楊可智 張建祥

摘 要：當(dāng)下我國(guó)的教育事業(yè)，正隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新課改的進(jìn)行而不斷向前推進(jìn)。尤其是新課程理念的提出，讓教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。但是由于受到多方面因素的影響，使我國(guó)高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題致使高中物理教學(xué)改革并未完全開展成功。本篇文章主要是在新課改改革的背景之下，針對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的教學(xué)問(wèn)題展開了研究和探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)方法;對(duì)策

前言

由于新課改的實(shí)行，高中物理的教學(xué)方式以及教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也較以往來(lái)說(shuō)有了顯著的提升。盡管如此，高中物理教學(xué)仍然存在著諸多的問(wèn)題，并未得到解決，如傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然存在、學(xué)生的主體性地位不夠突出、課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造不良等問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要教師通過(guò)針對(duì)性的措施予以解決，保障在新課改背景之下的高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平[1]。本篇文章主要結(jié)合了實(shí)際性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的實(shí)際性問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析和探討，并提出了相關(guān)的改進(jìn)措施。

1.高中物理教學(xué)在新課改下的不足之處

在新課改改革的背景之下，高中物理的教學(xué)水平和整體質(zhì)量有了顯著的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也得到了改善，但是由于一些因素的影響，高中物理教學(xué)過(guò)程仍然存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在

在過(guò)去我國(guó)的教育主要是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育以考試作為教學(xué)的主體，教學(xué)模式單一且枯燥，而在物理教學(xué)方面，應(yīng)試教育主要是以制定物理訓(xùn)練題“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，這種模式下的物理教學(xué)，不僅大大的增加了教師的教學(xué)壓力，并且也讓學(xué)生承受著以考試為主要目的的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，所以對(duì)于高中物理教學(xué)這種只看重成績(jī)，而不看重學(xué)生能力和努力過(guò)程的教學(xué)方式，急需得到轉(zhuǎn)變，高中物理教學(xué)應(yīng)該既看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要注重學(xué)生的情感以及價(jià)值觀態(tài)度的養(yǎng)成。在新課改的背景之下，高中物理教學(xué)模式的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變不夠及時(shí)，這需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷的進(jìn)行摸索，并通過(guò)有效的教學(xué)手段適應(yīng)新課改的教學(xué)改革。

1.2學(xué)生的教學(xué)主體地位仍然不夠突出

新課改逐漸得到了施行，但是部分教師卻對(duì)新課改的理念認(rèn)識(shí)不夠到位，忽略了新課改理念中的“以學(xué)生為教學(xué)主體”的關(guān)鍵信息。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也只是照本宣科，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)角色定位模糊的狀況。新課改要求教師注重學(xué)生的主體性和個(gè)體差異性，需要教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的情境化教學(xué)、多元化教學(xué)等方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系，從而提高高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。但是就目前而言高中物理教學(xué)仍存在著學(xué)生教學(xué)主體地位不明確、角色定位不清晰以及師生缺乏交流溝通等問(wèn)題。

1.3學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)上的困難

目前學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)上存在著諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因大多是由于教師并未站在學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)而導(dǎo)致的。目前學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題有：缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，整體學(xué)習(xí)比較吃力;高中物理單一的考核手法使學(xué)生只能機(jī)械學(xué)習(xí)，如背誦物理公式、概念等，與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密;大部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較為薄弱，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而缺乏學(xué)習(xí)物理的信心[2]。這些原因都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因。

1.4課堂學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)

一部分教師由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)新課改理念的深入認(rèn)識(shí)，從而忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及知識(shí)技能的培養(yǎng)。這就間接導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，使師生之間缺乏有效的互動(dòng)，教學(xué)方式和手段也有待改進(jìn)。

2.改進(jìn)措施

2.1更新物理教師的教學(xué)理念

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維為主，讓學(xué)生能夠在物理探究的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到物理的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)的解答，通過(guò)輔助教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[3]。如在教授“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可利用“實(shí)驗(yàn)”的手段幫助學(xué)生理解，主要為：讓兩個(gè)不同的物體從同一高度落下，并讓學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)物體落得更快，從而驗(yàn)證亞里士多德的觀點(diǎn)。另外還可以借助電腦讓學(xué)生自己探究重力加速度的數(shù)值、自由落體運(yùn)動(dòng)的具體性質(zhì)等，通過(guò)有效的互動(dòng)形式和實(shí)驗(yàn)形式，提升教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

2.2尊重學(xué)生教學(xué)主體地位

一味的采用“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)增加學(xué)生生理與心理的雙重壓力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用引導(dǎo)探究式的教學(xué)手段讓一些抽象的物理知識(shí)能夠直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如在測(cè)定重力加速度g時(shí)，教師可先將測(cè)量的原理進(jìn)行具體說(shuō)明，在采用分組的形式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的步驟，并開展競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生自主思考、探究的能力，還讓學(xué)生感受到了成就感和參與感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用有效教學(xué)手段突破學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)手段優(yōu)化高中物理課程教學(xué)，讓學(xué)生突破在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，找到屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。例如在教授“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白這一知識(shí)點(diǎn)的重要性，教師可在開展學(xué)生探究性活動(dòng)之前，讓學(xué)生掌握具體的探究方法，再通過(guò)學(xué)生自我摸索探究的過(guò)程掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3有效利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)存在著教學(xué)模式單一的問(wèn)題，教學(xué)的內(nèi)容不夠全面，存在著較大的局限性。所以物理教學(xué)應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不僅要配備實(shí)驗(yàn)所需的器材以及設(shè)備，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍[4]。如在教授“力的相互作用”知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)方法例如學(xué)生之間的掰手腕比賽、物品的相互撞擊實(shí)驗(yàn)等手段加深學(xué)生的理解。以這種多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)在新課改的背景之下應(yīng)該做到以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、營(yíng)造教學(xué)氛圍以及多樣化教學(xué)等手段，解決當(dāng)下高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]榮金枝.新課改下高中物理教育教學(xué)的常見問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀天下（綜合），2019（22）：141-141.

[3]陳紹春.新課改下高中物理教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策思考[J].當(dāng)代人，2018，（12）：87-87.

[4]陳瑩.高中物理教學(xué)適應(yīng)新課程改革中存在的若干問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策[J].海峽科學(xué)，2019，147（3）：96-98.