蔡涵鈺

摘要：在學生的成長過程中，小學是最重要的一個階段。小學班主任在學生的日常生活中有著重要的地位，是班級的領導者和管理者，他們需要管理的事情要比任課教師管理的事情更多、更復雜。小學班主任想要管理好班級，首先要樹立責任意識，在實踐中反思自己的管理方法，其次，創(chuàng)新自己的管理方式，使小學生能全面的成長。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新實踐

引言：

小學階段的學生，由于年齡較小，對于很多事情存在著疑惑，小學是學生心理和生理成長發(fā)育的關鍵期。班主任的管理教育對學生的性格、行為習慣和思維方式有著很大的影響，因此，小學班主任要重視自己的管理和教育工作，要對自己的學生負責，選擇適合學生的管理方法和教育方式，讓學生能更好的發(fā)展。

一、小學班主任班級管理存在的一些問題

（一）班級管理方法沒有創(chuàng)新

由于小學生還沒有形成正確的價值觀、人生觀，很多教師在管理的過程中，有很大的強制性，忽略了以學生為主體。隨著現(xiàn)代社會的教育改革，這樣的管理方式?jīng)]有達到改革的標準要求，限制了學生思維的發(fā)展和潛力的開發(fā)。如果教師在管理中，利用成人的思維方式管理學生，這樣會抑制學生的天性，不利于學生未來的工作和生活。這種管理方法讓學生成為了學習的機器，教師成為了這些機器的遙控者，使師生間的距離被拉得越來越遠，學生們也因此沒有了參與班級活動的興趣，這樣不利于開展接下來的班級管理工作[1]。

（二）班級的管理方式單一

現(xiàn)階段，雖然有很多班級的管理正在進行改革，但是由于應試教育的要求，很多小學班主任依舊是以監(jiān)督學生的學習為主，保證課堂上的紀律和班級的水平。在這樣的管理方式下，班主任給學生的印象是嚴肅的、古板的、冷漠的，使學生們不敢和班主任進行交流，不愿意和教師敞開心扉討論生活中的問題。這樣的管理方法，不僅讓學生沒有個性的發(fā)展，也增加了班主任的教學任務，使班級管理沒有達到很好的效果。部分班主任都會在班會中總結(jié)班級的管理狀況，并且對非常優(yōu)秀的學生提出表揚，但是他們忽略了其他的學生，使班級中沒有民主的理念。學生在這種管理方式下，只是教學的執(zhí)行者，很難成為決策者和參與者。很多班級中性格內(nèi)向和成績不太好的學生，由于無法得到教師的關注，他們會變得越來越?jīng)]有自信。學生在不同階段的成長過程中，心智和心理的發(fā)展都有很大的不同，班主任要根據(jù)學生的不同情況采取相應的管理方式和教育方法。很多班主任沒有重視這個問題，不論學生有什么樣的性格特點，都采用同一種管理方式，這樣使得小學班級管理的效率大幅度降低。還有一些班主任在管理的過程中沒有做到以身作則，導致很多學生對班主任的管理存在不服的心理，不能提升小學班級的管理效率[2]。

二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新策略

（一）讓學生主動約束自己的行為

班主任要讓學生有主人翁的意識，認識到自己是班級的主人，讓學生實現(xiàn)自我管理。班主任要培養(yǎng)學生有自我約束的能力，這樣他們就會主動地愛護自己的班集體，使班級的管理工作得到突破。比如，班主任在管理過程中，可以將班級中的公共物品和教學器材分配給學生管理，這樣可以增加同學們的責任心，班級中器材破壞的現(xiàn)象會減少，班級也會變得越來越好。班主任還要定期開展班會，讓學生對班級的管理工作提出自己的意見和建議，使學生能感受到自己是班級的主人，約束自己的行為，并對其他同學不好的行為習慣進行糾正。

（二）發(fā)揮學生的主體意識

雖然小學的學生年齡都很小，但是他們也具有一定的民主意識和自主選擇權(quán)，學生們希望通過自己的努力，獲得一些能力或者知識。但是，目前的狀況是很多班主任習慣自己一個人管理班級的事物，制定一些學習的目標或班級的規(guī)矩，學生們只要能遵守就可以，這樣的管理方式是錯誤的。班主任應該在管理時充分發(fā)揮學生的主體意識，將民主觀念融合在班級的管理中，使學生參與到班級的管理中[3]。

（三）加強與家長、任課教師和班干部的交流

想要做好小學班級的管理工作，只依靠班主任是無法完成的，需要與學生家長、班干部和任課教師一起努力才能有效完成班級管理的工作。班主任要與學生家長有緊密的聯(lián)系，了解學生的成長環(huán)境和家庭情況，避免學生在情感或生活中出現(xiàn)問題，針對學生的情況，設計不同的溝通方式和管理方式，幫助學生更好的成長。班主任的管理工作也離不開任課教師和班干部的幫助，班主任要加強與任課教師和班干部的溝通和交流，掌握學生在課堂上的情況和學習表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的缺點和閃光點。這樣班主任就可以針對學生的缺點，采取教育措施，幫助學生改掉不好的行為習慣，使他們能擁有更多的閃光點。

結(jié)束語：

總而言之，班主任要對班級的管理方式進行創(chuàng)新和實踐，增加與學生之間的溝通和交流，引導學生積極參與班級的活動，促進班級的發(fā)展。班主任還要讓學生在班級中展現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們可以在班級中互相幫助，在班主任的關懷下，一起完成班級的各項管理工作。

參考文獻：

[1]余煥紅.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：，2019：3.

[2]康忠泰，王蓮萍.芻議小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].課程教育研究，2019，51：191.

[3]胡愛珠.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019，32：126-127.