孫書棋

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在朝著豐富化、時(shí)代化的方向發(fā)展。近年來(lái)，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。在新形勢(shì)和社會(huì)的新需求之下，如何破解計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中面臨的各種困境，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率的提升，是當(dāng)前高職院校應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。為此，本文從“教學(xué)困境”和“教學(xué)發(fā)展對(duì)策”兩個(gè)主要部分，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展和優(yōu)化創(chuàng)新提出了一些具有針對(duì)性和可操作性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)困境;發(fā)展對(duì)策

一、背景

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息多媒體技術(shù)得以在高校教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用，使得教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化和現(xiàn)代化的特征。近年來(lái)，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，但是目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)呈現(xiàn)出大量使用多媒體、缺乏實(shí)際應(yīng)用教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)不夠和師資力量短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)跟不上時(shí)代發(fā)展需求、培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)踐能力相對(duì)不強(qiáng)。在新形勢(shì)和社會(huì)的新需求之下，如何破解計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中面臨的各種困境，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率的提升，如何培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的困境剖析

（一）過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)

在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，雖然上機(jī)操作和練習(xí)的課時(shí)數(shù)有所增加，但目前基本上70%的課時(shí)還是被理論課程所占據(jù)。由于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)量不足，就直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作能力水平不足，這種僅有理論傳授，缺乏“實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式，是亟待變革的。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單一

對(duì)于當(dāng)前高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想趨向于成熟，同時(shí)思維也變得更加活躍。在這種情況下，如果教師采取的教學(xué)方式比較單一，就不容易吸引起學(xué)生的興趣。但是從目前很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀上來(lái)看，教學(xué)方式過(guò)于單一的情況還是大有存在，特別是在理論知識(shí)的傳授方面，很多教師都在采用著“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到實(shí)質(zhì)性提升的一個(gè)重要原因。

（三）師資隊(duì)伍的力量存在局限

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科師資隊(duì)伍的力量存在局限，主要表現(xiàn)在教師數(shù)量不足、教師的職后培訓(xùn)活動(dòng)缺失，這也是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)發(fā)展中亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師如果不能夠創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，也不利于該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。在部分高職院校中，因師資不夠，一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師往往需要承擔(dān)多個(gè)年級(jí)和多門課程的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致備課不夠精、不夠細(xì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況認(rèn)識(shí)不足等成為了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的共性問(wèn)題。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新對(duì)策

（一）探索“理論+實(shí)踐”的教學(xué)新模式

在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，要實(shí)施“理論+實(shí)踐”的全新的教學(xué)模式。原本的只關(guān)注理論而忽視實(shí)踐的教學(xué)方法應(yīng)該被擯棄、被變革。在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，理論課程是基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐的關(guān)鍵;而上機(jī)操作和練習(xí)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的好機(jī)會(huì)。因此說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該在條件允許的情況之下，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生們上機(jī)操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，高職院校也應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展給與高度的重視，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，讓學(xué)生們獲得更多的“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會(huì)。加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，讓企業(yè)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提升是十分有益的。

（二）發(fā)掘“線上+線下”的教學(xué)新方法

創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方式，是提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)專業(yè)技能的一個(gè)有效手段。因此，教師可以將“線上”和“線下”的教學(xué)模式相互結(jié)合：線下，即課堂上的教學(xué)，課堂上，充分利用四十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授;線上，即借助于“學(xué)習(xí)通”、“釘釘”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)這些新媒體來(lái)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诰€上可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力情況，有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和提問(wèn)等活動(dòng)?！熬€上”與“線下”的高度融合，能夠讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式更加靈活，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更加寬松、更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)當(dāng)前“三教”改革中教學(xué)方法變革的一個(gè)重要舉措。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就是一個(gè)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)息息相關(guān)的專業(yè)，因此更應(yīng)該發(fā)揮“領(lǐng)軍人”的價(jià)值作用，率先在教學(xué)的方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新和變革。

（三）采用“師資招募+師資培養(yǎng)”的新途徑

從本質(zhì)上來(lái)看，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步，離不開(kāi)教師作用的發(fā)揮。為此，要將教師資源的招募和教師資源的培養(yǎng)提升相互結(jié)合，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展奠定人才支撐和智力支撐。一方面，要注重計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科教師數(shù)量的提升，通過(guò)校園招聘和社會(huì)招聘等多種方式去吸引人才，為教師隊(duì)伍注入更多的新鮮血液;另一方面，要注重對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)，通過(guò)職后培訓(xùn)、外出調(diào)研等方式，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師能夠掌握更多的教學(xué)新理念和新方法，從而讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)更“活”。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在朝著豐富化、時(shí)代化的方向發(fā)展。特別是在“三教”改革的背景下，應(yīng)該將高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新擺在一個(gè)至關(guān)重要的位置之上。針對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的過(guò)多關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)、教學(xué)方式過(guò)于單一以及師資隊(duì)伍的力量存在局限等問(wèn)題，通過(guò)探索“理論+實(shí)踐”、“線上+線下”的教學(xué)新模式和提高師資的整體水平等途徑，來(lái)加以針對(duì)性的解決。當(dāng)然，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展僅僅依賴于這些方法和手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還要進(jìn)行積極探索、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的應(yīng)用型人才。

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