漢字書法被譽為：無言的詩，無行的舞;無圖的畫，無聲的樂。作家王蒙說，“漢語特別是漢字，是講究審美，講究聯(lián)想，講究靈性與神性的語言文字”。書法課將兒童從寫字課單純的書寫技法訓(xùn)練，引向一片廣闊無垠的書法文化天地。如何讓我們的書法課成為一場令兒童期待向往的“筆尖上的旅行”？

在書法課堂上，我力求滲透漢字文化，書法審美及書法欣賞。讓孩子們探究了解源遠流長的中華文化，在書寫、探究漢字的同時，學(xué)會合作探究意識，獲得漢字的“靈性與神性”，形成儒雅氣質(zhì)品位、良好寫字素養(yǎng)，使個體蘊藏的潛能獲得發(fā)展。

其實，漢字是一個完整的生命體，它是字源、字理、字體的一體化。面對漢字，需要展開創(chuàng)始語言、理趣語言、結(jié)構(gòu)語言、審美語言的全息化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到完整的漢字、有生命的漢字。

一、回溯漢字的“創(chuàng)始語言”：運動字源的還原式旅行，感受漢字發(fā)展變化之趣

五千多年前，漢字在天地之間創(chuàng)生。漫漫的歲月長河里，它在甲骨、青銅、碑石、竹簡、紙帛上，被人們記刻書寫，或厚重，或樸拙，或飛揚，或婉轉(zhuǎn)，或嚴整，或奔放……承載著中華民族的歷史、文化與精神。

因此，在構(gòu)思《會變的馬》這節(jié)書法課時，我設(shè)計“馬字演變”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從生動有趣的動畫演示中，了解漢字演變過程和“越來越簡練”這一規(guī)律，了解文字傳承中的文化意義，從中感受博大精深的傳統(tǒng)文化和字體發(fā)展與社會存在的密切關(guān)系。師：大家看大頻幕，PPT動畫呈現(xiàn)：馬字的演變。孩子們都被動畫吸引住了，屏息凝神地看著。師：這一大堆文字，哪些是馬字呢？這些都是馬字，是漢字演變過程中不同時期、不同字體的馬字。老師給他們重新排排隊。咦，為什么這么排列呢？生：這是漢字演變的順序。師：前后比比，你發(fā)現(xiàn)漢字演變有什么特點？生：越來越簡潔是漢字演變的一大規(guī)律。師：你最喜歡哪一種字體？為什么？生：甲骨文，惟妙惟肖，敦厚樸拙。生：隸書，蠶頭燕尾，舒展壯闊。生：篆書，整齊勻稱，遒勁圓潤。生：楷書，橫平豎直，方正美觀。生：行書，筆畫流暢，行云流水。生：草書，筆走游龍，靈動飄逸。師：每種字體都有自己的特點，都能給人美的享受，老師告訴你們，楷書是練好這些字的基礎(chǔ)。我們今天就研究楷書馬及和他相關(guān)的字。有趣的動畫演示，讓漢字演變過程和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，變得那么活潑而生動既讓孩子們僅獲得生理心理的愉悅，更讓課堂有了靈性，書寫的訓(xùn)練有了魅力和詩意。

二、解讀漢字的“理趣語言”：推行字理的人格化剖析，發(fā)現(xiàn)漢字意蘊豐厚之趣

書法課首先把實用書法——作為工具性的字寫美觀，同時又要讓孩子們充分感受中國書法的魅力。每個漢字的構(gòu)成部件，基本筆畫的書寫，都蘊藏著中國文化的要素，都有著深厚的意蘊。在整體字的書寫中，每個筆畫都是和諧的，如果一個筆畫安排不好，就會使整個字黯然失色，即“一點失所，若美女之眇一目;一畫失所，如壯士之折一肱?！本拖駛€人離不開集體，家庭離不開祖國，每一個社會成員都能對整個社會做出自己的貢獻，都是重要的。漢字的結(jié)體規(guī)律與中國的“溫良謙恭讓”傳統(tǒng)文化是一脈相承的。師：在漢字大家族中，馬不全是獨來獨往，還常常和伙伴結(jié)伴而行。看看這三個含有“馬字旁”的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“馬字旁”在漢字中的位置不同，它的大小、形狀、寫法都有所不同。師：真是一匹會變的“馬”字??！馬在“馳”里是怎么變得呢？生：豎折折鉤向下伸長。師：折為什么不往右延伸呢？生：要給右邊“也”字留出位置來。師：這叫避讓，我們做人要互相謙讓，字也要互相避讓，這樣寫出來的字才和諧。多么有團隊意識的“馬”字?。〈蠹铱?，馳里的“馬字旁”和“也”就像兩個小朋友背靠背靠近豎中線坐著，而那提和豎彎鉤就是這翹起來的腳。這樣才顯得更和諧，更緊湊。

枯燥的字理，變成了“兩個小朋友背靠背的坐著，兩人把腳翹起來”生動的游戲畫面，孩子們不僅知道了我們做人要互相謙讓，字也要互相避讓，這樣寫出來的字才和諧。書法上“避讓”，就這樣牢牢的扎根在學(xué)生的心田，祖國文字的意蘊之趣也讓學(xué)生真真切切地感受到，不知不覺中學(xué)生的人文情懷也得到了滋養(yǎng)。接著我讓孩子自己去探究發(fā)現(xiàn)剩下“碼、駕”的字理。孩子們很快就找出來了。生：碼，最后一橫向左伸出，穿插到左邊，托起石字，師：“穿插”就是要讓筆畫之間你中有我，我中有你，渾然一體，做事需要團結(jié)，寫字要注意穿插。穿插，多么了不起的發(fā)現(xiàn)！不僅是字理，更是孩子以后“學(xué)會合作”精彩人生的發(fā)現(xiàn)?！厚{：馬頭變扁，最后長橫要舒展。生：整個字就像一個人在舉杠鈴，馬要蹲下變扁，才能把它穩(wěn)穩(wěn)托舉起來。托舉，多么了不起的想象。

在有限的時間內(nèi)，我利用形象比喻法講解，讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，以啟迪少兒積極的形象思維，使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。雖然書法的技法，我沒有做過深過繁的解讀，但孩子們卻體悟得如此之深。中國文化的元素就這樣潛移默化的濡染著孩子們的心靈。仔細的觀察，潛心的研究，大膽的想象，這不正是我們要著力對孩子們培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、感悟漢字的“結(jié)構(gòu)語言”：施行字體的圖畫式欣賞，發(fā)現(xiàn)漢字質(zhì)樸嚴謹之趣

書法課上，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們的字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散，究其原因是在臨寫字貼時，看一筆寫一筆，腦海里沒有全局觀念。如果在學(xué)生動筆臨習(xí)之前，就養(yǎng)成了全面有序觀察的習(xí)慣，他們對所臨的字已經(jīng)進行了由整體到局部、由輪廓到細節(jié)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的詳細觀察，腦海中已留下字的完整的輪廓，此時再去臨寫，那些“東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散”之字就會銷聲匿跡了。因此課堂上教會學(xué)生看清字形，通過觀察、比較帶領(lǐng)孩子進行圖畫式欣賞，孩子就會發(fā)現(xiàn)漢字質(zhì)樸嚴謹之趣。

《會變的馬》這節(jié)書法課，為了引導(dǎo)學(xué)生認識楷體“馬”字，我先讓學(xué)生仔細觀察，概括出它是葫蘆形的階梯形結(jié)構(gòu)，上半瘦長，下半寬扁，左下橫長而有力的特點，接著設(shè)計了“上下等寬的，上寬下窄的，上窄下寬的”的幾種“馬”讓學(xué)生觀察比較。圖畫式欣賞讓馬的結(jié)構(gòu)深入心間，作業(yè)中那些“大頭馬”“短尾馬”再也沒有見過，連作為“部件的馬”也寫得非常準確到位。

漢字有很多，教學(xué)時抓住那些具有典型特征的字進行結(jié)構(gòu)解析，歸納提煉出規(guī)范字楷書的構(gòu)形規(guī)律和特征，讓結(jié)構(gòu)概括化、圖形化，使“平行等距、對稱關(guān)系、平衡關(guān)系、比例關(guān)系、收放關(guān)系、虛實關(guān)系”這些漢字的結(jié)構(gòu)法則深入人心，就能以點帶面，使學(xué)生達到舉一反三、觸類旁通的目的，我們的漢字也就能“端正美觀”地立在書本上了。

四、品味漢字的“審美語言”：推動字體的暢想式欣賞，感受漢字美妙神奇之趣

書法是漢字書寫的藝術(shù)，漢字是以形象符號為本源的符號，它有如繪畫，是概括性極大的模擬寫實。書法家們在漢字的藝術(shù)化過程中，為了求得書法的神情妙狀，會極力調(diào)動他的聯(lián)想力，從外部世界大膽地攝取物象，然后通過書法線條的形式美，字體結(jié)構(gòu)的姿態(tài)美，以及整體布局的章法，來展示自己的創(chuàng)意。每一幅作品，都體現(xiàn)著書家的想象能力和審美感知力。我們的孩子只有充分展開審美想象才能去參悟其中奧秘和神奇，才會發(fā)現(xiàn)漢字之精妙和魅力。師：老師這兒還有幾個馬字（出示：三個藝術(shù)字馬）。仔細看看，你好像看到了什么？生：我看到那高高昂起的馬首，那奮力揚起的馬尾，那馳騁飛奔的馬蹄。生：我覺得這些字就是一匹四蹄飛奔，栩栩如生，活力四射的馬。生：這每一個字就是一幅畫，就是一道景?！?/p>

師：漢字還是神奇而美麗的。漢字書寫是一門藝術(shù)，是最美的藝術(shù)，只要我們像馬一樣奮勇爭先，勇往直前，像今天學(xué)馬一樣認真品讀漢字后面的意蘊，用心書寫，我們的筆下一定能綻放漢字的魅力。學(xué)生對書法興趣的產(chǎn)生最初來源于欣賞。一聲聲驚嘆中，幾幅栩栩如生的書法作品“馬”，讓孩子們眼前仿佛就出現(xiàn)了一匹匹正甩開四蹄在草原奔馳的駿馬。書家圓熟精純的書藝技能揮灑出的漢字魅力也在孩子心中留下深刻的印象。如果沒有學(xué)生對祖國博大精深的書法藝術(shù)的認識，沒有學(xué)生對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓(xùn)練都毫無意義。

一個中國人，如果筆尖下能寫出一手端莊美觀的漢字，那我相信他的血液里融入的民族文化基因，播下的民族精神種子，將會在他身上打上中國的烙印，使他成為一個正宗的“中國人”。這無形的精神“護照”，會讓他無論走到哪里，都能它擁有一個美好豐滿的精神家園。

姜新慧，江蘇省南通市城中小學(xué)教師。