【摘要】近年來，藝考對(duì)文化課要求逐步提高，即便對(duì)于“測(cè)試成績特別突出”的考生，文化課降分的綠色通道也即將關(guān)閉。針對(duì)這一特殊的教育群體，如何運(yùn)用混合式教學(xué)模式，提高藝術(shù)類高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為不可規(guī)避的現(xiàn)實(shí)問題。本文從學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)、體驗(yàn)式教學(xué)模式的注入、教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的倡導(dǎo)、立足于全員參與的同時(shí)注重個(gè)體差異、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的調(diào)整這幾個(gè)不同方面入手探討如何開展藝術(shù)類高中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式;藝術(shù)類高中;英語教學(xué)

【作者簡介】崔權(quán)，寶雞文理學(xué)院。

如今對(duì)藝考生的文化課要求門檻進(jìn)一步提升，提高藝術(shù)生文化課成績已成為不可逃避的現(xiàn)實(shí)問題。而作為三門主科之一的英語，隨著高考改革的逐步實(shí)施，其難度也逐步增大。同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)生的學(xué)習(xí)狀況分析與相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，也應(yīng)進(jìn)一步作出思考與調(diào)整。

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，通過梳理和總結(jié)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為今后更好地進(jìn)行線上教學(xué)，更好地發(fā)揮課程在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的作用，本文從以下幾方面做出論述：

一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得滿足感，使他們不斷探索周圍世界，了解周圍世界，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的求知欲，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，事物的變化發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本因素。那么，在線上教學(xué)這種特殊教學(xué)環(huán)境下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性顯然最為重要。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該把握一個(gè)核心要素：讓學(xué)生“站”在課程的“中央”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課程中的主體地位。

二、注入體驗(yàn)式教學(xué)模式

高中階段的藝校學(xué)生，大部分是從小開始學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，他們絕大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)習(xí)專業(yè)課，文化課課程安排比例偏少，而且其專業(yè)性質(zhì)在一定程度上影響著他們的學(xué)習(xí)。結(jié)合他們的年齡（15-18歲）特征，以及他們的性格特征，不難看出學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生大都外向活躍、敢于嘗試新事物、參與實(shí)踐意識(shí)強(qiáng)，但是缺乏對(duì)事物特別是文化課程學(xué)習(xí)的持續(xù)關(guān)注性，至于自學(xué)能力更是微乎其微。由于缺乏系統(tǒng)連貫的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，大多數(shù)藝術(shù)生英語底子薄弱，詞匯積累較少，語法知識(shí)零碎、不成體系，英語閱讀及寫作水平較低，因此，他們學(xué)習(xí)英語的積極性與普校學(xué)生相比較弱。另外，由于藝術(shù)生專業(yè)實(shí)踐占用了過多的課外時(shí)間，除英語課堂學(xué)習(xí)外，他們?nèi)鄙僬n外英語活動(dòng)和使用英語的機(jī)會(huì)。因此，開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在形體、情緒、知識(shí)參與上真正地融入語言類學(xué)習(xí)的樂趣中，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

體驗(yàn)式教學(xué)模式，以建構(gòu)學(xué)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)機(jī)械地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是根據(jù)已有學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力和知識(shí)，對(duì)新問題、新信息、新情景、新領(lǐng)域等進(jìn)行解釋、說明、推論和探索的過程?；谶@一理論，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種體驗(yàn)活動(dòng)，積極主動(dòng)參與課程教學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要的責(zé)任，真正地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，進(jìn)而獲得所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。這一教學(xué)模式通過體驗(yàn)——感悟——反思三個(gè)環(huán)節(jié)展開。這就要求教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展教學(xué)方式方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到真切的體驗(yàn)，為語言知識(shí)的運(yùn)用提供一定的使用空間，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，活學(xué)活用，而不是單純的照本宣科，死學(xué)書，學(xué)死書。這與近來新課改倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位，不謀而合。

三、倡導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效掌控課堂，將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比較，混合式教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)是：課堂中的互動(dòng)性與反饋性。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重互動(dòng)性知識(shí)的產(chǎn)出。這就要求在教學(xué)中，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，熟知課標(biāo)中學(xué)科目標(biāo)和課程的育人目標(biāo)，將三者進(jìn)行有機(jī)整合，有效地處理學(xué)業(yè)與素養(yǎng)的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在講解的過程中，簡明扼要，精彩紛呈，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際生活，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，促使學(xué)生思考問題，主動(dòng)感悟、尋找、探索，將課程、課堂還給學(xué)生，真正地做到student-centered，使教育回歸本真。

四、鼓勵(lì)全員參與與注重個(gè)體差異

與在學(xué)校學(xué)習(xí)相比，在家學(xué)習(xí)最大的困難不是沒有老師指導(dǎo)，而是缺乏同伴的交流和互助。英語學(xué)科是需要相互交流、運(yùn)用語言文字的學(xué)科。因此，在線上準(zhǔn)備教學(xué)的同時(shí)，明白學(xué)生如何學(xué)是最為關(guān)鍵的。而且，由于藝術(shù)生在教學(xué)進(jìn)度、 教學(xué)難度以及教學(xué)要求上的特殊性，課程的講授應(yīng)在鼓勵(lì)全員參與的同時(shí)，考慮和尊重每一個(gè)學(xué)生。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)生命體，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的基本理念。對(duì)學(xué)生的尊重不能體現(xiàn)在口頭上，要落實(shí)在教育教學(xué)的全過程中。例如，合理分組。首先，對(duì)于藝術(shù)生來說，他們來自不同的省市地區(qū)，教師要立足于學(xué)生的學(xué)情分析，綜合全員的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要注意個(gè)體差異，特別是在小組教學(xué)中，不僅應(yīng)考慮到學(xué)生能力水平的不同，還應(yīng)考慮到愛好話題的投機(jī)，將小組分組具體化，以便在網(wǎng)絡(luò)授課中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通話，討論交流。其次，為逐步縮小學(xué)業(yè)差距，小組合作式教學(xué)應(yīng)有意識(shí)的實(shí)施幫扶模式，向?qū)W困生傾斜，使他們能夠有榜樣、有競爭、有動(dòng)力，教師更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注與指導(dǎo)，實(shí)施分層作業(yè)安排的時(shí)候，在基礎(chǔ)知識(shí)上多加指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)能力上多加鼓勵(lì);與此同時(shí)，教師也應(yīng)保持與學(xué)困生積極的溝通與交流，增強(qiáng)他們的自信心，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)與贊賞，增進(jìn)師生感情。然后，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)及時(shí)反饋，可將部分學(xué)生作業(yè)“曬”出來，其余的同學(xué)也可以積極的給予評(píng)價(jià)與指正，使小組教學(xué)得到很好的發(fā)揮。最后，教師反饋。每隔一段時(shí)間，可以進(jìn)行成果展示，由教師對(duì)小組及個(gè)人進(jìn)行表彰。如此可以為線上英語教學(xué)注入強(qiáng)大的動(dòng)力，保證學(xué)生復(fù)課后也能得到源源不斷的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

五、調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該更加多元化。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，除了沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行具體、有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)外，還可結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)世界的過程。教育的發(fā)生，不以學(xué)校為邊界;學(xué)習(xí)的發(fā)生，不以學(xué)制為期限。在我們每一個(gè)人的生命過程中，都在不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，新的教育大門已經(jīng)打開，我們?nèi)耘f需要不斷探索前行。

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