王松柏

摘要：信息技術(shù)教育是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。當(dāng)前，我國對于信息技術(shù)課程中的信息素養(yǎng)教育的要求，是讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)不僅掌握圖書情報和信息技術(shù)這兩大領(lǐng)域中基礎(chǔ)知識和基本技能，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在虛擬的數(shù)字化環(huán)境中形成基本學(xué)習(xí)能力和生存能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0261-01

Absrtact：informationtechnologyeducationisaneducationaimedatcultivatingstudents'informationliteracybyusinginformationtechnologytocarryouteducationalactivities.Atpresent，therequirementofinformationliteracyeducationininformationtechnologycoursesinourcountryistoletlearnersmasternotonlythebasicknowledgeandskillsinthetwofieldsoflibraryinformationandinformationtechnology，butalsotocultivatelearners'basiclearningabilityandsurvivalabilityinthevirtualdigitalenvironment.

Keywords：primaryschool;informationtechnology;teachingstrategies

1教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

1.1制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容一般包括基礎(chǔ)知識和基本技能兩方面，要求學(xué)生掌握這兩方面的內(nèi)容，完成向?qū)W生傳授知識的任務(wù)。在教學(xué)中，要結(jié)合傳授知識，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、協(xié)作能力、自主探究能力、想象能力、表達(dá)能力和實(shí)際操作能力，滲透情感態(tài)度與價值觀教育。確定本課教材在學(xué)生整個知識體系中所處的地位。即它與本學(xué)科前后內(nèi)容有什么聯(lián)系，與相鄰學(xué)科有關(guān)知識之間有什么聯(lián)系。對各個單元進(jìn)行橫向比對，理清各個單元之間內(nèi)容間的邏輯關(guān)系。了解本課中有關(guān)內(nèi)容在日常生活中的表現(xiàn)和運(yùn)用。在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中最基本的最主要的知識與技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位。教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時是一致的，有時不一致。在教學(xué)中，一般是為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)，以此來決定采用什么樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。

1.2創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境策略。教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境，掌握創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的技巧。收集、記錄下來的生活事件，僅僅是學(xué)習(xí)情境的最初形態(tài)。要使這樣的事情能夠吸引學(xué)生注意力，促使他們展幵積極的思維，還必須在保證真實(shí)事件基本元素的前提下，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)在需要，對這些事情進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，分段、排序、刪減、增補(bǔ)、留白、重復(fù)、暫停、對比等處理，常常是必要的。情境的創(chuàng)設(shè)必須以教學(xué)活動為內(nèi)在需要，并與多種教學(xué)方法相配合使用，而且情境的選擇一定要和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生利用計算機(jī)解決日常問題，方便自己的學(xué)習(xí)和生活的感想，感受到計算機(jī)的強(qiáng)大功能，從而喜歡信息技術(shù)這門課程。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境脫離生活或者與學(xué)生無關(guān)，則學(xué)生的重視程度會降低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果必然不佳。

2課堂管理過程的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的上課習(xí)慣。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，形成一種合理的習(xí)慣反應(yīng)，要讓學(xué)生在頭腦中形成一種教師強(qiáng)化，接收到教師的信息能夠自覺地將注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂中來。教師在上課時可以利用常規(guī)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行“行為養(yǎng)成”的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生在上課過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以及明確自己應(yīng)該怎樣做。另外，在信息技術(shù)教學(xué)時也可以利用一些軟件對學(xué)生進(jìn)行合理的監(jiān)管和控制，來輔助學(xué)生形成良好習(xí)慣。

2.2建立民主規(guī)范的課堂秩序。課堂教學(xué)秩序的形成有很多因素綜合作用，但在很大程度上取決于教師對調(diào)控策略正確、靈活的運(yùn)用。開放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒有絕對的開放也沒有絕對的自由。有效的課堂教學(xué)要做到對課堂有效的管理。課堂管理要重視班級和社會、心理和生理環(huán)境的建設(shè)，努力創(chuàng)建師生在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、互動中互相關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。教師要制定切實(shí)可行的課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范，先定出明確可行的標(biāo)準(zhǔn)，指出受獎懲的行為，與學(xué)生商議之后再施行。實(shí)施時要注意堅持公平、公正、公幵的原則，同時要注重個別差異，教師要率先垂范，做好榜樣，避免傷害學(xué)生的身心健康。多用精神性、活動性的鼓勵，避免形式性的懲罰;懲罰要對事不對人，且忌諱翻舊賬，或多事并罰，一事多罰。

3科學(xué)的課堂評價策略

3.1明確評價的主體。在傳統(tǒng)課堂評價模式中，教師是評價的主體，學(xué)生是被評價者，是評價的客體。在新課程改革過程中，要求評價者不僅是老師，更要突出學(xué)生的主體地位。從評價目標(biāo)的確立直到評價信息的反饋，在整個評價過程中，被評價者個體必須始終以主體身份參與到評價中來，讓被評價者明確所要解決的問題，了解評價方式、評價手段及其評價結(jié)果。因此，小學(xué)信息技術(shù)課首先要以學(xué)生自我評價為主，其次，信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生上機(jī)操作的過程相對比較簡單，學(xué)生易于做出及時的判斷，最后學(xué)生操作的結(jié)果可以通過計算機(jī)直接顯示出來，所以學(xué)生操作的結(jié)果不但直觀而且公開，易于其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與判斷。信息技術(shù)課教學(xué)的這些特征為實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價的方法是通向“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、讓學(xué)生主動發(fā)展”的重要手段。

3.2明確評價目的，選擇評價方法。評價要以培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)。有了評價目標(biāo)，才能確定評價的內(nèi)容和方法，才能不斷反思并完善教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不是檢查和評比。評價是為了了解學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)而不是為了給學(xué)生下一個結(jié)論;評價是用于分析學(xué)生當(dāng)前存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的幫助策略和建議。評價應(yīng)更加注重過程。學(xué)生的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，因此對于學(xué)生的評價也要體現(xiàn)出過程性特點(diǎn)。評價應(yīng)注重收集并保存體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠反映出對學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募罨蛱岢鼍唧w的、有針對性的改進(jìn)建議。

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