摘 要：幼兒教育體制改革背景下，幼兒心理安全教育作為幼兒園教育教學(xué)工作中的重要組成部分，需要通過培養(yǎng)幼兒心理安全感的方式，不斷解決幼兒心理問題，進而才能在發(fā)展幼兒智力的同時，促進幼兒健康成長?，F(xiàn)階段，新時期背景下的幼兒心理安全問題逐漸呈現(xiàn)出來。這對推動幼兒健康成長產(chǎn)生不利影響。因此，要加強對幼兒心理安全感的培養(yǎng)，進而才能通過良好的心理安全感，更好實現(xiàn)幼兒良好性格的養(yǎng)成，提升幼兒園心理安全教育方面工作效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒心理安全感;培養(yǎng)

引 言

幼兒園教育教學(xué)工作中，幼兒智力培養(yǎng)工作至關(guān)重要，但同時也不能忽略對幼兒在幼兒園中的心理教育以及心理安全感培養(yǎng)。當(dāng)前在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的心理安全感，有利于發(fā)展幼兒智力，提升幼兒園工作管理效率。

一、幼兒園中培養(yǎng)幼兒心理安全感的必要性

第一，有利于幼兒身心健康的良好發(fā)展。幼兒園階段的幼兒正處于智力和心理開發(fā)的黃金時期，正確的心理引導(dǎo)和安全教育，有利于促進幼兒身心健康。并且心理健康與身體健康之間具有很大關(guān)系，只有形成正確的心理安全意識和理念，才能幫助幼兒形成良好性格，促進幼兒全面發(fā)展。同時，在引導(dǎo)幼兒身心健康成長的過程中，通過培育幼兒心理安全感，也有利于緩解幼兒個體的內(nèi)心壓迫感與緊張感，特別是幼兒個體對于所處環(huán)境感到陌生的階段，通過培育幼兒心理安全感，能夠推動幼兒身心健康發(fā)展，提升幼兒良好身心發(fā)展水平。第二，有利于幼兒智力健康水平得到良好發(fā)展。從當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作中來看，幼兒智力發(fā)展與性健康水平之間具有很大聯(lián)系，只有解決幼兒較大的心理壓力和心理問題，才能合理發(fā)展幼兒智力，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新意識，并且保證幼兒在學(xué)習(xí)期間處于放松狀態(tài)，更好提升自身學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。另外，幼兒在缺乏心理安全感的過程中，常常表現(xiàn)出情緒低沉、焦躁不安等現(xiàn)狀，這對發(fā)展幼兒的智力和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利影響，不能更好地幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，甚至嚴重的還會影響幼兒腦補的發(fā)育。因此，為引導(dǎo)幼兒形成良好學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就必須讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間有良好的心理安全感，進而才能更好地與其他幼兒個體之間進行良好交流，促進幼兒交際能力的提升，間接的發(fā)展幼兒智力和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒將來適應(yīng)社會提供保證和奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園中培養(yǎng)幼兒心理安全感的策略

（一）營造溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍

一方面，在營造溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍時，幼兒園應(yīng)該積極對園內(nèi)的安全設(shè)施、裝飾環(huán)境進行創(chuàng)新。采用溫馨的環(huán)境裝扮方式，豐富幼兒園環(huán)境色彩、安全設(shè)施氛圍等等，同時，還可以結(jié)合幼兒園學(xué)生心理安全感的培育需求，創(chuàng)建幼兒園心理安全感培育基地，還可以完善幼兒園幼兒心理安全感培育的師資隊伍，充分將幼兒園心理安全感的培育工作落實到位，進而在相互配合和培養(yǎng)幼兒心理安全感的過程中，提升學(xué)生良好身心健康水平和學(xué)習(xí)能力。另一方面，在營造溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍時，幼兒園可以采用掛滿條幅、張貼標語、色彩裝扮等方式，向?qū)W生滲透心理健康教育知識，強化幼兒對心理健康教育的正確認識，進而幫助幼兒在感到心理壓力和緊張情緒時，能夠通過溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍，放松心情、緩解壓力，實現(xiàn)幼兒與現(xiàn)實環(huán)境的有效接觸，讓幼兒將幼兒園當(dāng)成自己溫馨的家，從而不斷提升幼兒心理健康水平，幫助幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)環(huán)境，排除在幼兒園學(xué)習(xí)過程中不必要的憂慮。

（二）加強幼兒心理與情感的關(guān)注

在培育幼兒園心理安全感的過程中，幼兒園還需要加強對幼兒心理情感的關(guān)注。并通過幼兒園教師熱情開朗、耐心細致的教師角色，實現(xiàn)對幼兒良好心理健康的培育和情感方面的教育。首先，教師需要樹立以學(xué)生為本的教育原則，積極對幼兒的心理情況和情感方面情況進行了解，還要把幼兒當(dāng)作有情感、有思想、有獨立人格的人，及時在日?；顒雍徒逃虒W(xué)活動中，掌握幼兒的不良習(xí)慣和心理問題等等，進而才能有針對性地發(fā)展幼兒智力和心理。其次，在關(guān)注幼兒情感與心理的過程中，要避免采用專制的管理方式，這樣很容易讓幼兒產(chǎn)生情緒化心理，并且對于教師教學(xué)方法感到不安。幼兒園教師可以結(jié)合幼兒個體差異，對做錯事的幼兒進行冷靜處理，按照具體問題具體分析的方式，做到因材施教，通過良好的情感教育和心理教育，幫助幼兒正確對待錯誤，尊重幼兒的表現(xiàn)，從而促進幼兒心理健康水平的全面發(fā)展，達到具有針對性培養(yǎng)幼兒的目標。最后，在幼兒心理情感教育關(guān)注方面，還要從幼兒與他人之間交往的情況方面著手，引導(dǎo)幼兒形成良好的交流意識和交往意識，進而才能合理培養(yǎng)幼兒心理安全感。

（三）實現(xiàn)與幼兒之間的平等交流

良好的交流和互動，是培育幼兒心理安全感的關(guān)鍵方法。所以，幼兒園教師要加強與幼兒之間的平等交流，并且幼兒園教師有責(zé)任教會幼兒如何在新環(huán)境和社會環(huán)境中養(yǎng)成良好道德行為和交往習(xí)慣。在與幼兒之間進行平等對話交流的過程中，可以采用與幼兒形成好友的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和訴說自己內(nèi)心的想法，并且學(xué)會對幼兒不良情緒進行化解。同時，在與幼兒之間平等交流時，還要引導(dǎo)幼兒避免隨地吐痰、推人等不良行為，進而才能在平等的對話和溝通中，幫助幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓幼兒在平等交流的氛圍和環(huán)境中感受到安全感。此外，在日常教學(xué)和生活中，教師還要加強與幼兒之間的新穎互動和溝通，通過視頻講解圖片分析的方式，提升幼兒對感知周圍事物、學(xué)習(xí)新鮮知識的積極性與主動性，并且能夠在與幼兒園教師平等交流中，獲得良好的心理安全感，學(xué)會用正確的態(tài)度對待同學(xué)和他人。除此之外，在與幼兒之間進行平等對話交流時，可以采用積極開展多樣心理健康教育活動的方式，培養(yǎng)幼兒心理安全感。比如，幼兒園教師可以采用游戲的方式，對幼兒進行心理安全感的培育。進而性格比較內(nèi)向的幼兒，也能合理地參與到游戲當(dāng)中，通過游戲環(huán)節(jié)及時了解幼兒心理安全感問題。而且如果幼兒在心理健康活動開展和游戲環(huán)節(jié)中產(chǎn)生矛盾，也有利于幼兒園教師具有針對性的處理幼兒之間的關(guān)系，并通過心理安全感培育和教育的方式，幫助幼兒形成良好學(xué)習(xí)意識、活動意識、人格等等。

結(jié) 語

在幼兒園教學(xué)中，營造溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍，對于培養(yǎng)幼兒心理安全感起到積極作用和影響。并且幼兒心理安全感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是良好的教學(xué)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，進而才能達到引導(dǎo)幼兒形成良好性格和心理的目標。還要在幼兒心理感培育的過程中，加強幼兒心理與情感的關(guān)注、實現(xiàn)與幼兒之間的平等交流，幫助幼兒在心理上形成良好安全感。

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作者簡介：第一作者：褚洪珠（1989年8月），女，漢族，山東寧陽縣人，山東女子學(xué)院本科 ，山東省寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心幼兒園教師、副園長，研究方向：安全管理、游戲教學(xué)