黃國理

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人民的生活水平得到了相應(yīng)的提高，素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注，基于核心素養(yǎng)背景下如何提高小學數(shù)學應(yīng)用題的教學效率，是教育界高度關(guān)注的重要問題，教育工作者要不斷提高同學們的學習能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，不斷增強數(shù)學核心素養(yǎng)，而不是只注重考試結(jié)果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;應(yīng)用題;教學方法

引言：

目前我國小學數(shù)學應(yīng)用題的教學效果并不是很理想，應(yīng)用題是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，如果學生學好了應(yīng)用題，可以有效提高他們的理解能力，邏輯能力，增強綜合素質(zhì)，讓他們能夠把數(shù)學與日常生活有機結(jié)合。這就是核心素養(yǎng)的教學理念。

一、促使小學應(yīng)用題教學變得更加生活化

小學階段的學生，他們的年齡較小，好奇心強，上課期間的注意力可能沒那么集中，所以教育工作者在設(shè)計教學方案時要與小學生的興趣愛好相結(jié)合，可以走進同學們的日常生活中了解他們的興趣愛好，生活習慣，制定針對性的教學策略，不斷提高同學們學習小學數(shù)學應(yīng)用題的積極主動性。在應(yīng)用題的教學過程中，教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮同學們在學習過程中的主體作用，讓他們獨立思考，自主判斷，積極地在應(yīng)用題學習中自由探索，這樣可以有效提高應(yīng)用題的教學效率，達到教學效果，也符合核心素養(yǎng)教學理念[1]。例如，五年級上冊《多邊形的面積》，關(guān)于這章內(nèi)容的教學，教師在導入課堂教學內(nèi)容之前，可以問同學們，你們知道什么是多邊形嗎？讓同學們對多邊形有一個清晰的概念。他們了解了概念之后，教師可以問，在你們的日常生活中有哪些物體是平行四邊形，三角形或者是梯形。同學們現(xiàn)在可以用紙張制作一個平行四邊形或者是自己喜歡的多邊形，這樣可以有效激發(fā)他們學習多邊形面積的興趣。在他們制作完多邊形之后，老師可以問，你們可以計算出手中的多邊形面積嗎？讓學生用小組的形式進行組內(nèi)討論，教師可以用引導人的身份指導同學們正確的解題思路，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體地位。不斷培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，增強他們的數(shù)學邏輯能力，這樣可以有效提高小學數(shù)學應(yīng)用題教學效率，達到教學效果。

二、不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)背景下提高小學數(shù)學應(yīng)用題的教學效率，教師發(fā)揮重要作用，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育教學模式，積極創(chuàng)新有趣的，新穎的教育教學方式，提高同學們學習的積極性，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”觀念，重視教學的過程而不是教學的結(jié)果，這是教育工作者首先要改變的教育教學理念。接著就要提高教育工作者自身的專業(yè)素養(yǎng)，在進行教育課堂之前，應(yīng)充分做好課前準備，設(shè)計優(yōu)秀的教育教學方案，比如設(shè)計情境式的教學，討論式的教學，深入剖析教學內(nèi)容，對于重點和難點，可以上網(wǎng)查詢或者向有經(jīng)驗的老師進行請教，不斷完善自身的知識體系，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。教師要學會根據(jù)同學們的實際情況，進行針對性教學，這可以有效提高教學效率[2]。例如，六年級下冊《圓柱和圓錐》這章內(nèi)容，教師在進行教學內(nèi)容講解之前，可以制作圓柱和圓錐，這樣在講解教學內(nèi)容的時候，更加具體，讓同學們掌握圓柱和圓錐的概念和特點。關(guān)于圓柱和圓錐表面積體積的計算，教師可以設(shè)計有趣的教學方案，讓同學們自己動手制作圓柱和圓錐，并且以小組討論的形式來探究該如何計算圓柱或者是圓錐的表面積和體積，先讓同學們獨立思考，自主探究，充分培養(yǎng)他們們的核心素養(yǎng)。在同學們討論完之后，教育師可以點評他們的計算方法，對于錯誤的計算方法給予糾正和指導。針對計算方面較難的知識點，教師可以進行深度的講解和剖析，不斷提高同學們知識掌握程度。

三、 提出開放性探究題，不斷提升學生的數(shù)學邏輯思維能力

基于核心素養(yǎng)背景下，教育教學的目的是培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，教師可以通過提出開放性的數(shù)學應(yīng)用題不斷提高同學們數(shù)學邏輯思維能力，在進行應(yīng)用題教學過程中，可以教授學生多種解題方法和思路，不斷激發(fā)他們的數(shù)學思維，同學們可以從這么多的解題思路中找一種自己喜歡的，并且適合自己的解題方法，可以不斷提高自身的思維邏輯能力，從而提高小學數(shù)學應(yīng)用題的教學效果[3]。

結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，提高小學數(shù)學應(yīng)用題教學效率應(yīng)當從學生的角度進行入手，教師可以在日常生活中了解同學們的興趣愛好和生活習慣。將這些興趣愛好與生活習慣與小學應(yīng)用題的教學內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)同學們學習的積極主動性，提高教學效率，達到教學效果。 同時，教育工作者應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，因為專業(yè)技能對于提高教學效率發(fā)揮著重要作用。教師可以教授學生多種多樣的解題思路和方法，提高同學們的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]張麗娟.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]吳宏.小學數(shù)學深度教學研究[D].華中師范大學，2018.

[3]周淑紅，王玉文.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學教育學報，2017，2603：57-61.