和自偉 朱慧

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機技術以及網(wǎng)絡技術也得到了非常迅速的發(fā)展，人們在學習，工作以及思考等方面都在發(fā)生著變化。在當今素質(zhì)教育實施的過程當中，提高學生的計算機知識以及技能屬于計算機教學當中的最終目標。當前，高職院校的學生對于計算機學習的興趣非常的濃厚，但是對計算機課程的具體教學內(nèi)容卻并不是非常的熱衷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要是由于當前的教學模式以及方法之間不具備適應性。因此，應該重點的改變之前的教學方法，保障學生在計算機學習的過程當中可以充分的發(fā)揮主動性以及創(chuàng)新精神。

關鍵詞：項目教學法;計算機;應用

在 21世紀的時候，項目教學法逐漸的傳入我國，并且正式的開始為教育事業(yè)服務。但是當前，項目教學方法還沒有在國內(nèi)的一些大學教育教學當中得到廣泛的使用，而只是在職業(yè)教育領域當中得到了比較廣泛的應用。如果想要把項目教學法更好的引入到大學教育教學當中，除了要更好的滿足大學教育的具體特點外，還必須對于大學生的心理需求進行關注。只有這樣才可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力以及社會實踐能力。

一、具體的概述

1.項目教學法的意義以及具體內(nèi)容

項目教學法屬于一種教育教學的方法，它主要指的是師生之間在合作的狀態(tài)下而開展的一系列教學活動，共同實施以及完成一個比較完整的教學項目。在教育教學當中利用項目教學法的主要目的是為了把教學理論以及教學實踐更好的相結(jié)合，利用實踐活動使得學生的實踐能力以及動手能力得到增強，并進一步的發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。項目教學方法主要包含三方面的內(nèi)容，即項目的設計，實施以及項目評估等方面。具體的步驟：首先需要創(chuàng)建一個場景，然后讓學生獨自的探索以及思考問題，然后進行分組，讓學生之間進行協(xié)作以更好的完成任務，最后對于任務執(zhí)行的過程以及結(jié)果進行評估 [1]。

2.具體的特點

和其他的一些教學方法相比較，項目教學法的培訓周期相對來講比較短，可以取得非常理想的教學效果?？傊?，對于項目教學法的效果評估以及評價都非常的好。但是項目教學方法的目標不是非常的明確，并且容易出現(xiàn)重復的目標定位。利用項目教學法對學生的學習進行指導，不僅可以使得他們解決問題的能力得到提高，而且還可以轉(zhuǎn)移相應的思想以及培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。最重要的是，在實施的過程中，項目教學法還可以為學生創(chuàng)造一個更加活躍的學習環(huán)境，進一步的激發(fā)學生的興趣，使他們逐漸的養(yǎng)成比較良好的學習態(tài)度。項目教學法具備一定的可控性，由于在項目教學當中，教學任務是利用師生之間的合作而完成的，這種教學方法非常的利于學生學習技能的提高，所獲取的學習效果也非常好。最后，項目教學法非常的重視理論以及實踐的相結(jié)合。在實際的教學過程中，如果想要完成一定的教學任務，除了制定具體的計劃之外，還會涉及到非常多的實際問題。面對這種情況，老師應該從原理性的知識開始，并運用學習方法來幫助學生，使用積累的理論知識來進一步的分析項目工作當中遇到的問題 [2]。

二、具體的應用

1.應遵循的基本原則。

（1）以學生為中心，由教師進行協(xié)助。高校在計算機專業(yè)的教學過程中引入了相關的項目教學方法，這時候必須要保障教師的輔助作用可以充分地發(fā)揮。在項目教學的設計當中，始終堅持把學生當作中心，進一步明確具體的教學方式，以使得學生的創(chuàng)新能力以及學習積極性得到提高。除此之外，還需要明確教師的具體位置，他們在教學的過程當中起到非常重要的指導以及支持作用。

項目的具體選擇。在教學的過程中對于項目的具體選擇是非常重要的，屬于項目教學當中的關鍵部分。選取項目時，必須要保障教學內(nèi)容以及實際對象的相結(jié)合，要包含一些比較基本的教學知識點，這樣可以并充分的激發(fā)學生解決問題的動力。項目的選擇需要學生以及老師共同參與，教師應該鼓勵以及啟發(fā)學生仔細的觀察周邊的事物，并最終選擇比較適當?shù)墓こ添椖?[3]。

創(chuàng)建更好的學習資源以及學習環(huán)境。教師應該為學生提供各種各樣的機會，保障讓他們在不同的情況下可以運用不同的知識進行學習，并可以和現(xiàn)代化提供的教育方法相結(jié)合。

2.項目教學方法

要和教學實踐相結(jié)合，創(chuàng)建比較合理的教學情境，保障此環(huán)境更加的接近學生學習生活的具體學習情境，并向?qū)W生詳細的介紹所創(chuàng)建的具體情境。通過創(chuàng)造情境來進一步的解決實際學習當中遇到的問題。按照學生的學習重點，選擇比較適合學生的一些項目并進行相應的示范操作，最終培養(yǎng)學生的獨立思考能力，加深學生對于知識的具體理解，最終解決項目問題。在這個過程中，教師可以把學生分成幾個小組，這幾組學生可以在老師的指導下進行學習以及討論項目，最后弄清楚具體的項目。每個小組之間都可以進行互相交流以及討論，最終在彼此協(xié)作的環(huán)境下共同完成任務

3.教學項目的具體設計。

進一步的明確教學目標屬于學習過程當中的最終目標。它需要按照計算機專業(yè)培訓計劃的具體技術能力要求來進行建立，并且整個的教學過程必須要以此作為基礎。計算機教學具備高度的可操作性，設計相應的教學目標時，可以從認知以及技能等多個方面進行考慮，必須要充分的考慮學生各種各樣因素的具體影響，也要尊重學生自身的特征。面對枯燥的理論知識，學生普遍的缺乏熱情以及主動性，但是學生具備較強的操作技能以及語言能力。如果把繁瑣的理論學習納入到合理的項目當中可以使得學生的學習興趣得到增加，并且會進一步的挖掘?qū)W生的潛力，從而使得學生的學習效率得到提高 [4]。

4.確立具體的實施項目

設計情境教學是為了保障整個項目教學可以順利的實施，因此，在設計的過程當中，必須按照實際情況合理的安排具體的教學情況。只有教學項目的合理化，才可以保障項目教學方法可以最終成功。在進行教學項目的過程中，應該把教學內(nèi)容當作基礎，結(jié)合學生的一些日常生活。老師可以充分的發(fā)揮想象力，并為學生設計一個具備創(chuàng)新性的項目，在其中，不僅可以使用所學到的一些知識來解決問題，而且還可以在這個過程當中對于項目進行創(chuàng)新，以便利用該項目學習更多的新知識。

三、需要注意的問題

1.對教師素質(zhì)的要求

在項目教學法當中，教師屬于學生學習當中的指導者，也屬于學生學習的合作者。教師本身屬于終身的學習者，他應該不斷的改進自身的知識結(jié)構(gòu)。項目教學法要求教師不僅需要精通所學的專業(yè)知識，而且還要具備比較良好的素質(zhì)。使其可以培養(yǎng)高素質(zhì)以及高技能的學生，并在社會當中具備較強的競爭力。另一方面，在進行項目教學的過程中，要求教師要對于課程有一個全面性以及整體性的認識，要具備創(chuàng)造力以及較強的回應能力，并仔細的對于每個學生的學習情況以及興趣發(fā)展進行觀察，要制定適應學生特點的教學計劃以及相關設計，不要破壞學生的個性，要全面以及均衡的發(fā)展 [5]。

2.具體的課程安排

這種教學方法和之前傳統(tǒng)的教學方法具備很大的不同之處。不僅需要掌握比較專業(yè)性的知識，而且會使用到之前他們學習到的專業(yè)知識。在項目實施的過程中，學生需要把專業(yè)的理論知識以及實踐知識相結(jié)合，這種過程需要花費一定的時間才可以完成。

3.調(diào)整具體的教學過程

項目教學法當中的有效策略可以更好的指導學生了解更多的實際事物。實施比較合理的項目教學，可以很好地激發(fā)學生的學習熱情以及學習主動性，因此，應該按照班級以及個別學生的具體情況進行臨時的調(diào)整 [6]。

四、結(jié)論

總之，教學體系一直在不斷的改革以及深化，高校計算機課程屬于一門實踐性比較強的課程，可以利用項目教學法來適應教學發(fā)展的具體規(guī)律，把學生的被動學習逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。不僅可以提高學生的計算機技能，而且對于未來的發(fā)展也具備非常重要的意義。

參考文獻：

[1]王曉霞 ，唐雁，周竹榮 ，等.項目教學法在高校計算機教學中的應用——與學年設計相結(jié)合[J].計算機教育（10）：49-52.

[2]梁濤 .項目教學法在高校計算機基礎教學中的應用研究[J].才智，2017（31）：256-257.

[3]程春英 .項目教學法在高校計算機教學中的應用研究 [J].電腦迷 ，2016（4）.

[4]穆昌 .項目教學法在高校計算機教學中的應用探究 [J].青年與社會 ，2018（5）：233-233.

[5]戰(zhàn)祥德 .項目教學法在計算機軟件教學中的應用研究 [J].計算機產(chǎn)品與流通（8）：209.

[6]向玲玲，韓娜 .項目教學法在高校計算機教學中的運用[J].青年與社會：下 ，000（008）：P.215-215.