應(yīng)吉鳳

提升幼兒園品質(zhì)，必須先塑內(nèi)涵。內(nèi)涵是因園而異，幼兒園要有本園的工作章程和中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。以高起點(diǎn)的發(fā)展規(guī)劃來(lái)追求內(nèi)涵發(fā)展，提升辦園品質(zhì)，向發(fā)展目標(biāo)奮進(jìn)。

一、創(chuàng)造條件，優(yōu)化育人環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@是幼兒集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)、能讓他們幸福成長(zhǎng)的環(huán)境，因此幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)童趣盎然、富有教育意義的育人環(huán)境。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要，信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，幼兒園須有必備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備供老師使用;同時(shí)要重視精神環(huán)境的營(yíng)造，樹立良好的園風(fēng)，規(guī)范教師的教育行為，關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，使教師真正成為幼兒生活中的慈母、學(xué)習(xí)中的嚴(yán)師、游戲中的伙伴。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒從小就知文明禮儀，活潑開朗、興趣廣泛、健康聰慧地成長(zhǎng)。教師對(duì)能力弱、習(xí)慣差、發(fā)展慢的孩子倍加關(guān)心，建立個(gè)別教育檔案，讓每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。另外，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、幼兒園網(wǎng)站、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)等形式，積極向家庭、社區(qū)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，架起家園溝通的橋梁，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、高效管理，提升辦園品質(zhì)

高效的管理才有高質(zhì)量的保教。幼兒園建立園長(zhǎng)負(fù)責(zé)、黨組織監(jiān)督和教職工民主管理制，堅(jiān)持“四個(gè)一”的管理模式。

一是實(shí)行園務(wù)公開。把園內(nèi)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及工作重點(diǎn)通過(guò)不同的形式、渠道向全體教職工公開，既增強(qiáng)了工作的透明度，又體現(xiàn)了教職工的主人翁地位。管理中心實(shí)行“年段組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。從縱向看，幼兒園行政方面形成園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)、后勤副園長(zhǎng)各自主抓兩條線;從橫向看，將幼兒園現(xiàn)有的三個(gè)年段劃分為三個(gè)組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的一些常態(tài)工作，同時(shí)建立“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，提升教師的目標(biāo)感、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作感，進(jìn)而提升管理工作的“執(zhí)行力、時(shí)效性”。

二是堅(jiān)持按章辦事。制定幼兒園工作章程，完善各項(xiàng)規(guī)章制度和工作職責(zé)，堅(jiān)持“多勞多得，高質(zhì)優(yōu)酬”的原則，開展學(xué)習(xí)、檢查、競(jìng)賽、觀摩等活動(dòng)。優(yōu)化考評(píng)細(xì)則，公平競(jìng)爭(zhēng)、公開考核，使管理工作趨于規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，真正達(dá)到提高教師工作積極性的目的。

三是更新管理理念。以情感為本，制度育人，本著幼兒園“管理無(wú)小事，事事皆教育”的管理理念，引領(lǐng)教職工樹立“精心、精細(xì)”的工作理念。從安全工作、保健工作、教育常規(guī)、科研工作等入手，做到例行檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)各項(xiàng)工作高效有序地開展。

四是塑造教師團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是幼兒園管理工作的重點(diǎn)。幼兒園保教質(zhì)量的提升，取決于教師團(tuán)隊(duì)的能力，可采用木桶效應(yīng)的方式來(lái)打造教師團(tuán)隊(duì)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面堅(jiān)持做到。兩手抓”，即抓師德、抓培訓(xùn)。抓師德：要求每一位教職工嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，自覺(jué)樹立敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師形象，開展承諾服務(wù)，并落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。抓培訓(xùn)：有計(jì)劃地安排老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加自學(xué)，提高學(xué)歷層次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)分批組織教師去名園觀摩學(xué)習(xí)并能學(xué)以致用，回園后再對(duì)其他教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，有效地提升教師整體素質(zhì)。

三、形成特色，注重科研實(shí)效

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦園質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。

1.科研興師，助教師轉(zhuǎn)型

科研興師，成為教師轉(zhuǎn)型的助推器。課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。幼兒園必須結(jié)合本園的實(shí)際開展課題研究，教師自覺(jué)地將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，帶著研究的目光和態(tài)度去面對(duì)每天的工作，改變教育模式與方法，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極創(chuàng)造條件開發(fā)幼兒的智力，逐步形成獨(dú)立的研究意識(shí)。因此，無(wú)論是省級(jí)課題還是市、縣、園級(jí)課題，都能促使教師朝著研究型、專家型的方向邁進(jìn)。

2.搭建舞臺(tái)，促教師成長(zhǎng)

幼兒園為不同教師搭建學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。組織骨干教師參加國(guó)培、赴省市一類幼兒園跟班學(xué)習(xí)（影子老師）、名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn);創(chuàng)造條件為教師搭建展示的平臺(tái)，滿足教師公開展示的需求，鍛煉一批教師、培養(yǎng)一批教師，不斷傳承、共同提高，加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園高效發(fā)展。