秦玉婷

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，高中英語教學(xué)有了新的模式與思路，傳統(tǒng)灌輸式的講解過程，難以調(diào)動高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，因此，高中英語教師應(yīng)該提升英語教學(xué)的有效性。本文從有效教學(xué)的理解，課前準(zhǔn)備，主體意識以及良好的教學(xué)氛圍等方面出發(fā)，闡述了打造高中英語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);策略;有效性

高中英語是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力以及應(yīng)用能力的課程，在高中英語教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合高中學(xué)生的實際需求以及學(xué)習(xí)的特征等方面的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置適宜的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺、主動地深入到英語學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的效率。

一、正確理解“有效教學(xué)”

在高中英語教學(xué)的過程中，教師要提升英語教學(xué)的有效性，就必須要對有效教學(xué)有充分的認(rèn)識和理解，明確有效教學(xué)的重要意義。首先，有效教學(xué)就是要求在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，讓課堂教學(xué)更有效率，在素質(zhì)教育的要求下，高中英語教學(xué)中不僅要為學(xué)生講解理論層面的知識，同時還要為學(xué)生提供更多的自主思考以及實踐應(yīng)用的機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動地探究英語，掌握英語并應(yīng)用英語，這樣學(xué)生的英語水平才會有顯著的提升，教學(xué)效果也會極大的增強(qiáng)。其次，有效性教學(xué)還要求教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異性，然后通過因材施教以及分層次教學(xué)的模式，為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的潛力。

二、課前精心準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，同時還要為學(xué)生樹立明確的英語教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的目的和意義;在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師一定要對每個學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入的了解，教學(xué)目標(biāo)不能過于籠統(tǒng)，要緊密的結(jié)合素質(zhì)教育的要求，不僅要提升高中學(xué)生的英語理論知識，還要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力等。 比如： 在學(xué)習(xí)“friendship”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的問題，如：提到“友誼”你會想到什么？“Are yougood to your friends？”能否和其他同學(xué)分享你和朋友之間有趣的故事呢？通過提問的方式，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，同時教師還要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具等，這樣能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到對英語課文的學(xué)習(xí)過程中，極大的吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

三、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在以往高中英語教學(xué)的過程中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，給學(xué)生進(jìn)行灌輸式的英語講解，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有些高中學(xué)生還會對教師枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意自主的參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，久而久之，就會使得高中英語教學(xué)的效率越來越低。介于這種情況，高中教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，同時通過多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

比如：教師可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與互動，借助開展多樣化的英語教學(xué)活動，鼓勵高中學(xué)生從活動中充分的理解英語知識，并將其有效地應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：教師可以組織學(xué)生開展英語演講比賽、辯論賽或者英文歌曲演唱比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“comput er”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先將學(xué)生分成正反兩個組，然后就計算機(jī)的利與弊展開激烈的英語辯論，這樣更有助于學(xué)生理解英語課文，極大的增強(qiáng)了英語教學(xué)的有效性。

四、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，很多英語教師對課堂氛圍的營造不夠重視，認(rèn)為在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解更多的理論知識，學(xué)生的英語水平就會更高，其實這種認(rèn)識是錯誤的，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的不斷積累和應(yīng)用，學(xué)生只有將理論知識得以內(nèi)化和吸收，才能靈活的將其應(yīng)用到實際的生活中，同時很多英語教師在教學(xué)的過程中，課堂氛圍比較枯燥，難以有效地吸引學(xué)生的注意力，因此，這就需要高中英語教師，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及高中學(xué)生的興趣愛好等，為學(xué)生營造出具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍。

比如：在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將枯燥的英語教學(xué)變成圖文并茂或者視頻講解的模式，如：使用多媒體或者微課，為學(xué)生講解英語課文中的重點知識以及難點知識，其符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠營造一個更加輕松的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)“party”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從文化的角度搜集中國人參加聚會和外國人參加聚會的相同和不同之處，就中西方的見面禮儀、問候語、聚會的形式等方面進(jìn)行比較，然后制作出相關(guān)的PPT，和其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓高中英語教學(xué)課堂更加靈活化與多樣化，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更高漲，英語教學(xué)的效率也會有極大的提升。

五、結(jié)論

在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)有了新的目標(biāo)，高中教師應(yīng)該致力展現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，在提升高中學(xué)生英語水平的同時，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該對有效課堂有充分的認(rèn)識和了解，同時還要為學(xué)生制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，做好充足的課前準(zhǔn)備，快速的吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的注意力。其次，教師還要借助多樣化的教學(xué)手段，凸顯高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極的融入到英語探索的過程中。

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