【摘要】為了能夠進(jìn)一步提升廣大中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)水平，將混合式學(xué)習(xí)概念融入初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，產(chǎn)生了一種正面的碰撞作用?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式主要涵蓋了初中英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)、閱讀理解、聽(tīng)力等核心教學(xué)環(huán)節(jié)，其能夠有效地提升初中學(xué)生自主化及其個(gè)性化學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也是提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)，文章深入地介紹了將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體效用，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);課堂學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】梁紅令，中山市南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

一、關(guān)于混合式學(xué)習(xí)模式的概述

在當(dāng)前的階段，混合式學(xué)習(xí)模式的概念從某種意義上來(lái)講是一種既融入了在線(xiàn)學(xué)習(xí)同時(shí)又繼續(xù)采取面授學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)概念首先是建立在建構(gòu)主義的理論上而發(fā)展起來(lái)的，其是一種相對(duì)普通而又能夠取得一定學(xué)習(xí)效用的常規(guī)化教育模式，同時(shí)也是能夠隨著時(shí)代的變化而變化的一種學(xué)習(xí)模式，例如與現(xiàn)在最流行的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了密不可分的聯(lián)系。簡(jiǎn)單來(lái)講，現(xiàn)階段，混合式學(xué)習(xí)模式是能夠?qū)崟r(shí)、便捷地與計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)產(chǎn)生無(wú)縫銜接的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其在教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法等方面發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)型與變革，因此，更加靈活、生動(dòng)地滿(mǎn)足了新時(shí)期的教學(xué)需求，同時(shí)也能夠提升廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，混合式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其先進(jìn)的教學(xué)概念甚至直接跳出了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，跳出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在空間及時(shí)間等方面所受到的約束，混合式學(xué)習(xí)使廣大中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，這正是一種創(chuàng)新與變革。另一方面，在創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境方面，采用混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式摒棄了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中封閉教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境等方面所存在的缺陷。廣大的中學(xué)生們可以通過(guò)在線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅是由于創(chuàng)建了一種以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源的整合及重構(gòu)為概念的教學(xué)模式，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也能夠令廣大的中學(xué)生們輕松獲得本校的固有學(xué)習(xí)資源，并學(xué)習(xí)到其他學(xué)校中優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源。

二、混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的搭建程序

在當(dāng)前的發(fā)展階段，混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的搭建程序主要分為三個(gè)軟件、硬件以及學(xué)習(xí)資源三大部分。在關(guān)于硬件平臺(tái)的搭建過(guò)程中，首先需要學(xué)校方面創(chuàng)建或者完善信息化設(shè)備與教學(xué)資源的配置，例如最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教師、英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)教學(xué)語(yǔ)音教室等。在這一方面，對(duì)于廣大的中學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，可通過(guò)配備一定的筆記本電腦或者是用于學(xué)習(xí)的掌上學(xué)習(xí)機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)施來(lái)擴(kuò)展其學(xué)習(xí)路徑。值得注意的是，在創(chuàng)建了這些基本的學(xué)習(xí)設(shè)施后，學(xué)校方面還需要采取相關(guān)的技術(shù)途徑來(lái)對(duì)這些學(xué)習(xí)設(shè)備的功能性進(jìn)行約束，以此避免這些智能化設(shè)備對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及其質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，在關(guān)于軟件平臺(tái)的搭建方面，首先需要注意英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，同時(shí)還要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中所涉及的相關(guān)知識(shí)平臺(tái)的搭建與開(kāi)發(fā)，例如經(jīng)由教育決策者的主導(dǎo)，設(shè)計(jì)出一款能夠滿(mǎn)足于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的APP或者是專(zhuān)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)該專(zhuān)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)App要均能夠自由地跨平臺(tái)進(jìn)行使用。而針對(duì)學(xué)習(xí)功能方面，還需要涵蓋中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)模塊，最基礎(chǔ)的功能設(shè)置則需要涵蓋課本配套資源、口語(yǔ)練習(xí)、討論環(huán)節(jié)、聽(tīng)力練習(xí)、閱讀理解等幾個(gè)重要的學(xué)習(xí)模塊。在功能上的設(shè)置要重視開(kāi)發(fā)出能夠令學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等進(jìn)行討論功能。在關(guān)于考試檢測(cè)平臺(tái)的搭建方面，則需要側(cè)重于對(duì)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等教學(xué)模塊的考核功能的設(shè)計(jì)。在平臺(tái)上，英語(yǔ)教師能夠?qū)崟r(shí)地把英語(yǔ)教學(xué)視頻，以及課件、作業(yè)等資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上，令廣大的學(xué)生們能夠通過(guò)登錄APP或者是學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)實(shí)時(shí)獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與作業(yè)要求。另外，學(xué)習(xí)平臺(tái)還需要設(shè)置學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師取得在線(xiàn)交流的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)一種融合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建方面，也可以開(kāi)放學(xué)校或者是獲得教育局批準(zhǔn)的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源共享功能，從而為廣大中學(xué)生獲取擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源提供便利，破除不同學(xué)校的教學(xué)界限，這樣能夠令學(xué)校間的教學(xué)資源優(yōu)缺互補(bǔ)，令部分在教育條件相對(duì)較差以及落后的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們也能夠獲取更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源?；旌鲜浇虒W(xué)平臺(tái)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的搭建體系如圖1所示。

三、混合式學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建策略

以當(dāng)前廣大初中學(xué)生群體作為主體，混合式學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)首先以英語(yǔ)教師作為主導(dǎo)。此外，還需要更加強(qiáng)調(diào)的是，將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)體系中還要注意時(shí)刻以堅(jiān)持學(xué)生的主體地位為主，不管是傳統(tǒng)課堂教學(xué)抑或是采用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)，初中學(xué)生均必須要獨(dú)立完成英語(yǔ)教師所布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)作業(yè)與任務(wù)，同時(shí)還要善于建構(gòu)自身獨(dú)立的知識(shí)體系，而英語(yǔ)教師在這一個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中則擔(dān)任著主導(dǎo)者的角色，主要目的在于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及確保學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)及任務(wù)的合理化布置，這是提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。此外，在學(xué)校方面，還需要向廣大的中學(xué)生們貫徹在不同的階段要對(duì)其學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。而在對(duì)這兩者進(jìn)行創(chuàng)新、變革的過(guò)程中，還要注意對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、在線(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)這三種教學(xué)方式進(jìn)行統(tǒng)籌。在一般情況下，采取課堂學(xué)習(xí)的模式指的是，在教師的監(jiān)督與指導(dǎo)下所進(jìn)行的一種的學(xué)習(xí)模式，該模式主要是針對(duì)學(xué)生們難以掌握的英語(yǔ)重難點(diǎn)以及無(wú)法獨(dú)立自學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容等所采取的一種教學(xué)模式。如采取在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式則需要教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要安排能夠適用于在線(xiàn)學(xué)習(xí)的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)，該環(huán)節(jié)需要注意調(diào)查學(xué)生們自主學(xué)習(xí)情況，例如部分學(xué)生在課堂上忘記或者未能完全掌握教師所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)則可以自主進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)有針對(duì)性地選擇教師所上傳的有關(guān)課件或視頻教程進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。另外，針對(duì)集體學(xué)習(xí)方面，英語(yǔ)教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加符合情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生們能夠處于相互協(xié)作、相互幫助的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而共同進(jìn)步。情景教學(xué)環(huán)境的設(shè)置主要是由于英語(yǔ)這一學(xué)科的核心目的在于交流，英語(yǔ)教師可采取線(xiàn)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生們能夠自主地選擇不同的角色進(jìn)行集體英文交流，從而加深中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，這是提升中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著近十幾年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)作為國(guó)際社會(huì)上相對(duì)通用的語(yǔ)言，在一定程度越來(lái)越受到重視，我國(guó)整體教育體系也逐漸重視起英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教育。將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠令廣大的初中學(xué)生提升自身對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率，故此，筆者認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)模式值得在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中進(jìn)行推廣。

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