陳緒龍

（阜陽幼兒師范高等?？茖W校 馬克思主義學院，安徽 阜陽 236015）

一、問題提出

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央十分關(guān)心廣大教師， 高度重視教師隊伍建設(shè)工作。 十九大報告指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程， 必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。報告明確提出，加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教，為新時代教師隊伍建設(shè)和教師教育指明了基本道路。習總書記站在“好老師是民族的希望”的高度，對廣大的未來教師提出了殷切希望， 也給予了師范生時代的重任。 師范?？粕菄一A(chǔ)教育的脊梁，他們的知識、 能力與專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到國家的未來與命運。 師范?？粕且活惙浅Ｌ厥獾娜后w，他們已具有獨立的思考能力和行為認知能力，可以對自己的專業(yè)認知和學習態(tài)度進行客觀的選擇與評析，也深知自己需要在較短的時間內(nèi)學習并掌握教師的基本素養(yǎng)， 即不僅要求具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要求具備較高的文化素養(yǎng)。

學習倦怠原本屬于心理學范疇，最早出現(xiàn)于上個世紀七十年代的美國，原指在重復的工作中產(chǎn)生的心理問題。 到八十年代初Pines 和Katry 的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習也可引入倦怠的概念，才將學習倦怠作為描述和分析困擾學生學習積極性的心理問題。而且自此，“學習倦怠”被專門用來表述學生的學習情況，目前成為教育界非常關(guān)注的研究內(nèi)容。 作為社會和國家寄予厚望的師范?？粕?，面對社會、家庭、學校和未來職業(yè)對他們的殷切期望和多重要求時，是否也存在不同程度的學習倦怠情況呢？ 客觀而言，如何科學地處理與探究學習倦怠的因素并改善這種心理和學習的狀態(tài)，以青年學生飽滿的熱情去面對和處理美好的人生，是值得學者深究的問題。

小學教育是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容之一，關(guān)系著學齡兒童向少年成長時的知識取向和身心發(fā)展，因此一名合格的小學教師自己首先應該德、智、體、美全面發(fā)展，在較高的思想素養(yǎng)的引導下，敏銳地感知并領(lǐng)會貫徹黨中央關(guān)于基礎(chǔ)教育工作的指導思想和更新舉措，把握基礎(chǔ)教育階段的知識，具有將教學實踐轉(zhuǎn)化為教科研成果的能力和素質(zhì)，具有適應小學教育改革、發(fā)展需要的現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神。 新時代的師范?？圃盒Ｔ谌姘盐招聲r代對基礎(chǔ)教育教師的要求下，深入學習、領(lǐng)會并全面貫徹黨的指導下的新時代師范教育的辦學和教育導向，多層次地把握師范?？粕膶W習情況。以“學習倦怠”為切入點，提高師范專科生的學習綜合素養(yǎng)和教學技能，全面夯實新時代高素質(zhì)教師培養(yǎng)的基石，以保證向社會輸送大量優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育工作教師。截至2019 年4 月10 日對師范?？粕鷮W習倦怠現(xiàn)狀及影響因素的研究， 業(yè)內(nèi)尚無相關(guān)研究成果。鑒于此，作為未來教師培養(yǎng)基地的師范院校，本課題將皖北地區(qū)的阜陽幼兒師范高等?？茖W校的高職類師范類大學生作為測量的樣本來展開調(diào)查，厘清師范生的學習困惑并提出切實可行的策略，力求以最高效的辦學模式和教育機制將此類師范生培養(yǎng)為社會亟需的合格小學教師。

二、研究過程

（一）研究方法

1.問卷調(diào)查法：本研究通過問卷調(diào)查的方法來獲取高職師范專業(yè)大學生學習倦怠的現(xiàn)狀，以及探究導致倦怠產(chǎn)生的因素。

2.訪談：問卷分析結(jié)束后將會隨機抽取參與問卷調(diào)查的10 名學生進行深度訪談， 探究問卷中未能夠調(diào)查出的影響因素以及各因素是如何對其學習狀態(tài)產(chǎn)生影響的。

3.數(shù)據(jù)分析法：通過SPSS 20.0 對回收的問卷進行分析。

（二）研究工具

1.調(diào)查樣表：《師范?？粕鷮W習倦怠量表》是綜合目前國內(nèi)外關(guān)于師范專科生學習情況的相關(guān)研究調(diào)查成果，補充和修改了連榕的《大學生學習倦怠量表》［1］的樣表，以情緒低落（評估師范專科生在學習時的情感態(tài)度）、行為不當（評估師范專科生在學習時是否有自己的學習計劃和學習策略）和低自我成效感（評估師范?？粕鷮W習的自信程度）作為師范?？粕鷮W習倦怠的三個主要因素， 編寫了72 個題項，回答從“完全不符合”到“完全符合”，分別用1～5 表示。

2.訪談：為了深入了解還有哪些因素導致師范?？粕a(chǎn)生學習倦怠，以深入剖析導致師范?？粕鷮W習倦怠的原因， 在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上實施訪談。在參與問卷調(diào)查的師范?？粕?， 隨機選取10 位學生，圍繞訪談提綱中的問題展開訪談。

（三）抽樣情況

為了全面科學地探究師范?？粕膶W習倦怠情況，尤其是專業(yè)知識的學習狀態(tài)，我們采用分層隨機抽樣的方法通過電子問卷的方式進行測量調(diào)查， 從阜陽幼兒師專語言文學系的2016 級中招定向小學教育專業(yè)、2018 級高招的文班和語文教育班、2017 級的高招文班和語文教育班中隨機發(fā)放415 份問卷。 問卷發(fā)放前均經(jīng)檢測科隆巴赫系數(shù)(Cronbach 信度分析)為0.865，分半信度為0.880，效度為0.833，研究數(shù)據(jù)信、效度系數(shù)值高于0.8，數(shù)據(jù)表明該量表（問卷）具有較強的科學性，可以用來測量學生的學習倦怠情況。 問卷回收以后， 通過SPSS20.0 對數(shù)據(jù)進行處理、統(tǒng)計和分析。

（四）樣本基本情況

通過對被抽樣的師范專科生的樣本進行描述性統(tǒng)計（表1），可以直觀地看出樣本的構(gòu)成比例。本次調(diào)查研究共計415 名學生參與，剔除無效問卷22 份，回收有效問卷393 份，問卷回收率為95%。學生的參與度很高，期盼通過測量獲悉自身在學習專業(yè)知識和專業(yè)技能問題上的具體癥結(jié)所在，以期對今后的學習起到科學的指導效果。

表1 樣本基本情況一覽表

從表1 我們的樣本頻數(shù)統(tǒng)計中可以看出被調(diào)查學生不同年級的參與人數(shù)比例， 其中2016 級中招定向小學教育的學生有131 人 （占33.33%），2018 級高招的文班和語文教育班的學生有141 人（占35.88%），2017 級的高招文班和語文教育班的學生有121 人（占30.79%），樣本中三個不同年級的學生所占比例均衡； 其中男生45 人 （占11.45%），女生348 人（占88.55%），從中可以看出師范?？粕耘鸀橹鳎粊碜猿擎?zhèn)的學生有100 人（占25.45%）， 來自農(nóng)村的學生有293 人 （占74.55%），大部分學生來自于農(nóng)村地區(qū)，學成畢業(yè)后回農(nóng)村從事基礎(chǔ)教學工作的學生居多，這一結(jié)果與現(xiàn)實就業(yè)情況相吻合；專業(yè)類別上，全科小學教育的學生有187 人（占47.58%），小學語文教育的學生有141 人（占35.88%），文科教育的學生有65人（占16.54%）。

三、結(jié)果與討論

（一）師范?？粕膶W習倦怠總體情況

《師范?？粕鷮W習倦怠量表》 采用Likert 5 點法計分，通過文獻研究和現(xiàn)實訪談，梳理樣卷，總得分在40 分以下者可以判定為學習正常狀態(tài)；總得分在40～60 分之間者為學習中度倦怠，需要重點關(guān)注和針對性的干預加以調(diào)整； 總得分超過60 分判定為高度倦?。?］。 那么，本次測量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果見表2。

表2 師范專科生學習倦怠總體情況一覽表

表2 中通過三個維度的綜合分析，可見該校師范專科生的學習倦怠總體情況。情緒低落倦怠總值為58.148，處于中度倦怠水平，高于2017 年張瑋對陜西省部分高職院校學生學習倦怠均值為56.68的研究結(jié)果。 從影響倦怠程度的三個維度來看，按照由重到輕分別是學生的情緒低落、低自我效能感和行為失當。但是從測量樣本的各因素綜合分析來看，影響師范專科生的學習倦怠表現(xiàn)因素是多方面的（如表3），是各個因素交織在一起的復雜狀態(tài)，初步的結(jié)論是因為學生的原有文化課基礎(chǔ)比較弱，學習積極性不足，加之現(xiàn)行的教育教學方式比較陳舊，無法吸引學生的求知欲，以及家庭教育的不健全等。因此，教育工作者應充分認識到這個事實，在疏導學生學習倦怠綜合因素的同時要有所側(cè)重，凈化校園環(huán)境，加強學習和生活的科學引導，調(diào)整課堂教學和實踐教學的方法，以改善學生的心理和學習狀態(tài)。

（二）倦怠總值及三個維度與影響因素的相關(guān)性分析

通過相關(guān)分析， 研究定量數(shù)據(jù)之間的關(guān)系情況，如表3 所示，該校師范?？粕鷮W習倦怠的主要因素在于三個維度中呈現(xiàn)正相關(guān)性（p>0.05）的年級因素、專業(yè)類別、專業(yè)認知、學生的自我認知、學校教學方式、考評因素、校園因素和家庭因素，測量量表中的其他因素均呈現(xiàn)出負相關(guān)值，因而被視為不作為重點分析的干擾學習的因素。

表3 Spearman 相關(guān)性分析

（三）不同年級的樣本測量呈現(xiàn)

在對量表的分析過程中可以發(fā)現(xiàn)，多種影響因素（前文已列舉）交叉影響師范?？粕鷮W習倦怠的情況。 而當年級作為自變量時，不同年級的師范?？粕鷮W習倦怠程度的差異性顯現(xiàn)是最突出的。

圖1 年級因素在倦怠總值的不同表現(xiàn)

圖1 呈現(xiàn)出不同年級的倦怠總值由高到低的情況， 依次是2016 級中招定向小學教育師范生、2018 級文科和語文教育學生及2017 級文科和語文教育學生。 雖然維度之前的差異不大，但是在自我效能感方面，同樣處于大專階段的學生，定向生的低自我效能感顯著。 而且從總體得分看，定向生的學習倦怠接近重度，這種現(xiàn)象應引起教育管理者的重視，深入分析定向師范生是否因為“定向”的因素而在心理上松懈、學習目標模糊、專業(yè)課的學習積極性不強。 2018 級文科和語文教育的學生處于大專的中間年級，入學時預測的職業(yè)理想和人生目標慢慢地淡化，在心理上會有拖延感，主觀認為還有一年可以努力從而易造成倦怠。 2017 級文班和語文班的同學面臨著教師資格考試、實習、考編等方面的影響，心理上的緊張感比較強烈，倍感時間的寶貴， 比低年級的學生更具有學習上的積極性。但是學生的自我感知和對知識以及時間的感悟能力是否科學合理，這就需要學校組織相關(guān)教師在研讀測量數(shù)據(jù)剖析原因的基礎(chǔ)上，科學引導不同年級的學生進行生活與學習。

綜合以上的測量結(jié)果，可以看出師范?？粕膶W習現(xiàn)狀和高職院校的教學綜合情況均需要進一步的改善。師范類教育旗幟鮮明地要為社會培養(yǎng)好老師，在堅持黨的領(lǐng)導的前提下，師范院校的教育工作者要正視現(xiàn)狀、端正思想、從根本上剖析導致師范?？粕鷮W習倦怠的因素，厘清它們之間復雜的關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，積極探尋新時代師范教育的新思路，確保實現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)全面的基礎(chǔ)教育的教師隊伍這個長期目標。

四、師范專科生學習倦怠的成因分析

師范?？圃盒５慕逃俏覈叩冉逃闹匾M成部分，教師教育是教育事業(yè)的源頭，培養(yǎng)具備知識、能力與專業(yè)素養(yǎng)的師范?？粕P(guān)系到國家的未來與命運，是國家基礎(chǔ)教育的脊梁。 “學習倦怠”是一種消極的心理狀態(tài)，解決師范專科生學習倦怠的現(xiàn)狀，必須要深入挖掘原因。 古人云“安危相易，禍福相生，緩解相摩，聚散以成。 此名實之可紀，精微之可志也”（《莊子·則陽》）“彼出于此，是亦因彼”（《莊子·齊物論》），即是說欲轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，需先導悉原因。 面對師范?？粕鷮W習倦怠的問題，通過分析量表結(jié)果擊中主因， 對培養(yǎng)師范?？粕灾鲗W習、終身學習和自覺反思的可持續(xù)發(fā)展能力意義重大，現(xiàn)將多重影響因素分為內(nèi)因和外因兩個方面來進行綜合闡釋。

（一）影響師范專科生學習倦怠的內(nèi)因分析

唯物辯證法認為，內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。 “外疾之害，輕于秋毫，人知避之；內(nèi)疾之害，重于泰山，而莫之避”（南北朝·劉晝）“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部， 在于事物內(nèi)部的矛盾性”（毛澤東）。

作為影響師范專科生學習倦怠的內(nèi)因，著重從性別、情感和心理的角度來考量三個維度涉及的因素。

1.性別。 從量表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，師范專科生的性別比例失衡，男女生比例約為11：89，男生的學習倦怠高于女生。 現(xiàn)實學習生活中，由于男女生身心發(fā)育的差異性，男生的積極性遠低于人數(shù)占絕對優(yōu)勢的女生，且群體效應對男生產(chǎn)生了負面影響。

2.人格。 師范專科生的年齡多處于18～21 歲，基本具有獨立的人格，且獨立性較強，生活能力和行為能力趨于成熟。但是他們選擇師范專科生學習的主要原因是之前中學的成績不理想，學習的原動力不足、自信心不足。這樣的矛盾，反映在人格方面非常容易出現(xiàn)兩種分化，一類性格開朗的學生憑著自己的獨立能力可以很快在?？茙煼秾W校找到自己的位置，且找到適合發(fā)揮自己能力的舞臺以展示自我，培養(yǎng)自信的同時內(nèi)心自然對學習和生活也灑滿陽光，這樣的學生其學習倦怠測量屬于正常范圍［3］。 另一類學生的人格相對缺失，內(nèi)心相對封閉，中學時形成了不被老師、 家長重視和贊許的心理陰影，疏于與老師、同學以及家長交流情感，情緒得不到舒緩和排遣，一直處于人際關(guān)系相對緊張、膽小謹慎、情緒低落的消極狀態(tài)，因而測量出較重的學習倦怠在情理之中，這類情況急需處理。

3.自我認識。 本次測量的阜陽幼兒師專師范?？粕臉颖驹趯I(yè)選擇和認知上的清晰度不高。在學習上短期的目標不明、長遠的人生規(guī)劃模糊現(xiàn)象居多， 當出現(xiàn)學業(yè)上的問題時常顯現(xiàn)自信心不足、自卑感突出的狀態(tài)， 自我效能感未達到正常的水平。測量樣本的專業(yè)相當，均屬小學基礎(chǔ)教育，可是對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和必須掌握的綜合素養(yǎng)把握不夠、認識不足。 測量結(jié)果對本專業(yè)比較感興趣的僅僅占62%，認為考試前復習基本可以通過考試，成就感不太強，情緒不高，這就表明學生在日常的學習中容易出現(xiàn)惰性心理和疲倦狀態(tài)。

（二）影響師范?？粕鷮W習倦怠的外因分析

外因是事物變化的條件，馬克思主義哲學一直反對孤立地分析事物的原因， 強調(diào)在一定條件下“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，離開具體環(huán)境，抽象地考查內(nèi)因是不科學的。 每個人都不是一個獨立的個體，都必然與外部世界發(fā)生各種關(guān)系。對于師范專科生學習倦怠的問題，從外部因素的分析是必須的，外因?qū)?nèi)因具有強烈的影響。

1.社會。 隨著信息化社會的發(fā)展，多元文化和多元價值影響著心智尚未成熟的師范?？粕?。他們對社會上各種誘惑的抵抗力弱，內(nèi)心容易被不良思想所腐蝕，如鉆營微商賺錢、大學生網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬交友等［4］（P31）。加之很多輔導機構(gòu)，打著考級和包過的旗號，如計算機考級、鋼琴考級、舞蹈和美術(shù)考級，或是教師資格證包過班、入編考試包過班等，各種輔導機構(gòu)可謂是心思縝密、助學種類繁多。當高職師范大學生受到各種言語的影響后，心理緊張，壓力倍增，將自己的學習和入職考試的希望寄托在校外的輔導機構(gòu)，而對本校的文學基礎(chǔ)課和技能課的興趣大大削弱，很容易造成大量的課堂學習時間處于煎熬的狀態(tài)。

2.學校。 近幾年來，國家政策向師范?？圃盒５膬A斜度越來越高，因而師范?？圃盒５闹群腿雽W率不斷上升。 學生人數(shù)的激增，使師范?？圃盒３霈F(xiàn)一些新的問題，如：師資、課程設(shè)置、教學管理、學生管理、考評制度、生活保障等。 在量表的結(jié)果中可以明確地看出，學校相對匱乏的高水平教師隊伍和尚未更新的教學方式是學生對學習積極性減弱的主要因素。 師范?？粕鷱娜雽W成績看并不是很理想，原本學習勁頭足、自我效能感強的學生本就為數(shù)不多， 若此時的教學內(nèi)容讓他們覺得沒有新意或是不實用， 那么加之這類學生在入校初始沒有升學壓力且住校脫離父母管控， 在某些行為和思想上容易脫韁， 由此形成學習倦怠的心理不足為奇。

3.家庭。 測量中顯示，家庭環(huán)境對師范?？粕膶W習倦怠影響較大，393 份有效的樣本中， 關(guān)于家庭的測量主要分為農(nóng)村和城鎮(zhèn)兩種，分別占被調(diào)查樣本的74.55%和25.45%。 農(nóng)村家庭居多，學生們的家庭環(huán)境偏弱的居多，且父母一般是70 后，文化素養(yǎng)普遍不高，教育子女的方法有待商榷。 這在一定程度上影響了學生的視野、自信心和膽識。 學生的就學更多是為了改變生活環(huán)境，目前就業(yè)競爭激烈，這類學生很容易迷惘和彷徨，因難以找準目標而陷入焦慮的狀態(tài)，這是學習倦怠心理產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。

五、師范?？粕鷮W習倦怠的教育對策

師范?？圃盒Ｔ谵k學理念上必須要明確培養(yǎng)什么樣的教師，在教師培養(yǎng)的過程中必須要明確并正視存在的問題，基礎(chǔ)教育是一項必須做好的基礎(chǔ)性的教育工作，關(guān)系著民族和國家的未來。 習近平總書記站在“好老師是民族的希望”的高度，對教師提出要求和希望的同時，也明確了培養(yǎng)教師的師范院校的辦學目標。師范專科類院校應堅持黨對師范類專業(yè)的指導，貫徹黨的教育方針，以學生為中心，依照基礎(chǔ)教育的教師核心素養(yǎng)，以立德為先，努力培養(yǎng)新時代有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，各高校應將其放在師范畢業(yè)生培養(yǎng)要求的首要位置，貫穿于培養(yǎng)目標設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂、教材資源建設(shè)、課程教學實施、教學質(zhì)量評價全過程。要將基礎(chǔ)文化課程與實踐技能課程相結(jié)合、 將學校教育與社會需求相結(jié)合，全面保障和夯實高職師范類畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

（一）提高自我認知，增強效能感

正確地認識自我、加強對自己的管理對于師范?？粕麥p學習倦怠的心理很有意義，正如老子在《道德經(jīng)》中所言：“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強”，說的正是只有了解自己、規(guī)劃好自己的事業(yè)、戰(zhàn)勝自己才能成為真正的強者。 對于現(xiàn)代的師范?？粕?，培養(yǎng)健全的人格是個人心理層面最關(guān)鍵的問題。樣本在測量量表中的年齡基本在18～22 歲之間。 學生基本都是第一次離開父母，開始獨立學習和生活，心理不夠成熟和穩(wěn)定，容易受外界的干擾，這就需要提升良好的人格。

1.師范?？粕鷳獙W會梳理情緒，加強內(nèi)控。 師范?？粕J清自己的學習狀態(tài)，客觀地分析取得的成績和存在的問題， 在此基礎(chǔ)上制定學習目標、找準學習動機。 師范專科生由于基礎(chǔ)知識匱乏、學習方法和學習時間安排不當?shù)葐栴}，對于數(shù)門專業(yè)課的同時學習短時間內(nèi)無法消化從而極易出現(xiàn)焦慮的心理，導致精神萎靡和專業(yè)學習積極性的“短板”。 此時老師應安排學生積極主動地咨詢老師或前往心理咨詢室疏導不良心理，引導學生學會調(diào)節(jié)心理的技能；鼓勵學生與專業(yè)課老師交流，遇到問題敢于求教，學會正確歸因，找到適合自己的學習目標，尋求正確的學習方法，重樹學習信心。

2.師范?？粕鷳哂蟹e極的社交能力。 師范?？粕e極與他人交往，增強調(diào)節(jié)情緒的本領(lǐng)。 ?？茙煼对盒５臉I(yè)余時間比較充裕， 業(yè)余活動豐富，學生可以主動通過參與各種形式的活動展示自我，從自我表現(xiàn)的不滿意到滿意的體驗過程中和一次次戰(zhàn)勝自我的歷練中反復增強自己的效能感。在自己的交際圈子逐漸擴大的同時， 及時與輔導員交流，使得明辨是非和辨別虛實的能力得到鍛煉。 學生可以找到與自己經(jīng)歷類似、具有才華的對象作為自己學習的榜樣，在心理受到震撼的同時也給自己的學習和生活注入新的火種。

3.師范?？粕星逦淖晕叶ㄎ?。 師范?？粕谌粘Ｉ詈蛯W習中逐步加強自我認識的能力，人格上的獨立和自尊自愛自強的意志力的培養(yǎng)需要引起重視，明確作為師范生當前的任務(wù)何在［5］（P30）。上述測量結(jié)果可見年級因素對師范生的學習影響較大，其中定向師范生的學習倦怠感強于非定向師范生，這就很清晰地凸顯出定向生的學習心理和態(tài)度存在較大的問題。輔導員應在入學初即向這類師范生解讀何謂“定向師范生”“定向協(xié)議”，告知其師范專業(yè)學習期間的基本任務(wù)等，各專業(yè)課教師也需在授課時加強對定向生的思想教育［6］（P14-25）。

（二）提升專業(yè)認知，規(guī)劃職業(yè)理想

為了推進社會全民素質(zhì)的發(fā)展和加快社會主義現(xiàn)代化的進程以早日實現(xiàn)“中國夢”，黨的十七大制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要第十七章關(guān)于“加強教師隊伍建設(shè)”的要求包括：建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，加強師德建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平等。 站在師范生教育的立場來說，高素質(zhì)的教師隊伍來源于現(xiàn)今的師范生，師范生必須在師范院校學習期間逐步提升專業(yè)認知來確立未來教師身份，加強職業(yè)認同感，為自己早日成長為高素質(zhì)的教師做好充分準備。

通過師范專科生本次測量樣本的學習情況分析得出，專業(yè)認知和職業(yè)理想的不夠完善是影響被測量樣本學習專業(yè)知識和技能的重要因素。師范?？圃盒？梢試L試從師范?？粕鷮I(yè)選擇、 專業(yè)特點和發(fā)展前景的宣講、課程設(shè)置的優(yōu)化、專業(yè)教師的引導等角度來提升自我認知，以消減學習倦怠的情緒。

1.明確師范?？粕膶I(yè)認知。 “師范”二字明確了?？茙煼渡穆殬I(yè)方向和社會責任感， 有志向、有責任、有擔當、有理想是當代師范?？粕趫远ㄗ约簩I(yè)學習和職業(yè)理想信念時必須具備的品德，以為社會和國家的教育事業(yè)服務(wù)為目的。 要有“志不強者智不達，言不信者行不果”的決心和“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的韌性，才能有效地提升其對本專業(yè)學習內(nèi)容深刻的感悟和進一步地完善未來教師的奮斗目標，這將使針對師范生的培養(yǎng)工作大受裨益。

2.明確專業(yè)選擇導向。 在師范?？粕顖笾驹钢畷r，學校應該做到全面介紹專業(yè)特點和未來的就業(yè)前景，而非是對教師編制的盲目崇拜或是工作穩(wěn)定等因素主導，消除學生在選擇專業(yè)時出現(xiàn)的盲從心理。師范?？圃盒笇Ъ议L引導青年學生做到專業(yè)上的合理選擇，由此在專業(yè)知識的學習上才會擁有動力，在未來的職業(yè)生涯才會做到愛崗敬業(yè)。

3. 入學教育是關(guān)鍵。 師范專科院校要抓住針對師范生的入學教育契機， 在師范生對校園的學習生活和未來充滿遐想和憧憬之時，將專業(yè)知識、課程設(shè)置、實踐安排、就業(yè)方向等內(nèi)容從必要性、可實施性和重大意義等角度進行系統(tǒng)闡述， 以利于培養(yǎng)師范生的專業(yè)認可度， 從而催長師范生萌發(fā)的理想嫩芽。

4.專業(yè)教師的重要作用。 專業(yè)教師的引導對師范生的專業(yè)學習動機和職業(yè)理想的追求影響重大。專業(yè)教師在隨堂教學過程中不僅可以利用新穎的教學方法喚起學生主動學習和有效學習的行為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“學科”為中心的教學模式為以“社會需求”為主的專業(yè)與實踐結(jié)合的教學模式；在內(nèi)容上尤其可以進行針對師范?？粕鷮W習動力不足的情況進行思想政治教育。專業(yè)教師可以充分發(fā)揮自己的人格魅力，力求從人文關(guān)懷的角度剖析“象牙塔”中師范生對社會主體價值觀的認識狀態(tài)，并和學生們一起挖掘?qū)I(yè)知識學習的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，幫助學生樹立專業(yè)的認同感，進而逐漸在思想和行為上為做好一名教師做足準備。

（三）優(yōu)化學校的教育管理，改革評價方式

美國認知教育心理學家戴維·保羅·奧蘇貝爾指出學生因得到欣賞和認可所獲得的附屬內(nèi)驅(qū)力和以個人成績?yōu)闃俗R的自我提高內(nèi)驅(qū)力對學習動機的影響不可忽視［7］。 作為學生個體成長的土壤，與師范?？粕詈蛯W習環(huán)境最緊密的是學校和家庭。 相關(guān)測量結(jié)果顯示，學生人格和心理層面不成熟的因素較多，其中校園因素、家庭關(guān)系、考評方式是其中影響較大的幾個因素。師范?？圃盒５奈幕諊蛯W校領(lǐng)導的管理方式對于師范生對專業(yè)知識的理解、 專業(yè)學習和發(fā)展有著促進或阻礙的作用。良好的學校環(huán)境對于師范生的學習積極性、個人成長和專業(yè)認可以及職業(yè)理想具有良性推進作用，有利于養(yǎng)成師范生終身學習的意識，逐漸消解現(xiàn)階段學習疲倦的狀態(tài)。 因此師范院校一方面要加強自身的教育革新， 另一方面要采取與家庭教育緊密結(jié)合的雙軌教育方式以提高師范生的學習效能感。

1.制度建設(shè)是保障。 從師范?？圃盒５慕逃芾斫嵌葋矸治?，師范生自進入校園即有著未來教師的身份和被給予社會重責與民族厚望的職業(yè)定位。學校是培養(yǎng)師范生成人成才的基地，應加強制度建設(shè)、師生的行為準則、課程安排和考評制度等，并加強師生的規(guī)則意識?！皩W高為師，身正為范”，尤其是師范?？圃盒５慕逃ぷ髡邞紫茸龊帽砺?，具有奉獻精神。

2.文化建設(shè)是基礎(chǔ)。 突出人文環(huán)境建設(shè)，著力于校園文化環(huán)境建設(shè)，加強傳統(tǒng)文化對師范生的思想影響。樓宇和道路的名稱和宣傳欄中關(guān)于學校歷史、教育名人、優(yōu)秀教師等的介紹以及室內(nèi)外井然有序的各項娛樂活動和文化表演活動等， 均用不同的方式刺激著師范生活躍的細胞和青春的熱血。 學校即學生的生活環(huán)境，文化且儒雅、陽光且激情、 靜謐與奮斗并舉的校園氛圍有利于各高校對師范生健康身心的塑造， 同時利于促進師范生專業(yè)課的學習。

3.愛的投入是支撐。 師范專科院校的全體教職工應加大對師范生生活上的關(guān)愛，在情感上深化師范生對專業(yè)的認可， 持續(xù)激發(fā)其從教從師的志向。諸如：國家針對貧困師范生的助學工作要宣傳和實施到位，應言明針對師范生在校提高學歷的專升本工作等。 師范?？圃盒P(guān)愛師范生的身心健康，充滿愛的環(huán)境會激發(fā)出師范生強烈的求知欲。

4.教學管理是核心。 應加強常規(guī)教學和專業(yè)課程建設(shè)的管理， 這是師范院校工作的重點內(nèi)容所在。嚴謹?shù)恼n堂教學、豐富的教學內(nèi)容、敬業(yè)的專業(yè)教師等不僅是吸引學生學習的關(guān)鍵，也是示范的標桿。 課程上應加強與基礎(chǔ)教育單位小學的合作教學，與小學建立好合作伙伴關(guān)系，將教學實踐置于小學中進行，將課堂做學應用到教學實踐，實行雙導師制度，突出師范院校與小學的合作育人，令師范生在實踐中加強師德意識和教師的責任意識，進而反觀自己專業(yè)知識的缺失，以喚起學習的積極性和主動性。

5.考評改革是動力。 以往針對師范專科生的成績考評是以期末考試為最終的衡量標準，這種考評方式和內(nèi)容會使學生平時在課堂上疏于學習，在很大程度上抹殺了學生學習的興趣點、 挫傷了成就感、阻斷了動力源和興趣點，后果必然會產(chǎn)生學習倦怠。目前師范?？圃盒Ｖ饾u采用教學與實踐結(jié)合的雙重評價方式，在明確“培養(yǎng)什么樣的教師”的前提下，貫徹黨的教育方針，將德育考評作為評價的內(nèi)容之首； 其次將專業(yè)課內(nèi)容與實踐能力綜合一體考查師范生，給出公平、合理的學業(yè)成績結(jié)果，切實推動師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)， 不斷增強師范專業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)教育能力， 全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.家校聯(lián)合勢在必行。 目前學校通過調(diào)查可知家長對學生的學業(yè)要求、 未來的工作期望以及學生家庭的基本情況，學?？梢栽O(shè)立家長咨詢工作室，幫助家長緩解內(nèi)心的焦慮。 輔導員可以建立家長微信群或QQ 群， 及時與家長溝通， 全面了解學生的情況，與家長共同分析學生存在的問題，指導家長理性地對待學生成長中出現(xiàn)的一系列情況，及時地進行鼓勵、獎勵、激勵和批評，科學地教育和培養(yǎng)學生。 家長與校方的共同管理教育是助推學生學習活力的重要動力源。

六、結(jié)語

師范?？粕呐囵B(yǎng)， 事關(guān)國家基礎(chǔ)教育的未來，關(guān)乎中國未來幾十年甚至幾百年教育強國之路的可持續(xù)性。而師范?？粕l(fā)突出的學習倦怠現(xiàn)象嚴重危害到他們的學習生活，進而對我國基礎(chǔ)教育未來的發(fā)展產(chǎn)生威脅。本文通過對師范?？粕鷮W習倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析師范?？粕鷮W習倦怠的現(xiàn)狀，針對影響該類學生學習倦怠的主客觀因素進行回歸分析，擬合各影響因素的影響系數(shù)，探究緩解該類學生學習倦怠的策略，這對每一位師范?？粕趲煼对盒Ｇ髮W的過程中找到自己、 發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，最終成就自我的職業(yè)理想，鞏固我國基礎(chǔ)教育的力量具有重大意義。