王軍萍

(淮北職業(yè)技術(shù)學院，安徽 淮北 235000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信作為目前大學生中最熱門的信息傳播平臺之一，越來越來收到大學生的推崇。微信傳播信息的便捷性、即時性；同時又可以傳送音頻、圖片；還可以分享信息和知識[1]。但是也對高校教育教學方式也提出了新的挑戰(zhàn)，如果不進行改革和創(chuàng)新，不注重現(xiàn)代信息手段的應(yīng)用，不注重學生這個群體主動性的發(fā)揮，不改變傳統(tǒng)課堂教學模式，很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的需求。本文把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，通過線上與線下互動教學，促進了師生交流互動，提高了教學效果，提升了教學質(zhì)量。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育課教學面臨的困境

1.1 單一的教學方式導(dǎo)致學生“隱形逃課”現(xiàn)象比較嚴重

多年教學改革一直倡導(dǎo)發(fā)揮學生的主動性、積極性，而高校體育課教學主要以實踐課為主，實踐課教師主要是示范講解、學生練習、糾正學生易犯錯誤、加強練習等幾個方面。課后學生在復(fù)習中容易遺忘，而且沒有指導(dǎo)，練習容易導(dǎo)致學生受傷和產(chǎn)生不規(guī)范、錯誤動作?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生越來越離不開手機，課堂教學中“隱形逃課”的現(xiàn)象比較嚴重，學生實際參與課堂教學的不多，課堂教學逐漸成為教師的舞臺。在教學中，教師和學生2個主體缺一不可，2個主體之間互動才能提高教學效果。現(xiàn)實情況令人堪憂?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展對高校教育教學提出新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學方法的影響力逐漸減弱。調(diào)查中有55.4%的學生每天使用微信時間超過6h，僅有18.07%的學生使用微信低于2h，有34.39%的學生上課時間有低頭看微信的情景，說明有1/3的學生上課期間有“隱形逃課”現(xiàn)象[2]。由表1可見，學生在上課時使用微信的占到34.9%，排名第2位。如果教師教學方法單一、不夠新穎這種比例實際可能會更多。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)實困境會更加突出。

表1 大學生使用微信情況調(diào)查(N=721)

1.2 傳統(tǒng)課堂教學中學生與教師、學生與學生之間的互動不到位

傳統(tǒng)教學方法，強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學生主體地位，教師在教學中仍然采用滿堂灌的方式。信息技術(shù)的發(fā)展，學生通過互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)掌握大量信息，如果教師不及時拓寬知識面、開拓視野，教師在教學中主導(dǎo)地位也不能發(fā)揮的淋淋盡致。調(diào)查中，安徽省高職院校的體育課教學采用的是選修形式，選修班級組成都來自不同系部、不同專業(yè)學生，他們僅在課堂教學中組合成1個臨時班級，在一起學習。在體育課教學中，教師也很少與學生互動，有的學生在1學期課程結(jié)束后仍然沒有和老師交流過1次，有的甚至不記得老師的姓名。有的學生在1學期結(jié)束后，同學之間也不記得彼此的姓名，老師在教學設(shè)計上沒有學生之間互動環(huán)節(jié)，有85.99%的學生反映，除了課堂教學外，希望課下可以和老師、同學之間交流學習體會，老師可以把課堂教學內(nèi)容發(fā)給學生，并指導(dǎo)學生課下加強練習。那么，這樣既可以提高學生學習興趣，又可以提高教學效果。調(diào)查6所高職院校中發(fā)現(xiàn)，在體育課教學中，老師很少使用微信平臺、雨課堂、藍墨云班課、超星學習通等輔助教學手段，在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校教師在教學過程中要及時創(chuàng)新教學方法，更新知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教學改革發(fā)展的需要。

表2 大學生對體育課教學引入多媒體信息技術(shù)調(diào)查(N=721)

由表2可見，有83.77%學生贊成在公共體育課堂教學中引入多媒體信息技術(shù)，僅有9.57%的學生對引入多媒體信息技術(shù)無所謂，少數(shù)學生不贊成在課堂教學中引入多媒體信息技術(shù)。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育課中的應(yīng)用

2.1 促進師生、生生互動，提高學生學習的積極性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校體育課教學中，首先，對公共體育課教學進行設(shè)計，教學設(shè)計分為課前——課中——課后幾個環(huán)節(jié)。課前增加讓學生自主預(yù)習環(huán)節(jié)，老師通過班級“微信”“APP”“超星學習通”平臺上傳本節(jié)課學習內(nèi)容、學習要點、視頻資料以及鍛煉時的注意事項。課堂教學中，通過教師示范講解，學生分享課前練習的體會，促進師生、生生互動，完成課中的教學任務(wù)。課后復(fù)習，老師通過布置作業(yè)、信息反饋和課后答疑組成整個完整教學過程。從課前預(yù)習——到課中教學——再到課后復(fù)習，整個教學過程學生都積極參與。特別是課后練習中，同宿舍或者臨近宿舍同學組成6人學習組，對體育課教學內(nèi)容進行反復(fù)練習。相互督促、相互學習、相互分享。提高學生體育鍛煉的積極性、參與度以及主動學習的能力。

2.2 提高學習效率、符合學生的個體發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學中，不受訪問時間、地點的限制，解決問題的及時性、有效性，從而提高學習效率。學生通過課后練習，把練習中遇到的難點，在平臺討論區(qū)分享出來，老師根據(jù)同學們反饋較多的技術(shù)動作，再進行反復(fù)講解示范，加深練習，這樣即有利于學生的掌握，又可以督促學生課后及時復(fù)習課堂教學內(nèi)容。體育課教學不同于其他課程教學，體育課是融理論與實踐技術(shù)的教學，特別是實踐教學，有許多技術(shù)技能僅僅通過一節(jié)課講解，就讓學生掌握有一定難度，通過這種反饋——再講解的方式有利于學生掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校體育課教學中，使課堂教學逐漸延伸到課外，學生體育專業(yè)知識技能學習得到拓展，體育專業(yè)技術(shù)能力掌握更加熟練，課堂集體知識的傳授與課下個體輔導(dǎo)相結(jié)合，符合學生個體發(fā)展需求。課堂教學與課下個體輔導(dǎo)相輔相成，事半功倍[3]。

3 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學中應(yīng)用有助于提高學生學習效果；加強師生、學生之間互動交流，能更好地提高學習效果。所以，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以信息傳送的隨時隨地性、便利的互動性和傳播的有效性等特點愈來愈來受到廣大學生的青睞。高校是大學生系統(tǒng)培養(yǎng)的最后一站，高校教學也要隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教學進行改革，可以在體育課教學中融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)“微信”公眾平臺、雨課堂、超星學習通等新媒體手段輔助教學，把傳統(tǒng)教學方法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，促進教學效果的提高，達到提高教學質(zhì)量的目的。