李梅

摘要：在整個(gè)小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。其中，計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中更是占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生只有擁有良好的計(jì)算能力，才能夠順利完成未來小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并為初中、高中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生處于小學(xué)一年級時(shí)，教師應(yīng)將重心放在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)和提升學(xué)生的計(jì)算能力上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;計(jì)算;教學(xué)

引言：

學(xué)生的計(jì)算能力一定程度上決定著學(xué)生日后學(xué)習(xí)的難易程度，主要原因在于計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，所學(xué)習(xí)的知識都需要學(xué)生擁有一定的計(jì)算能力。同時(shí)，事實(shí)上，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是計(jì)算，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷考察的內(nèi)容也是學(xué)生的計(jì)算能力。因此，教師只要努力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力就能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)逐漸意識到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，然而，小學(xué)低年級計(jì)算能力的培養(yǎng)同樣影響著學(xué)生對其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，如果想要擁有良好的數(shù)學(xué)成績，學(xué)生需要擁有較強(qiáng)的計(jì)算能力。同時(shí)，小學(xué)是夯實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期 ，所以，教師在小學(xué)低年級階段就應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教師在開展教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次作業(yè)，養(yǎng)成復(fù)查瀏覽的習(xí)慣。本文具實(shí)際情況出發(fā)，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提出一些建議。

一、熟知算理是計(jì)算教學(xué)的前提

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師往往只是講述計(jì)算的過程和結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生只要掌握計(jì)算的方法和過程，并且能夠得出正確答案就可以了，使得學(xué)生僅僅知道教師講解的計(jì)算過程。但是，學(xué)生并不了解這樣計(jì)算的原理是什么，這樣的教學(xué)思想直接影響著學(xué)生的思考方式，限制了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生思維被固化，從而使得學(xué)生不擅長提出自己的想法和問題，進(jìn)而使得學(xué)生對稍微有些復(fù)雜的的問題就無從下手，無法通過基礎(chǔ)的問題解決相對有難度的題目。因此，為有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)從小學(xué)低年級開始，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重算理的講解，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到所學(xué)知識的原理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)低年級學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不完善，并且還沒有形成完整的思維模式，所以，若想要幫助學(xué)生快速的掌握所學(xué)知識，教師可以充分利用一些道具，幫助學(xué)生更加清晰的理解所學(xué)知識的內(nèi)容。

例如，教師在開展“倍數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題，“三年一班在進(jìn)行大掃除，擦黑板的有四人，掃地的有12人，掃地的人數(shù)是擦黑板人數(shù)的幾倍”。教師可以在黑板上橫向的畫出12個(gè)小人標(biāo)注出這是掃地的同學(xué)，之后在下方畫出四個(gè)小人，標(biāo)注出這是擦黑板的同學(xué)，之后教師可以將擦黑板的四個(gè)人畫在一個(gè)圈內(nèi)，將掃地的同學(xué)等分成四人一組的三組，并在這三組外圍分別畫上圓圈。這時(shí)，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識到掃地的人數(shù)可以等分為三個(gè)小組，同時(shí)，這三個(gè)小組的人數(shù)與擦黑板的人數(shù)相同，然后，聯(lián)系倍數(shù)的定義，就可以知道掃地的人數(shù)是擦黑板人數(shù)的三倍。

二、強(qiáng)化口算是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，較強(qiáng)的口算能力是衡量學(xué)生計(jì)算能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，口算能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的影響，主要原因在于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識需要簡單的計(jì)算能力做基礎(chǔ)，如果學(xué)生的口算能力很差，那么學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中將會很難梳理復(fù)雜的計(jì)算題目，也會經(jīng)常出現(xiàn)所得結(jié)果不正確的現(xiàn)象。因此，只有擁有較強(qiáng)的基礎(chǔ)口算能力，才能夠跟隨教師繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。口算能力的提高既是學(xué)生筆算、估算與簡算的基礎(chǔ)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，它是學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分，學(xué)生也只有口算能力提高了，才能提高筆算的速度與準(zhǔn)確度。所以，我們要強(qiáng)化學(xué)生的口算能力，在平時(shí)教師可以每節(jié)課都要進(jìn)行3分鐘的口算訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都發(fā)一個(gè)口算本，讓他們相互出一些口算題目相互做。這樣，學(xué)生在課堂上得到訓(xùn)練自己的口算能力，同時(shí)在課余時(shí)間也可以提高學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生的口算速度。

三、良好習(xí)慣是計(jì)算教學(xué)保證

在過去，教師并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)馬虎，大意等問題，從而使得學(xué)生時(shí)常會出現(xiàn)因?yàn)轳R虎導(dǎo)致題目錯(cuò)誤的情況，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和計(jì)算能力得不到提高。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真對待所要計(jì)算的題目，端正整潔的書寫過程。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生在時(shí)間充足的前提下，養(yǎng)成檢查計(jì)算過程的習(xí)慣，從而減少學(xué)生出錯(cuò)的情況。

結(jié)束語：

學(xué)生計(jì)算能力的提升需要教師長時(shí)間的培養(yǎng)，教師應(yīng)采用更加高效的方法開展教學(xué)，幫助學(xué)生盡快提高自身的計(jì)算能力，教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面開展教學(xué)。第一，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生講解計(jì)算的原理，幫助學(xué)生深入理解。第二，教師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的口算能力。第三，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而減少可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增加學(xué)生的準(zhǔn)確率。

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