陳少杰
摘 要:新一輪課程改革以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)能力為目標(biāo),提倡多采用問(wèn)題式教學(xué)。本文通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題四個(gè)方面的教學(xué)實(shí)施步驟,對(duì)高中地理問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);問(wèn)題式教學(xué);地理問(wèn)題
問(wèn)題式教學(xué)是以“問(wèn)題解決”為要旨,在解決問(wèn)題的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式,建立與“問(wèn)題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能夠由淺到深、層次清晰地分析問(wèn)題,合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)??梢?jiàn),問(wèn)題式教學(xué)迎合了教育改革和發(fā)展的要求。
一、問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施步驟
借鑒2017年新課標(biāo)的問(wèn)題式教學(xué)步驟,以高中地理 “產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為例,通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)境,來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題式教學(xué)在高中地理實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)課標(biāo)內(nèi)容是:“舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”。重點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響,難點(diǎn)是歸納產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因。本節(jié)課問(wèn)題式教學(xué)的教學(xué)如圖1所示。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
上課伊始,展示“中國(guó)建陶第一鎮(zhèn)”與“華中瓷都”的千里姻緣的真實(shí)情境,通過(guò)閱讀材料,迅速進(jìn)入題境,引起學(xué)生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生探究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的興趣。從佛山市關(guān)停、轉(zhuǎn)移的陶瓷企業(yè)數(shù)據(jù),蘄春縣赤東陶瓷工業(yè)園吸引佛山企業(yè)進(jìn)駐,牽上千里“姻緣”,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了這是什么地理現(xiàn)象?由此引入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及類(lèi)型。情境是問(wèn)題產(chǎn)生的來(lái)源,問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)源真實(shí)的素材,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
(二)合作探究,分析問(wèn)題
教師展示“華中瓷都”蘄春縣的地理環(huán)境及陶瓷發(fā)展?fàn)顩r素材,引導(dǎo)學(xué)生合作探究“蘄春縣為何能得到佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)的青睞,吸引大量工廠遷入?通過(guò)自主閱讀與思考,教師引導(dǎo)學(xué)生解讀提取信息,結(jié)合工業(yè)區(qū)位條件,歸納出蘄春縣承接佛山陶瓷工廠的優(yōu)勢(shì)條件;推測(cè)出陶瓷工業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類(lèi)型、及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的一般規(guī)律。緊接著,教師展示:中國(guó)建陶第一鎮(zhèn)的南莊鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,付出了70億元的工業(yè)產(chǎn)值和2億元的稅收代價(jià),提出問(wèn)題:為何佛山市還要將陶瓷產(chǎn)業(yè)大量外遷呢?學(xué)生分組合作討論,交流不同的觀點(diǎn),得出影響佛山市陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出的主要因素。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,為學(xué)生提供分析問(wèn)題的思路,培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維的核心素養(yǎng)能力。
(三)解決問(wèn)題,驗(yàn)證案例
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后,佛山市與蘄春縣的發(fā)展如何?教師為學(xué)生提供了兩地的發(fā)展?fàn)顩r素材,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià),從而得出結(jié)論:兩地的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ),極大地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)也存在不同的問(wèn)題。評(píng)價(jià)佛山市與蘄春縣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后的利弊,既培養(yǎng)了學(xué)生用全面的觀點(diǎn)分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的利弊,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維、人地關(guān)系的核心素養(yǎng)能力。
(四)總結(jié)反饋,拓展延伸
問(wèn)題解決后,需要學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表述,來(lái)呈現(xiàn)結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所分析的問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié),將整節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)梳理如圖2所示;強(qiáng)化重點(diǎn),構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)結(jié)構(gòu)化如圖3 所示。同時(shí),教師還可提供一些素材,設(shè)置開(kāi)放性題目,拓展學(xué)生的視野與思維。如:陶瓷工業(yè)是污染十分嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè),大量遷入會(huì)使蘄春縣的青山綠水變成烏煙黑水,請(qǐng)你為蘄春縣更加美好的明天出謀劃策。既對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了拓展,又培養(yǎng)了學(xué)生人地關(guān)系的核心素養(yǎng)。
二、問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用的反思
(一)依托課標(biāo),設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈條
教師要認(rèn)真研讀課標(biāo),例出教學(xué)重難點(diǎn),尋找內(nèi)在聯(lián)系,再將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)性問(wèn)題,形成“是什么、為什么、怎么辦“的問(wèn)題鏈條。問(wèn)題的確定應(yīng)考慮與情境素材相關(guān)聯(lián),可以覆蓋整個(gè)章節(jié)內(nèi)容,圍繞問(wèn)題,使地理知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化。例如:產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這一節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈條:什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及其類(lèi)型、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)律(是什么);佛山市陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出,為何選擇蘄春縣赤東工業(yè)園?佛山市陶瓷產(chǎn)業(yè)為何要大量外遷(為什么);產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)佛山市與蘄春縣產(chǎn)生了什么影響(評(píng)價(jià)),如何解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移存在的問(wèn)題(怎么辦)。通過(guò)這些任務(wù)驅(qū)動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義、規(guī)律、原因、影響及對(duì)策的分析方法,從而促進(jìn)學(xué)生綜合思維、人地關(guān)系等核心素養(yǎng)的形成。
(二)探究問(wèn)題,內(nèi)化提升素養(yǎng)
問(wèn)題探究是師生共同探究的過(guò)程,教師通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題鏈條,指導(dǎo)學(xué)生討論交流,探究背后的地理原理,從表象到原理再到實(shí)踐??梢愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,將問(wèn)題逐漸分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,讓學(xué)生能通過(guò)自己的努力,獲得學(xué)習(xí)成果,保持探究的欲望,在深挖地理原理的同時(shí),逐步提煉分析的方法,運(yùn)用的觀點(diǎn),從而達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng),內(nèi)化提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
(三)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
探究問(wèn)題,學(xué)生和教師有不同的角色和定位。教師是學(xué)習(xí)的組織者、主導(dǎo)者,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給予幫助,提供素材,合理評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是主體,要通過(guò)親歷習(xí)得知識(shí)、發(fā)展能力,掌握方法,獲得情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程;要通過(guò)溝通與交流,發(fā)表自己的見(jiàn)解,解決地理問(wèn)題。所以,教師要在課前下功夫,學(xué)生要在課中下功夫。問(wèn)題式教學(xué),使學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)揮空間,獨(dú)立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高課堂效率。
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