李世偉
摘 要:本文主要通過對(duì)現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素進(jìn)行分析,來探討高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策,以改變傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式,明確高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性,不僅要教授學(xué)生美術(shù)知識(shí),還要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育,滿足于素質(zhì)教育改革的需求,從而促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)水平的提升。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;藝術(shù)素養(yǎng);對(duì)策
近年來,隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,高中美術(shù)教學(xué)也開始響應(yīng)其號(hào)召,旨在轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)試教育模式,滿足于現(xiàn)代教育的需求。在高中美術(shù)教學(xué)過程中,教師要傳授學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)知識(shí),為學(xué)生講解繪畫技巧,但與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提升學(xué)生的美術(shù)審美觀,不可只局限于理論知識(shí)教學(xué)中。藝術(shù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力,是美術(shù)課程中的核心素養(yǎng),其會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力起到重要影響,必須予以高度重視,不容忽視。
一、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素
高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素,主要有以下幾個(gè)方面:一是受學(xué)生心理特征的影響。想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng),則必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,需要學(xué)生的積極投入,并且其要具備一定的辨別能力,懂得鑒賞作品,有一定的審美基礎(chǔ)和間接能力。但就目前而言高中學(xué)生的課業(yè)壓力比較大,所要學(xué)習(xí)的科目比較多,而美術(shù)卻并未受到重視,學(xué)生很難投入過多的精力;二是受教師教學(xué)能力的影響。教師在美術(shù)教學(xué)過程中,是否能夠向?qū)W生傳遞出藝術(shù)氣質(zhì),是否能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,將會(huì)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育產(chǎn)生較大的影響[1]。若是教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,那么枯燥的課堂教學(xué),無法勾起學(xué)生的求知欲,而多元化的教學(xué)手段,以學(xué)生為主體的教學(xué),則能為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ);三是受教學(xué)方式的影響。不同的教學(xué)方式,會(huì)帶來不一樣的教學(xué)效果。在授課的過程中,需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)教材內(nèi)容來選擇適宜的教學(xué)手段,不斷地豐富教學(xué)方式,比如說啟發(fā)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)等等,都能起到一定的教學(xué)效果[2]。
二、高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策
(一)創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)
在高中美術(shù)教學(xué)過程中,教師的作用非常大,其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,不再以過去“教師講臺(tái)授課,學(xué)生臺(tái)下聽課”的毫無互動(dòng)性的填鴨式教學(xué)為主,明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,應(yīng)當(dāng)遵循以人為本原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,了解學(xué)生之間的差異性,展現(xiàn)學(xué)生的自身個(gè)性,以培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)素質(zhì),改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際授課的時(shí)候,教師要應(yīng)用多元化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂環(huán)境,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)展自己的個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,搭建溝通橋梁,以便于了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化意識(shí),讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中有所領(lǐng)悟,不僅學(xué)到扎實(shí)的美術(shù)知識(shí),還要增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力,開展良好的情誼活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[3]。
例如,在講解《文藝復(fù)興時(shí)期的畫作》的時(shí)候,教師可充分利用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生播放一段有關(guān)于文藝復(fù)興歷史的影片,讓學(xué)生在視頻中去感受文藝復(fù)興時(shí)期的文化氛圍,簡(jiǎn)單了解文藝復(fù)興時(shí)期的文化背景,然后再用PPT的形式去播放文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典畫作,引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞,感受作品中蘊(yùn)藏的人文精神,將作品與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相結(jié)合,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。有比如說,在教授《彩塑》這一課程的時(shí)候,教師可以著重的為學(xué)生講解敦煌莫高窟中的典型作品,引導(dǎo)學(xué)生去賞評(píng)敦煌莫高窟彩塑的藝術(shù)成就,分析其藝術(shù)特色,讓學(xué)生通過欣賞彩塑作品,來強(qiáng)化自身的鑒賞能力,從而去感受彩塑的藝術(shù)文化內(nèi)涵。可在課堂中采用啟發(fā)式教學(xué)方法,先播放有關(guān)于敦煌莫高窟的視頻、錄像,介紹經(jīng)典的代表作品,然后讓學(xué)生分組討論,以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生自行去探索和研究。
(二)改革教學(xué)理念,強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)
為滿足素質(zhì)教育改革的需求,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)觀念,以為高中美術(shù)教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo),朝著全新的方向發(fā)展,適應(yīng)現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué),教師更重視理論方面的學(xué)習(xí),主要是將知識(shí)灌輸于學(xué)生,這種教學(xué)方式過于陳舊,而且導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),更不適應(yīng)于現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要求。為此,教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育改革的要求,不斷地創(chuàng)新,將重心從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生感悟,開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的前提下,學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí),能將其消化為自己的知識(shí),構(gòu)建完善的美術(shù)知識(shí)體系,學(xué)會(huì)觀察和鑒賞藝術(shù)作品,去感悟和體會(huì)作品中傳遞的情感和藝術(shù)魅力[4]。
例如,在學(xué)習(xí)《古代人物畫》這一課的時(shí)候,教師可以將經(jīng)典的《清明上河圖》作為重點(diǎn)講解內(nèi)容,教授學(xué)生有關(guān)于古代人物畫的繪畫特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等,在此基礎(chǔ)上,去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》,通過此圖去感受古代勞動(dòng)人民的生活習(xí)性,向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。在這個(gè)過程中,教師可予以學(xué)生一定的引導(dǎo),但一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn),感受其中的藝術(shù)素養(yǎng)。
結(jié)束語
總而言之,在高中美術(shù)教學(xué)中,重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),十分有必要,是素質(zhì)教育改革的必然要求。為此,應(yīng)當(dāng)從各方面著手,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)觀念,實(shí)施多元化的教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力,提升學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中的藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳華.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].明日風(fēng)尚,2018
[2]冀春霞.高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].青春歲月,2017:259.
[3]胥霞.淺談高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2017
[4]張?zhí)?淺析高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)[J].山海經(jīng)(故事),2017(4)
[5]李丹丹.高中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透情感教育的方式與意義解析[J].美術(shù)教育研究,2017(02).
[6]郭湘云.情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(20).
[7]戴良芬.探究高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略[J].藝術(shù)教育,2015(11).