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摘 要：初中英語(yǔ)作為學(xué)生提升英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才可以更好的培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也成為當(dāng)前英語(yǔ)教師十分注重的內(nèi)容。基于此，本文首先對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義做出陳述，其次從學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)興致這兩方面來(lái)探究其在當(dāng)前含有的問(wèn)題，最后從創(chuàng)建學(xué)習(xí)意識(shí)、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興致以及革新授課模式等幾方面提出優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的辦法，期望帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)方式;優(yōu)化辦法

引言

最近這些年，隨著世界經(jīng)濟(jì)的高度融合，英語(yǔ)也變得愈來(lái)愈重要，初中時(shí)期正是學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)根基的關(guān)鍵階段，因此幫助初中生尋找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方式，也變成了當(dāng)前英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。盡管當(dāng)前不論是學(xué)校，還是教師與學(xué)生，都已經(jīng)明晰這項(xiàng)內(nèi)容的意義，但是在實(shí)際培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過(guò)程中，依舊出現(xiàn)了亟需處理的問(wèn)題，所以就需要教師革新授課觀念，以此來(lái)更好的讓學(xué)生掌握初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。

一、優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵意義

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，其對(duì)于英語(yǔ)已經(jīng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，并且也擁有了一些基礎(chǔ)，但是大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有能夠了解正確的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于初中英語(yǔ)的教育極其不益?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為了全球最為常用的一門(mén)語(yǔ)言，因此唯有幫助學(xué)生在初中建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，才能夠讓學(xué)生在未來(lái)可以更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，在這些方面上也展現(xiàn)出了優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵意義。

二、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中含有的欠缺探究

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際狀況都不僅相同，并且學(xué)習(xí)的天賦也有著比較大的差異，但是當(dāng)前一些教師并沒(méi)有能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，來(lái)做出針對(duì)的授課，大部分時(shí)候都只是教授給學(xué)生同一種學(xué)習(xí)方式，盡管這種特定的方式對(duì)于部分資質(zhì)較好，并且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以起到作用，但是對(duì)那些普通的學(xué)生卻不一定能夠具有良好的效用。此外，在這種環(huán)境的影響下，還極有可能致使普通學(xué)生盲目的模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣就容易進(jìn)入到一種誤區(qū)之中，對(duì)于培育學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的非常不利的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興致較低

現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間還存有的一個(gè)較大的問(wèn)題就是學(xué)生的興致不足，而引發(fā)這個(gè)狀況的主要因素就是部分教師依然在采取自己講，學(xué)生聽(tīng)的授課模式，英語(yǔ)科目本身就需要學(xué)生大量的記憶，因此一旦方式不當(dāng)，那么就會(huì)致使授課過(guò)程變得極其乏味，時(shí)間一久，學(xué)生便會(huì)逐漸的失去對(duì)于英語(yǔ)的興致，從而也不愿意主動(dòng)的去了解各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。同時(shí)，教師與學(xué)生的交流頻次不夠也是致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡心理的原因，當(dāng)前一小部分教師在授課時(shí)只是自顧自講，根本沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否真正的明晰其所講的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生跟不上節(jié)奏之后，自然也就失去了興致，在這種情況下想讓學(xué)生獲悉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式自然也就變得十分困難。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的途徑探析

（一）幫助學(xué)生創(chuàng)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

如想要讓學(xué)生優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，首先就需要幫助其構(gòu)建起相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面的掌控所有學(xué)生的實(shí)際狀況，繼而采取各不相同的辦法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，可以幫助學(xué)生結(jié)成幫扶小組，讓學(xué)生之間互相協(xié)助進(jìn)步，此外教師也可以依據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水準(zhǔn)，來(lái)為學(xué)生制訂出不同的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)后，可以予以起一些獎(jiǎng)賞，利用這種方式，便可以漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致

如若是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興致，那么自然也就無(wú)法完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，因此教師需要采取一定的辦法，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的興致。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)將課本內(nèi)容與學(xué)生生活相互融合的辦法，來(lái)讓授課活動(dòng)變得更加活躍。例如，教師在講解初中英語(yǔ)中形容詞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提出問(wèn)題：“Who is the tallest in your family”，此時(shí)有的學(xué)生便會(huì)回答：“My father is”，也有的同學(xué)回答：“My brother is”，此時(shí)學(xué)生自然就積極性非常高，爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題，這樣就可以顯著的提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致。此外，教師需要明晰，興致的培育并不是一蹴而成的，而是需要慢慢的進(jìn)行，所以教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的尋找一些與初中英語(yǔ)相關(guān)，同時(shí)又十分有趣的內(nèi)容，在授課時(shí)展示給學(xué)生。

（三）恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性

閱讀理解在初中英語(yǔ)中占據(jù)著比較大的份量，而如是學(xué)生能夠提升自己在這方面的能力，那么英語(yǔ)素養(yǎng)自然就可以得到提高。因此需要通過(guò)恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間的辦法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。例如，每天的晨間是記憶力最好的一個(gè)時(shí)間段，在這時(shí)刻學(xué)生可以去背誦一些需要熟記的內(nèi)容，或者去進(jìn)行部分擁有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用一些零碎的時(shí)間，比如在生活中可以養(yǎng)成隨手記英語(yǔ)筆記的習(xí)慣，并且遇到不懂的問(wèn)題也要及時(shí)的記錄下來(lái)，然后課上或者課后向老師詢(xún)問(wèn)，通過(guò)這種方式還可以有效的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）優(yōu)化授課結(jié)構(gòu)，革新教學(xué)模式

良好的授課結(jié)構(gòu)能夠有效的優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，因此教師需要對(duì)以往的教學(xué)模式做出全面的革新，采用不同的方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，可以在每堂課開(kāi)始前，通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容來(lái)引出新知識(shí)，在上課之前教師可以創(chuàng)建一個(gè)對(duì)話情境，A：“Put on your jacket”，B：“which one is my jacket”，A：“The red one is your”，B：“yes it is mine”，這樣便可以通過(guò)之前學(xué)過(guò)的My來(lái)引出Mine。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幫助初中學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提升其英語(yǔ)素養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的效用，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，繼而采取相應(yīng)的辦法來(lái)協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興致。盡管當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)期間，依然有著些許的問(wèn)題，但是相信通過(guò)學(xué)校的努力，以及教師對(duì)于授課方式的革新，在未來(lái)這些問(wèn)題都會(huì)得到妥善的處理，因此，上文從對(duì)個(gè)方面對(duì)改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式做出探究，以供參考。

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