范中惠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來是學(xué)科中的重點(diǎn)，該學(xué)科的教育對學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)和提高都有較大的作用，在所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中都離不開創(chuàng)新思維能力。近年來，學(xué)校針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了很多要求，其中就包括對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然受應(yīng)試教育的影響比較嚴(yán)重，學(xué)生主體地位不突出，一定程度上影響到新課程改革的推進(jìn)。對此，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提高。本文主要論述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性并提出了具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;意義;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0286-01

Abstract：MathematicsTeachinginprimaryschoolhasalwaysbeenthefocusofthesubject.Theeducationofthissubjecthasagreateffectonthecultivationandimprovementofstudents'abilitiesinallaspects.Inthelearningofallmathematicalknowledge，innovativethinkingabilityisindispensable.Inrecentyears，theschoolforprimaryschoolmathematicsteachingputforwardalotofrequirements，includingthecultivationofstudents'innovativethinkingability.However，thecurrentprimaryschoolmathematicsteachersarestillmoreseriouslyaffectedbyexamorientededucation，students'dominantpositionisnotprominent，toacertainextent，itaffectsthepromotionofthenewcurriculumreform.Inthisregard，teachersshouldconstantlychangeteachingconcepts，innovateteachingmethods，andpromotethecontinuousimprovementofmathematicsteachingefficiency.Thispapermainlydiscussestheimportanceofcultivatingstudents'innovativethinkingabilityandputsforwardspecificteachingmeasures.

Keywords：primaryschoolmathematics;innovativethinkingability;significance;trainingmeasures

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解題過程中需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的邏輯思維能力和理解能力，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的各種知識聯(lián)系起來，應(yīng)用到解題過程中。而小學(xué)正是學(xué)生思維異?；钴S的階段，教師能夠進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，可以顯著提高教學(xué)效果。對此，教師需要針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，來尋找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以此來提高教學(xué)效率。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成完整的思維能力，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏問題意識。教師在實(shí)際教學(xué)過程中就需要下意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，這樣一來，學(xué)生能夠在問題中找出創(chuàng)新點(diǎn)，以此使得自己的創(chuàng)新思維能力能夠得到顯著的提升，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。一般來說，數(shù)學(xué)思維主要以客觀性、直觀性、靈活性為主，教師在教學(xué)過程中需要注意的是讓學(xué)生透過表象看到本質(zhì)問題。

1.2提高學(xué)生對抽象知識的理解力。數(shù)學(xué)知識中包含著很多抽象性的內(nèi)容和概念，這就需要學(xué)生們擁有強(qiáng)大的思維能力才能夠更好地理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠有利于學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為形象性的表達(dá)，降低學(xué)生們理解的難度，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對抽象的知識點(diǎn)展開聯(lián)想或引入一些具體的事例，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.3有利于學(xué)生形成正確解題思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生們的解題能力要求比較高，這需要學(xué)生具備一定的思維能力，這樣才能夠提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠讓學(xué)生更好地抓取屏幕中的相關(guān)信息并通過實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來解答。例如，在接觸到商品買賣類題目時，學(xué)生們可以結(jié)合自己的買賣經(jīng)驗(yàn)來尋找解題的方法，這樣不僅能夠更快、更準(zhǔn)確地解答題目，也能夠在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力以及對知識的運(yùn)用能力等[2]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

2.1以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)求知意識。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大都具有抽象性，需要學(xué)生具有強(qiáng)大的理解能力，不然的話學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到很困難，難以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。此外，對于小學(xué)生來說，要想讓他們高效培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力就應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的興趣，這樣他們才能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。對此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將興趣作為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生的求知意識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，我們在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會直接對圖形進(jìn)行講解。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到十分枯燥乏味，對圖形的認(rèn)知也會更加深刻，教師可以利用趣味拼圖的方式。在進(jìn)行具體的知識傳授之前，為學(xué)生們準(zhǔn)備拼圖，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行拼圖比賽，比賽的過程中能夠加強(qiáng)對圖形的認(rèn)知。此外，小組交流討論的過程中也能夠活躍課堂氛圍，增加課堂趣味性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲和故事情境。小學(xué)這一階段的學(xué)生對游戲和故事表現(xiàn)出極大的興趣，教師在實(shí)際課堂情境的創(chuàng)設(shè)過程中加入游戲或故事情節(jié)，學(xué)生的興趣和積極性都會大大提高，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這些這種通俗易懂的方式使得數(shù)學(xué)知識更容易被接受和理解，例如我們在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一單元時，教師可以利用一些場景的模擬讓學(xué)生對自己的個人物品如橡皮、鉛筆和直尺等進(jìn)行標(biāo)價，讓一些學(xué)生組成一個微型超市，另一些學(xué)生扮演成超市的顧客，讓學(xué)生們在這一模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)元、角、分的知識。學(xué)生們通過游戲也能夠更快地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。此外，教師還可以收集一些故事。在課堂開始之前作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思緒都集中到課堂中來，幫助提高學(xué)生的課堂效率。

2.3在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在數(shù)學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)才能夠讓學(xué)生們更加牢固地記憶知識點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較局限于教材，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對此，我們需要在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會和平臺，這樣才能夠提高學(xué)生們運(yùn)用知識的能力，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法的過程中，教師可以位學(xué)生們設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動。如“慶六一購物”，在活動的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計(jì)購物方案，讓學(xué)生們積極討論起來，利用學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減法來思考：如何用100元來購買到既便宜又劃算的商品。在討論的過程中，學(xué)生們設(shè)計(jì)了很多方案。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中能夠充分運(yùn)用兩位數(shù)加減法的知識解決實(shí)際問題，能夠給學(xué)生帶來很多啟發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以多多利用這種方式，真正地將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中，給學(xué)生帶來幫助。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)尤其重要。對此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要明確其重要意義，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以興趣為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知意識，創(chuàng)建教學(xué)情境，融入實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夢君.對當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑的相關(guān)探討[J].考試周刊，2020，（42）：95-96.

[2]王金牛.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2019，（47）：98.