摘 要：今年上半年網(wǎng)絡授課成為當前學校授課的主要方式。職業(yè)院校也不例外，全國大多數(shù)職業(yè)院校都采用了網(wǎng)絡授課。但是人們對于網(wǎng)絡授課的效果褒貶不一。本文結(jié)合自己在網(wǎng)絡授課的實踐，就如何提升網(wǎng)課學習的效果提出了幾點個人看法，不足之處敬請批評指正。

關鍵詞：高職院校;網(wǎng)課學習;效果;途徑

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)院校課堂教學的方式也越來越多樣化，除了傳統(tǒng)的課堂教學模式外，利用網(wǎng)絡進行教學成為課堂教學方式最有力的補充方式。尤其在今年很多高校都采用網(wǎng)絡授課的模式進行云上教學。而其教學效果如何？一時間引起人們的廣泛討論。

網(wǎng)課授課即學校利用計算機網(wǎng)絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生實行信息化教育的教學模式。目前全國的高職院校其主要授課方式主要有兩種：第一，借助某個APP軟件進行課堂直播（如釘釘直播、騰訊會議等）;第二，利用某個網(wǎng)絡平臺（如職教云、超星等）建設好課程后引導學生進行網(wǎng)課學習。

一、網(wǎng)絡授課的優(yōu)缺點分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對于實施網(wǎng)絡授課提供了技術(shù)支持，為網(wǎng)絡授課的發(fā)展奠定了基礎。而且與傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)課有自己的優(yōu)勢：更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力;課堂教學內(nèi)容豐富，授課資源可以重復學習;不授教學地點的影響，有網(wǎng)絡的地方就可開展教學，應對突發(fā)事件效果好。當然網(wǎng)絡教學不能取代傳統(tǒng)教學，自然也存在著一些不足：它無法取代現(xiàn)場教學的師生互動、生生互動的課堂氛圍;不利于教師根據(jù)學情進行知識傳授的掌控;不利于教師對學生課堂紀律的監(jiān)管，對于自制力差的學生來說，教學效果很差等等。

因此對于自制力相對較差的高職院校學生來說，如何有效提升網(wǎng)絡授課的效果，是值得大家去探討的課題。

二、提升高職院校學生網(wǎng)課學習效果對策

經(jīng)過近一個學期的網(wǎng)絡授課實踐，提升高職院校網(wǎng)絡授課的效果，我認為可以從以下幾個方面進行解決：

1.授課方式。

目前很多教師都是采用直播課堂的形式或利用平臺提供資源由學生自主學習為主這樣兩種模式。個人認為，采用平臺與直播相相結(jié)合的方式效果會更好。第一，直播內(nèi)容更具針對性。直播課堂能結(jié)合本次課堂教學內(nèi)容對重、難點知識進行講解，對學生的問題進行答疑，對課程內(nèi)容進行梳理并補充相關知識，更能夠集中學生的注意力。第二，結(jié)合平臺分享的學習資源引導學生進行自主學習，并通過布置作業(yè)讓學生鞏固所學知識效果更好。

2.教學內(nèi)容設計。

無論是直播課堂的教學內(nèi)容，還是平臺資源的分享，都應該以能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能主動的參與為重點。首先直播課堂的內(nèi)容要精簡，時間不宜過長，一節(jié)課45分鐘左右為宜。因為對于網(wǎng)絡直播學習，學生的專注力是有限的，如果時間太長，學生難免會出現(xiàn)掛課的現(xiàn)象，錯過重點知識的學習，影響教學效果。其次平臺資源的分享，也需要精簡而有針對性。在課程資源建設過程中，每堂課的資源建設應以知識點、技能點為單位，教學資源分享與教學環(huán)節(jié)相對應，分享的資源條理明晰：如用于“學”的資源;用于“測”的資源;用于“互動”的資源等，而不是把收集的所有資源進行堆疊推給學生，資源無序且混亂，導致學生越學越亂。

3.學生監(jiān)管。

網(wǎng)絡課程最難管理的就是對學生的學習進行有效監(jiān)管。由于不能面對面的授課，學生在直播授課中的聽課狀態(tài)還是平臺自主學習的管理中都存在很大問題，這也是導致網(wǎng)絡授課效果不好的重要原因之一。如何有效監(jiān)管學生學習過程：第一，對于直播課堂，教師可以通過課前簽到，隨機隨時點人回答問題，通過直播連線教學互動，課后聯(lián)系缺課學生了解缺課原因等方式了解監(jiān)管學生在線聽課情況，這樣能有效的提升學習效果;第二，針對平臺資源學生學習情況，則通過隨時查看平臺數(shù)據(jù)掌握學生對資源的學習進度，如發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常則應及時查找原因，避免學生逃避學習。第三，對于學生成績考核指標的規(guī)定及執(zhí)行必須嚴格嚴謹，讓學生知道沒有認真完成課程學習所帶來的后果及對自己就業(yè)的影響。

4.平臺選擇。

現(xiàn)在開展網(wǎng)絡教學的平臺也是挺多的，無論是直播課堂還是網(wǎng)絡平臺，在選擇時應保證資源傳遞的通暢性。如平臺直播課程，不能因為選用的客戶多而出現(xiàn)卡頓;課程資源平臺應登錄方便，不會因網(wǎng)絡容量問題導致平臺崩潰，影響教學效果。

提倡創(chuàng)新的現(xiàn)代社會，新型的網(wǎng)絡授課模式已逐漸得到人們的接受與認可。做為傳統(tǒng)授課模式的一種補充，即能應對突發(fā)的自然災害帶來的學習影響，也能為學生提供更多的課堂學習體驗;即豐富了教師的教學手段，也順應了現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。相信憑著一線教師的智慧與努力，經(jīng)過大量的教學實踐，網(wǎng)絡授課的教學效果也會越來越好。

參考文獻：

[1]王春玉，馮利.網(wǎng)絡課程在高職院校中的教學實踐、問題及對策——以H高等職業(yè)院校為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（10）：129-132.

[2]陸振歡，溫玉清，尚偉.通過課程交叉整合提高網(wǎng)絡課程教學效果——以計算機在化學化工中的應用課程為例[J].教育教學論壇，2018.

[3]朱丹丹.淺談職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡課程實踐教學的改革[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（046）：172.

作者簡介：

陳永勝，男，（1970-）湖南零陵人，副教授，碩士研究生，研究方向：教育教學理論、企業(yè)管理方向。