【授課年級(jí)】高一年級(jí)

【教學(xué)時(shí)間】45分鐘（1課時(shí)）

【學(xué)情分析】

1.知識(shí)層面：高一下學(xué)期的學(xué)生，在初中及高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，如部分重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義、句式、古今異義等。但由于學(xué)生對(duì)文體方面的知識(shí)涉及不多，學(xué)生對(duì)“書”這一文體的相關(guān)知識(shí)了解較淺，因此教師可以結(jié)合課后學(xué)習(xí)提示，聯(lián)系初中所學(xué)《與朱元思書》和課外引申的《與妻書》等，幫助學(xué)生理解不同類型“書”的特點(diǎn)。

2.能力層面：高一下學(xué)期的學(xué)生，在文言學(xué)習(xí)方面已有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合課下注釋較為熟練地疏通文意，但對(duì)文章觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的理解能力有所欠缺。此外，由于高一的學(xué)生剛剛由初中升入高中，在議論文寫作方面仍有待提升，因此教師在課堂上更重要的是引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析本文的結(jié)構(gòu)以及論證，從文中感受嚴(yán)密的推理、強(qiáng)大的邏輯以及辭采的華美，以實(shí)現(xiàn)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

3.心理層面：高一學(xué)年的學(xué)生身心發(fā)展處于成熟階段，自主學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到顧及面子、羞于表達(dá)等因素的影響，故而課堂上教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文言文教學(xué)的趣味性，提升課堂參與度，以實(shí)現(xiàn)從“教育者為中心”到“學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

1.課標(biāo)要求：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”中要求學(xué)生“閱讀古今中外論說(shuō)名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯”“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。做到有理有據(jù)，以理服人”。

2.教科書版本及章節(jié)：《諫逐客書》選自部編版新教材高一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第11課。

3.課文內(nèi)容分析：本文文體為“書”，即“上書、奏章”，是一篇為隨事諫諍、議論政務(wù)的奏疏。在文中作者先談歷史，以穆公、孝公、惠王、昭王四位國(guó)君召士納賢為例，說(shuō)明秦?zé)o客助則未必強(qiáng)大的道理，強(qiáng)調(diào)重用客卿的重要性;然后以女樂(lè)珠玉等雖非秦地所產(chǎn)卻被秦王喜愛(ài)的舉例作比，闡釋秦王不應(yīng)該重物而輕人。文章立意高深，始終圍繞“大一統(tǒng)”的目標(biāo)，從秦王統(tǒng)一天下的高度立論，正反論證，利害并舉，說(shuō)明用客卿強(qiáng)國(guó)的重要性。此文理足詞勝，雄辯滔滔，打動(dòng)了秦王嬴政，達(dá)到了預(yù)期目的，收到滿意的效果，使秦王收回逐客的成命。本文從正反兩方面進(jìn)行論證，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，論據(jù)充分有力;文章辭采華美，排比鋪張，頗有戰(zhàn)國(guó)策士的論辯之風(fēng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠掌握舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證等論證方法及其作用。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠把握文章結(jié)構(gòu)，理清邏輯嚴(yán)密的論證思路，提升辯證思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞議論文寫作特色，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行議論文寫作。

4.文化傳承與理解：學(xué)生能夠關(guān)注思辨性說(shuō)理，學(xué)習(xí)古人勸諫藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：

（1）通過(guò)自主打分、小組討論、教師評(píng)析、修改評(píng)分，逐步深入分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章邏輯嚴(yán)密的論證思路;

（2）通過(guò)欣賞議論文寫作特色，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種論證方法并應(yīng)用于議論文寫作。

2.難點(diǎn)：

（1）提升今后議論文寫作的深度，增強(qiáng)議論文寫作的邏輯性與嚴(yán)密性;

（2）關(guān)注思辨性說(shuō)理，學(xué)習(xí)古人勸諫藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

【教學(xué)方法】講授法，討論法，談話法。

【教學(xué)用具】幻燈片

【教學(xué)活動(dòng)】

環(huán)節(jié)一：提供參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)1：作業(yè)回顧。

據(jù)《史記·李斯列傳》記載，韓國(guó)派水工鄭國(guó)游說(shuō)秦王嬴政，倡言鑿渠溉田，企圖耗費(fèi)秦國(guó)人力而不能攻韓，以實(shí)施“疲秦計(jì)劃”。這件事后來(lái)被發(fā)現(xiàn)，秦王嬴政就聽(tīng)信大臣的進(jìn)言，認(rèn)為來(lái)秦的客卿都想游間于秦，遂下令驅(qū)逐客卿。客卿李斯寫下了這篇《諫逐客書》，請(qǐng)同學(xué)們參考高考議論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都做一回老師，分為4組給這篇文章打分。

同學(xué)們，我們上節(jié)課布置了這項(xiàng)參考議論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為《諫逐客書》打分的任務(wù)，相信同學(xué)們體驗(yàn)了一把當(dāng)老師的感覺(jué)，現(xiàn)在請(qǐng)1、2、3、4每組選一位“教師代表”上黑板來(lái)評(píng)分。

學(xué)生活動(dòng)1：每組選一名學(xué)生提交分?jǐn)?shù)，由教師標(biāo)注在黑板上。

【活動(dòng)意圖說(shuō)明】本文論證非常嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生的議論文寫作很有啟發(fā)，請(qǐng)學(xué)生打分，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考這篇文章的行文特點(diǎn)，同時(shí)能夠幫助教師初步了解學(xué)生對(duì)于議論文及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的了解程度。

環(huán)節(jié)二：結(jié)合學(xué)生打分，具體分析文章

教師活動(dòng)2：各小組的分?jǐn)?shù)已經(jīng)寫在黑板上了，我發(fā)現(xiàn)各位“老師”的評(píng)分都很高，放在高考中這便是一篇高分作文。老師想問(wèn)一下，大家打高分的依據(jù)是什么呢？

學(xué)生活動(dòng)2：回答自己認(rèn)為《諫逐客書》寫得好的地方。

教師活動(dòng)3：（1）點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案。

（2）（補(bǔ)充文化常識(shí)）戰(zhàn)國(guó)末年，秦、楚等大國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)十分激烈，各國(guó)斗爭(zhēng)的策略主要是“連橫”和“合縱”，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察地圖，分析秦國(guó)的地理位置。

學(xué)生活動(dòng)3：仔細(xì)觀察地圖，同老師一起分析秦國(guó)的地理位置。

教師活動(dòng)4：（1）小結(jié)文化常識(shí)。

（2）接下來(lái)讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇“高分作文”的論證過(guò)程，看一下李斯是如何運(yùn)用各國(guó)的關(guān)系進(jìn)行說(shuō)理的。按照議論文結(jié)構(gòu)五步法（觀點(diǎn)句——觀點(diǎn)解釋句——例句——例子解釋句——觀點(diǎn)總結(jié)句），教師示范劃分文章第一段結(jié)構(gòu)（觀點(diǎn)句——舉例論證、道理論證、比喻論證——觀點(diǎn)總結(jié)句），講解第一段論證方法。

（3）總結(jié)第一段。我們給這段“作文”打高分的依據(jù)是：

①開(kāi)門見(jiàn)山：“臣聞吏議逐客，竊以為過(guò)矣”，提出中心論點(diǎn)。

②舉例論證：引用秦國(guó)歷史上的歷代君王，證明客卿對(duì)于秦國(guó)發(fā)展的作用。

③例證貼近觀點(diǎn)：反面論證了四代秦君不“逐客”、重用客卿而使國(guó)富兵強(qiáng)的史實(shí)。

④得出結(jié)論：“向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國(guó)無(wú)富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也?！?/p>

由①到④過(guò)渡自然。

學(xué)生活動(dòng)4：思考分析議論文結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)的方法與過(guò)程。

【活動(dòng)意圖說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生思考打分原因，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于李斯論證的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出“作文”的亮點(diǎn)，在示范過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析議論文結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)的方法與過(guò)程。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生自主分析、合作學(xué)習(xí)，思考整體結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)5：我們已經(jīng)找到第一段的“作文亮點(diǎn)”，接下來(lái)請(qǐng)大家按照老師在第一段示范的方法，思考第二段與第三段的“亮點(diǎn)”。

學(xué)生活動(dòng)5：學(xué)生按照老師分析第一段的方法梳理段落內(nèi)容并在書上做出標(biāo)記，小組討論、合作學(xué)習(xí)并回答問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的詳盡、切實(shí)的分析。

教師活動(dòng)6：（1）點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案。

（2）小結(jié)“作文亮點(diǎn)”——論證方式多樣。

①舉例論證（今）：切合觀點(diǎn)，充實(shí)典型，通過(guò)多個(gè)排比鋪墊充足、文勢(shì)充沛，結(jié)論極具感染力力。

②道理論證：使論證深入，增強(qiáng)說(shuō)服力。

③比喻論證：論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

④正反對(duì)比論證：論證更加嚴(yán)謹(jǐn)，突出論點(diǎn)。

效果：感情強(qiáng)烈、充沛，引起共鳴。（重點(diǎn)講解）

學(xué)生活動(dòng)6：通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)與小結(jié)，修改完善上一環(huán)節(jié)答案，再次梳理文章結(jié)構(gòu)。

教師活動(dòng)7：（1）教師直接劃分第四段，并總結(jié)第四段“亮點(diǎn)”——運(yùn)用了道理論證，起到收束全文，與上文呼應(yīng)的作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考整體結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：我們分析了每一段的寫作亮點(diǎn)，那這篇“作文”整體的結(jié)構(gòu)是什么呢？如果僅僅是每一段寫得好，各段之間卻沒(méi)有聯(lián)系，能獲得一個(gè)高分嗎？

學(xué)生活動(dòng)7：思考并回答本文整體結(jié)構(gòu)。

【活動(dòng)意圖說(shuō)明】在環(huán)節(jié)二教師示范的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)，自主分析二三段的論述結(jié)構(gòu)，考察學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的理解與論證方法的掌握程度，然后回顧全篇，引導(dǎo)學(xué)生思考本文整體結(jié)構(gòu)，

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，總結(jié)議論文寫作方法及作用

教師活動(dòng)8：（1）總結(jié)本文整體結(jié)構(gòu)：第一段與第二段是由古至今舉例論證;第三段則是緊承上文講道理，進(jìn)行道理論證;最后一段與前文一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)行總結(jié)收束。

（2）結(jié)合作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)議論文寫作方法及作用

①舉例論證：切合觀點(diǎn)，充實(shí)典型;

②比喻論證：具有感染力;

③對(duì)比論證：論證更加嚴(yán)謹(jǐn)，突出論點(diǎn);

④整體結(jié)構(gòu)：邏輯嚴(yán)密、層層遞進(jìn)、一一對(duì)應(yīng)。

（3）布置作業(yè)：假如你是政府官員，請(qǐng)運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的論證方法給廣大群眾寫一封信，勸誡人們疫情期間不信謠，不傳謠，服從安排、自覺(jué)隔離，遵守抗疫法律法規(guī)，字?jǐn)?shù)800字以上。

【活動(dòng)意圖說(shuō)明】課堂總結(jié)與升華，布置作業(yè)以考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的掌握程度以及能夠應(yīng)用于議論文寫作實(shí)踐。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】

1.缺點(diǎn)：（1）對(duì)使用部編版教材的學(xué)生的具體語(yǔ)文水平了解不多，可能存在內(nèi)容偏難的問(wèn)題。

應(yīng)對(duì)辦法：（1）提前對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行具體了解，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整;

（2）對(duì)課前布置任務(wù)加以細(xì)致說(shuō)明，并充分給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.優(yōu)點(diǎn)：（1）課堂形式創(chuàng)新。創(chuàng)新性地運(yùn)用了作文批改的形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文情境，讓學(xué)生自己以老師的視角來(lái)打分。此外，用地圖的形式幫助學(xué)生理解文章創(chuàng)作背景，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）理論與實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中欣賞，在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，最終落實(shí)到自己的寫作實(shí)踐中。作業(yè)布置結(jié)合現(xiàn)實(shí)，作文設(shè)計(jì)為疫情相關(guān)的勸誡性議論文，以考察學(xué)生對(duì)課上學(xué)過(guò)的論證方法的掌握情況，同時(shí)提醒學(xué)生思考李斯勸諫的藝術(shù)好在哪里，做到了方法與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（3）聯(lián)系高考。應(yīng)用“觀點(diǎn)句，觀點(diǎn)解釋句，例句，例子解釋句，觀點(diǎn)總結(jié)句（因果，怎么做）”的議論文結(jié)構(gòu)五步法模式，并結(jié)合高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)議論文，在腦海中建立議論文評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生的議論文寫作。

王芊越，華中師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)在讀本科生。