薛瓊 肖小峰 方璽 萬(wàn)源 向建林

幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說(shuō)得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的師德師風(fēng)、教學(xué)能力、研究能力等都有著直接的關(guān)系。只有作為外在規(guī)范的教師道德內(nèi)化為作為內(nèi)在生命的教師德性，才能成為教師職業(yè)生活中穩(wěn)定的精神動(dòng)力，從而激勵(lì)著教師走向幸福的職業(yè)人生[1]。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么作為教師，如何尋找真正屬于自己的幸福感呢？教師可以從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、積極參加實(shí)踐、勤于溝通交流、勇于自我反思這四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合、積極踐行，實(shí)現(xiàn)提升教師的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師幸福感的目的。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)

馬克思主義倫理學(xué)是研究道德的起源及其發(fā)展現(xiàn)律的科學(xué)，道德修養(yǎng)也是它研究的重要內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)可以幫助教師更深刻地理解師德要求的客觀依據(jù)，加深對(duì)師德培養(yǎng)意義的認(rèn)識(shí)，掌握師德修養(yǎng)的規(guī)律，深刻認(rèn)識(shí)師德要求的必然性、合理性，從而提高進(jìn)行師德培養(yǎng)的自覺(jué)性。

（二）學(xué)習(xí)教師道德理論

師德理論從教師職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，批判地繼承了古今中外一切優(yōu)良的師德傳統(tǒng)，科學(xué)地分析和概括了教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范和要求，并具體指明了師德修養(yǎng)的任務(wù)、途徑和方法。它有助于我們深刻了解師德修養(yǎng)的必要性和重要性，明確師德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，分清教育實(shí)踐中的是與非、善與惡，從而提高遵守師德要求的自覺(jué)性。

（三）學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)

教師要掌握好教書(shū)育人的本領(lǐng)，就必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律，按照教育規(guī)律辦事，這本身就是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)要求。同時(shí)，教師要學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，才能從各種關(guān)系和聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，從而在教書(shū)過(guò)程中育人。

二、積極參加實(shí)踐，堅(jiān)持知與行相結(jié)合

教師職業(yè)道德修養(yǎng)既離不開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)，更離不開(kāi)教育教學(xué)的實(shí)踐。堅(jiān)持知行合一的原則，就是要求教師要把學(xué)習(xí)道德理論、提高道德認(rèn)識(shí)同自己的行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。加里寧說(shuō)：“教師首先應(yīng)該精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門(mén)學(xué)科或者對(duì)這一門(mén)學(xué)科知道得很少，那么，他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)?！蓖〞运虒W(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是教師教好功課的前提。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要解決教什么的問(wèn)題，更重要的是要解決如何教的問(wèn)題。因此，教師不僅要具備深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)，還要善于把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、勤于溝通交流，堅(jiān)持取長(zhǎng)與補(bǔ)短相結(jié)合

教師接觸的人群比較廣泛，從角色來(lái)分，有學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事和領(lǐng)導(dǎo)，在工作中要進(jìn)行有效溝通交流，處理好他們之間的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能有利于工作的展開(kāi)。

（一）與學(xué)生一起成長(zhǎng)

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。

（二）傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)

如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺(jué)得很幸福。首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。再次，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。

（三）與同事合作交流

在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事和諧相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步;與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與同事和諧相處、共同成長(zhǎng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。

（四）贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可

領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見(jiàn)你的進(jìn)步，你的成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。

四、勇于自我反思，堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合

自我反思的實(shí)質(zhì)就是要求教師在進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程中，必須經(jīng)常反思自己的行為、檢點(diǎn)自己的作風(fēng)，堅(jiān)持對(duì)的，改正錯(cuò)的，使自己的思想和行為符合教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程中，一方面教師要自我反省、自我反思加強(qiáng)自律，但同時(shí)有效的他律手段也是不容忽視的。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。總之，教師的道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過(guò)程。教師幸福的積極追求與師德修養(yǎng)的結(jié)合，是提升教師幸福能力和超越當(dāng)前師德困境的必經(jīng)之途[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐凱麟，劉鐵芳等.教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]徐利穎，王曙光.論走向教師幸福的師德修養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（10）：95-96.

基金項(xiàng)目：武漢理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（w2019115）和中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金（2019IB019）。

作者簡(jiǎn)介：薛瓊（1980.10-）女，上海人，博士，武漢理工大學(xué)理學(xué)院副教授。