樊麗霞

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷進(jìn)行，為了更好的符合時(shí)代發(fā)展的要求，教師需要及時(shí)的將自己以前的教學(xué)思想以及教學(xué)手段進(jìn)行一定的更新，更好的滿足于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，保證學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，而其中的計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性。教師若是依舊采取以往的教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)方法不進(jìn)行改進(jìn)，基于新課標(biāo)理念進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的消極影響，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)尤為不利。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在各學(xué)習(xí)階段都有著極重要的地位，并且與人們的實(shí)際生活聯(lián)系密切。在小學(xué)開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育中，教師在教學(xué)時(shí)更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這一現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求不符，同時(shí)，也不能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，影響實(shí)用性。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，問(wèn)題的計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，身為教師應(yīng)該積極探究新課標(biāo)下計(jì)算題教學(xué)的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生全面能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師固執(zhí)的認(rèn)為只是簡(jiǎn)單將計(jì)算公式為學(xué)生講清楚，學(xué)生自然就會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算，與學(xué)生之間缺乏溝通與互動(dòng)。而且，教師在進(jìn)行計(jì)算題的講解過(guò)程中，也僅是將知識(shí)灌輸，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法一直保持對(duì)計(jì)算題學(xué)習(xí)的關(guān)注。在新課標(biāo)未落實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，教師總是以自己的主觀思想為基礎(chǔ)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。若想要將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有效提高，教師一定要分析新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，及時(shí)的將自己以往的教學(xué)想法轉(zhuǎn)變，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生思維的局限。并且，教師還要改變以前與學(xué)生之間的生硬關(guān)系，平等的和學(xué)生溝通，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化學(xué)生口算基礎(chǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力要從學(xué)生的口算方面著手?？谒闶怯?jì)算的基礎(chǔ)[1]。學(xué)生進(jìn)行口算的過(guò)程就是在通過(guò)大腦思維，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中理清自己的計(jì)算思路，教師也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與檢查。開(kāi)展對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的過(guò)程，教師需要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練并采取學(xué)生喜愛(ài)的方法引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，也為學(xué)生更好的計(jì)算做好準(zhǔn)備。

如，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以選擇某一固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，制作相應(yīng)的數(shù)字卡片與符號(hào)卡片，進(jìn)行隨機(jī)組合，讓學(xué)生在充滿趣味的數(shù)學(xué)游戲中鍛煉自身計(jì)算能力。

三、注重錯(cuò)題資源利用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難以避免的事實(shí)。而且，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)難度高的學(xué)科。小學(xué)生在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，其邏輯思維尚未形成，對(duì)于問(wèn)題的思考并不全面等等，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展計(jì)算題的解決時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。若是教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能正確的處理，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性將會(huì)受到一定的影響，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤后，也不去探究出現(xiàn)問(wèn)題的根本所在，而是直接依照答案修改，這也導(dǎo)致學(xué)生根本未將數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解，當(dāng)再次出現(xiàn)類似問(wèn)題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師要將學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題合理利用，引領(lǐng)學(xué)生明確錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師一定要注意錯(cuò)題資源的有效利用，更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算題的高效學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，要將錯(cuò)題資源充分的利用，通過(guò)對(duì)計(jì)算題的計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在豎式問(wèn)題、余數(shù)問(wèn)題、0的問(wèn)題以及定位問(wèn)題。教師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)分析與講解。這樣通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案的形式，學(xué)生的接受程度更高，而且，學(xué)生聽(tīng)課的專注度也更強(qiáng)，真正避免錯(cuò)題的再次出現(xiàn)，也提升了學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化解決問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的較為廣泛，學(xué)生只進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于在實(shí)際生活中的應(yīng)用無(wú)法起到促進(jìn)作用。因此，教師不應(yīng)該將學(xué)生限制在課堂中，應(yīng)為學(xué)生拓展生活空間，既將學(xué)生的計(jì)算能力增強(qiáng)，也滿足學(xué)生的成就感。

如，在進(jìn)行《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，在解決計(jì)算問(wèn)題的基礎(chǔ)上增加生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究車票問(wèn)題。車票這一問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常常會(huì)遇到，真正的幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與真實(shí)世界相聯(lián)系，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

新課標(biāo)教學(xué)理念的落實(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)會(huì)在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得明顯的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將以前的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的口算基礎(chǔ)，注重錯(cuò)題資源的有效運(yùn)用，還要加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁藕琴. 小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：54.

[2]張銀年. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J]. 甘肅教育，2019（11）：111.