倉儲配送管理的具體崗位，如倉儲配送商務、倉儲設備管理、倉儲保管、理貨、安全質(zhì)量、庫存管理、倉儲成本、配送管理等崗位，圍繞倉儲配送崗位群所需的專業(yè)技術能力進行教學內(nèi)容設計，確定這些崗位的典型工作任務。按照四大模塊，10個教學項目，三大典型工作任務進行設計。

三、采用多元化的教學方法

1、采用情景模擬的教學方法

本課程建設由我校牽頭，聯(lián)合山東蘭劍物流科技股份公司、廣東心怡物流科技股份有限公司、上海萬象文化配送有限公司、杭州浙大旭日科技開發(fā)有限公司共同建設，企業(yè)派出兼職教師承擔本課程部分章節(jié)的教學并親手制作了部分精品資源，提供了大量的一線生產(chǎn)素材和技術支持。通過企業(yè)兼職教師的講解，模擬企業(yè)情景，利用實訓、實踐環(huán)節(jié)將學生真實的作業(yè)場景中，為學生創(chuàng)造豐富的實踐體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

2、采用“行動導向”的教學方法

整個教學內(nèi)容在四個教學模塊下，分成10個教學項目，拆分成27個技能型任務來支撐，每個任務將理論教學與實踐教學融為一體。在教學實施過程中，教師向?qū)W生下達學習任務，學生通過“技能目標”“任務背景”“操作步驟”等工作過程完成任務，教師遵循“培養(yǎng)應用型人才”的原則，將基本知識貫穿于技能型任務中，強調(diào)“通過行動來學習”，以培養(yǎng)學生的方法能力、社會能力和職業(yè)能力。

3、采用以賽促學的教學方法

對職業(yè)院校來講，技能大賽不光可以強化學生對重點知識和技能的理解與掌握，還能在一定程度上提高和衡量職業(yè)教育教學質(zhì)量。這就要求在課程設計時，以學生為主體進行教學設計，并且保證學生的學習任務明確，學習目標可測，有相應的考核的標準和衡量的依據(jù)，最后達到“以賽促教、以賽促學”的目的。

四、構建新的考核評價體系【3】

學生最終成績不再依據(jù)期末的一張試卷，更加注重學生參與過程的評價，更加關注學生創(chuàng)新能力、實踐能力、技術能力的培養(yǎng)。對于實踐課程，采用“過程+結果”的考核方法，其中應包括學生的實踐態(tài)度、執(zhí)行能力以及協(xié)作能力等。此外，任課教師要注重對學生的綜合評價，結合學生的學習態(tài)度、平時作業(yè)、測試、實驗實訓、期末考試等各個方面，來評定學生的最終成績。