劉靜婷　袁無玥　賴新萍　楊剛銳　胡朝暉

摘要：隨著大學(xué)的學(xué)習(xí)越來越注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生使用手機學(xué)習(xí)頻率遠大于紙質(zhì)圖書的學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)與初高中存在很大差異，并且有一定的難度。針對我們所學(xué)的建筑類專業(yè)和土建類專業(yè)的學(xué)習(xí)所以遇到的問題，我們將研發(fā)的一款適用于建筑類和土建類大學(xué)生的app，使大學(xué)生在解決專業(yè)知識問題方面能夠更加的便捷。這款A(yù)PP能夠幫助建筑專業(yè)大學(xué)生們掌握日常課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)大學(xué)新的教學(xué)模式，解決大學(xué)學(xué)習(xí)知識的局限性，及時填補許多專業(yè)知識的漏洞，通過與老師在線上交流解決專業(yè)問題，提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)的重要性;大學(xué)生土建類知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)軟件的作用

隨著土建業(yè)的被認知和完善，土建行業(yè)也成為當代大學(xué)生具有發(fā)展前景的專業(yè)。高校教育的不斷健全體制改革，土建類專業(yè)教育擁有較大的發(fā)展機遇，但也存在著嚴峻挑戰(zhàn)。如何提高土建類大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)階段的自我發(fā)展，是我們研究土建類知識學(xué)習(xí)APP對土建類專業(yè)大學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)助力的重要課題。^[1]

一、土建類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

1.提高自主學(xué)習(xí)的能力是培養(yǎng)土建類專業(yè)人才的重要任務(wù)

現(xiàn)如今，各行各業(yè)發(fā)展都需要高素質(zhì)的人才成為中堅力量，土建行業(yè)發(fā)展同樣需要高素質(zhì)的人才，而培養(yǎng)土建類人才工作的關(guān)鍵在于高校如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。土建類專業(yè)學(xué)生如果掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，就能更高效率的掌握新知識，并且能更快將知識運用到實踐中，因此提高土建類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是高校培養(yǎng)土建類專業(yè)人才的重要任務(wù)。^[2]

2.掌握自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)好專業(yè)知識的最佳方式

目前高校土建類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課知識學(xué)習(xí)困難，存在以下兩方面的原因：（1）大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)模式不同，高中每門基礎(chǔ)學(xué)科都安排課程進行學(xué)習(xí)，而大學(xué)是以專業(yè)劃分為主，以某種專業(yè)安排課程。高中側(cè)重于老師課上詳細的講解和課下監(jiān)督學(xué)習(xí)與習(xí)題練習(xí)，大學(xué)側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)能力有更大要求。因此不少學(xué)生升入大學(xué)后由于嚴重的依賴性，增加了學(xué)習(xí)的困難性。（2）學(xué)生高中未接觸專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，需要從頭學(xué)習(xí)尋求新的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致不少學(xué)生感到專業(yè)課更難理解與掌握。此外，專業(yè)課更具有綜合性與各領(lǐng)域的科技密切結(jié)合。例如《建筑結(jié)構(gòu)》以理論公式和計算為主，需要學(xué)生自主通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索解決課難點掌握專業(yè)課的知識點。因此，土建類專業(yè)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)好專業(yè)知識的最佳方式。^[3]

二、對土建類專業(yè)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和效率的思考

隨著大學(xué)生使用手機學(xué)習(xí)頻率遠大于紙質(zhì)圖書的學(xué)習(xí)，針對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我們將利用學(xué)習(xí)APP，使大學(xué)生解決專業(yè)知識問題能更加便捷。能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，解決大學(xué)學(xué)習(xí)知識的局限性，及時填補專業(yè)知識漏洞，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生有研究性和探索性去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我監(jiān)督規(guī)劃的能力。

1.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

（1）幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)模式

根據(jù)學(xué)生對專業(yè)課知識實際情況的需求，建議和滿足學(xué)生需要的適當?shù)膶W(xué)習(xí)模式?？筛鶕?jù)學(xué)生個人的需要，幫助其合理安排學(xué)習(xí)時間，解決學(xué)生自身計劃的安排和監(jiān)督。

（2）提供教學(xué)資源

由于專業(yè)知識的復(fù)雜性，存在不能及時理解和掌握的情況，提供多種模式教學(xué)視頻，通過對比學(xué)習(xí)知識點，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，能更快掌握未掌握的困難點。

（3）提供練習(xí)和實踐模式

土建類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要理論知識的儲備和實踐掌握，因此習(xí)題的練習(xí)與相關(guān)資格證考試習(xí)題的批改和講解，工地實踐操作視頻學(xué)習(xí);能更快使實踐與知識結(jié)合。

2.針對專業(yè)特點提高自主學(xué)習(xí)能力

（1）提高學(xué)習(xí)興趣

土建類專業(yè)屬于工科性學(xué)科，具有多樣性學(xué)科知識涉及，應(yīng)進行相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比如建筑設(shè)計涉及繪畫，軟件操作的學(xué)習(xí);不局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生探索更多知識的欲望，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究性和探索性。^[4]

（2）學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新

隨著學(xué)習(xí)APP的不斷運用，應(yīng)進行學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，比如根據(jù)解答換取金幣，觀看教學(xué)課程時換取對等的價錢優(yōu)惠，經(jīng)常舉辦各式各樣的競賽項目或者以小游戲的方式去學(xué)習(xí)，提升同學(xué)的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生的教育發(fā)展。^[5]

（3）注重學(xué)生不同能力的發(fā)展

每一個學(xué)生所擅長的學(xué)習(xí)能力不同，根據(jù)學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)和不同板塊的操作和運用，調(diào)整適合學(xué)生能力的模式，比如學(xué)生的觀察分析能力、設(shè)計動手能力強，在此方面進行進一步提升，并同時注重其他能力的均衡發(fā)展。提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，能加強對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，以及自身學(xué)習(xí)能力的了解和培養(yǎng)。

發(fā)展學(xué)習(xí)APP對自主學(xué)習(xí)能力的作用，通過學(xué)習(xí)APP的運用，解決課堂上的遺留問題，使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人。主動了解和運作整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)投身學(xué)習(xí)，學(xué)會對自己負責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會不斷增強。在日積月累的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在失敗和總結(jié)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況不斷形成自己的知識體系、思維方式與學(xué)習(xí)方式;增強適應(yīng)力和應(yīng)變力，走出傳統(tǒng)，走出書本，適應(yīng)新事物的不斷變化、不斷接受新觀念，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并提升整體大學(xué)生的教育水平。這就是學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

參考文獻

[1]劉志偉.論自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2005，24（4）135—137.

[2]沈天清.高校自主學(xué)習(xí)空間的研究[J]合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，9（1）：1-77.

[3]李楠.“學(xué)習(xí)中國APP”對高校學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的啟示[J]，中國成人教育，2017-07-03

[4]羅敏.中學(xué)化學(xué)游戲型學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計與開發(fā)[J]，中國醫(yī)學(xué)教育技，2013-02-20

[5]孫遜;鮮學(xué)豐;陳天樂;王敏，基于Android系統(tǒng)的英語聽、說自主學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計與實現(xiàn)[J]，計算機與現(xiàn)代化，2016-01-21.

作者簡介

劉靜婷（1998-09-17），女，籍貫：四川攀枝花，民族：漢族，職稱：無，學(xué)歷：學(xué)士，研究方向：工程造價。