劉廣錄

【摘要】李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：“尊重合同，弘揚(yáng)契約精神”，這體現(xiàn)了契約精神在社會各領(lǐng)域的重要作用。班級契約管理是一種不同于傳統(tǒng)管理主義的利于實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立人格、樹立誠信意識，進(jìn)而獲得良好發(fā)展的全新管理模式。

【關(guān)鍵詞】契約精神 ?管理 ?自由

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0001-02

當(dāng)代中國學(xué)校教育把知識教育作為第一要務(wù)，往往忽視契約精神的培養(yǎng)。而在西方社會，契約精神是普遍的社會觀念，在《圣經(jīng)》中，對于猶太初民與上帝的契約關(guān)系有多次記載，基督教繼承并弘揚(yáng)了“立約”之說，使得契約精神在西方深入人心。這種契約精神也孕育了西方人的誠信觀念。在我國，人與人之間嚴(yán)重的信任危機(jī)、畢業(yè)生違約率居高不下等社會問題歸根結(jié)底是誠信意識淡薄、契約精神缺失所致。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是契約精神培養(yǎng)的第一主陣地，但班級管理對契約精神的作用不可忽視。

一、班級契約管理的內(nèi)涵及優(yōu)勢

契約，也就是市場經(jīng)濟(jì)概念中的“合同”，所謂契約精神也就是誠信精神、守約意識。締約雙方通過協(xié)議等書面形式或者口頭方式達(dá)成約定，形成契約。只要契約符合法律法規(guī)，締約雙方就必須履行相應(yīng)的義務(wù)。契約精神是市場經(jīng)濟(jì)活動保持良好市場秩序的前提，它要求締約雙方個體必須遵守契約，同時國家權(quán)力不能隨意干預(yù)合法有效的契約關(guān)系，國家必須通過立法、執(zhí)法等環(huán)節(jié)保障契約的有效性。

傳統(tǒng)班級管理模式大多傾向于管理主義，但是管理主義最大的弊端是容易導(dǎo)致學(xué)生喪失其主體性，無法真正意義上實現(xiàn)個體的自我價值。新世紀(jì)以來逐漸成為班級管理模式主流的新管理主義，雖可以減少對學(xué)生自由個性的約束，但不利于實現(xiàn)班級教育的本真價值訴求。契約化的班級管理模式可改變傳統(tǒng)“管理主義”模式的弊端，實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立人格、樹立誠信意識。

二、契約式班級衛(wèi)生管理的實施

1.前期準(zhǔn)備階段

本階段的工作主要有兩個方面：一是宣傳動員，二是班務(wù)分配。宣傳動員包括班主任在班會課上的宣傳及班干部用黑板報、布告等形式的宣傳。與此同時積極鼓勵班級同學(xué)參與此項活動，參與管理獲優(yōu)者可優(yōu)先考慮評優(yōu)評先，從而調(diào)動學(xué)生參與競標(biāo)的積極性。

具體來說，班主任可以在班會中向?qū)W生具體介紹契約式班級衛(wèi)生管理的具體含義，實施方式，以及對學(xué)生的要求等，讓學(xué)生可以基于整體視角出發(fā)，對契約式班級衛(wèi)生管理策略有一個基本的印象。同時，班主任也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹采用契約式班級衛(wèi)生管理的優(yōu)勢，使得學(xué)生可以結(jié)合班主任的宣傳，認(rèn)可班級實施契約式衛(wèi)生管理的好處，并主動地參與到契約式衛(wèi)生管理模式中。

此外，班主任也可以組織學(xué)生自主打造與契約式衛(wèi)生管理有關(guān)的環(huán)境，為學(xué)生帶來潛移默化的影響。首先，班主任可以向班干部傳達(dá)契約式衛(wèi)生管理的內(nèi)容，讓班干部對這一衛(wèi)生管理方式有一個深入的理解。之后，班干部可以根據(jù)自己的理解，在教室中的后黑板以及布告欄中，張貼與契約式衛(wèi)生管理模式有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在與外部環(huán)境進(jìn)行信息交換中，不自覺地提高對契約式衛(wèi)生管理內(nèi)容的認(rèn)識效果。

在學(xué)生了解新管理模式的特點(diǎn)之后，班主任也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生廣泛征求意見，以學(xué)生的認(rèn)同為實施的前提，將班務(wù)進(jìn)行具體的分工，制定承包的方式和評價機(jī)制。衛(wèi)生包干管理采用拍賣與合同制的方式進(jìn)行。

一般來說，班主任可以先為學(xué)生創(chuàng)建交流、互動的小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中圍繞契約式班級衛(wèi)生管理展開自由的交談，使得每個學(xué)生都可以向同伴講述自己的看法，以及自己對這一管理模式的意見和建議等。在學(xué)生的意見和想法進(jìn)行不斷碰撞后，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的思緒，對新班級衛(wèi)生管理模式提出更多新的意見。之后，每個小組派代表匯報本組的交流成果，以便班主任可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，真正地體現(xiàn)班級管理活動中學(xué)生的本位性。之后，班主任對班務(wù)進(jìn)行具體的劃分，并按照學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定“拍賣”“合同制”的承包方式和評價機(jī)制的創(chuàng)建，以便后續(xù)契約能夠得到有序建立。

其中“拍賣”的方式是指，班主任將劃分好的班務(wù)進(jìn)行排序，按照次序向?qū)W生講解這些班務(wù)，以及其中主要包含的內(nèi)容，讓學(xué)生了解“競拍品”。之后，班主任引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇是否競拍，以便學(xué)生可以真正獲得自己期望的“競拍品”?；谶@一方式，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自身在班級管理中的參與感，也體會到了其中的趣味性，有效地提高學(xué)生參與班級管理活動的興趣。而對于“合同制”則是指學(xué)生在獲得競拍品后簽署的合約，也是真正實現(xiàn)契約建立的方式，能夠真正地將衛(wèi)生管理的責(zé)任劃分到個人。

2.競標(biāo)簽約過程

通過多次班委會成員討論及具體的班級與環(huán)境衛(wèi)生區(qū)域的劃分，將學(xué)校劃分的班級衛(wèi)生自主管理實施辦法寫入班規(guī)。公布之后，利用班會公開競標(biāo)，確定衛(wèi)生管理責(zé)任人。各環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的就是以班級的名義與衛(wèi)生包干責(zé)任人簽訂契約，并開始具體的班務(wù)管理實踐。拍賣簽約以后班級的學(xué)生各就各位，進(jìn)行各自的責(zé)任田勞動，同時在班委中選出五位同學(xué)組成抽查小組，對他們的勞動進(jìn)行定期不定期的抽查，督促同學(xué)們做好工作。

3.監(jiān)督與評價機(jī)制

為了契約管理可以得到真正的落實，有效的監(jiān)督與評價機(jī)制必不可少。

（1）承包者名單張貼在班務(wù)欄內(nèi)，主動接受全體班級成員的監(jiān)督。承包者需要按規(guī)定保質(zhì)保量完成所承包的衛(wèi)生包干區(qū)的工作，同時接受負(fù)責(zé)干部的監(jiān)督。若發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)干部未認(rèn)真履行監(jiān)督義務(wù)達(dá)到三次以上的，取消年終評優(yōu)評先的資格。衛(wèi)生包干區(qū)始終當(dāng)作一個整體來看待，要求同學(xué)之間做好協(xié)調(diào)與合作的同時，共同完成任務(wù)，以樹立學(xué)生的集體意識。

（2）為保持并激發(fā)他們的工作熱情，促使他們更好地完成任務(wù)。對衛(wèi)生包干責(zé)任人的工作可以從分層評價機(jī)制與量化評價機(jī)制兩個方面進(jìn)行評價。班主任在依法管理班級的同時，需要盡可能地弱化自我的教育權(quán)威，提高班主任自我的專業(yè)權(quán)威。因為過分的關(guān)注權(quán)力無疑會使班級失去其作為教育實體所具有的基本功能，導(dǎo)致班級發(fā)展功能的異化。

三、班級契約管理的成效、不足與解決措施

1.班級衛(wèi)生契約管理取得的成效

契約式班級管理能夠有效地改變傳統(tǒng)班級管理中班干部形同虛設(shè)，班主任事必躬親，學(xué)生被動參與的弊端。此管理模式的創(chuàng)新為新型的班級管理打開了一扇窗，也為班級管理營造出一種謹(jǐn)慎又和諧的班級氛圍。

（1）強(qiáng)化了學(xué)生在衛(wèi)生管理中的責(zé)任感

在以往的班級衛(wèi)生管理工作中，學(xué)生都是直接按照小組為單位，機(jī)械式地開展衛(wèi)生清掃的工作，學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，像完成任務(wù)一樣地進(jìn)行衛(wèi)生的整理。在這樣的方式下，學(xué)生參與清掃工作和衛(wèi)生管理工作的積極性不高，在學(xué)生清掃完畢后班級中再次出現(xiàn)垃圾時，學(xué)生也不會建立責(zé)任意識，往往采取對垃圾視而不見的態(tài)度。而當(dāng)班主任選用契約式的衛(wèi)生管理模式時，能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生對自己所負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域負(fù)責(zé)，時刻保持對班級管理的關(guān)心。

（2）提高了學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代教育理念中指出了學(xué)生在課堂上的主體地位，但是，在傳統(tǒng)班級衛(wèi)生管理工作中，班主任往往是采取強(qiáng)制的措施，讓學(xué)生開展打掃的工作，忽視了學(xué)生在班級中的主體地位。而與以往班主任硬性規(guī)定學(xué)生開展清掃工作相比，在開展契約式衛(wèi)生管理模式時，班主任先聽取了學(xué)生對于契約式衛(wèi)生管理方式的想法，并結(jié)合學(xué)生的想法對這一管理方式進(jìn)行改進(jìn)。之后，又根據(jù)學(xué)生意愿，讓學(xué)生自主進(jìn)行班級衛(wèi)生區(qū)域的選擇和簽約，能夠有效地凸顯學(xué)生在班級管理當(dāng)中的主體性，使得學(xué)生真正地認(rèn)識到自己是班級管理中的主人，為班級的各項事物負(fù)責(zé)。

（3）有效激活學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣一直是維持學(xué)生產(chǎn)生某種行為的動力，在指導(dǎo)學(xué)生開展衛(wèi)生工作時，當(dāng)班主任一直強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行清掃時，學(xué)生也會產(chǎn)生抵觸的情緒，從而降低學(xué)生參與衛(wèi)生工作的熱情。而當(dāng)教師采用責(zé)任承包制的契約式衛(wèi)生管理模式時，學(xué)生也會形成積極的情緒，在趣味性的體驗中，增強(qiáng)參與衛(wèi)生管理工作的積極性。

所以，當(dāng)班主任選用契約式的衛(wèi)生管理方式，并為學(xué)生創(chuàng)建“競拍”“簽合同”等活動時，都能夠讓學(xué)生獲得新奇的體驗，使得學(xué)生在這樣的方式下，逐步調(diào)動自身的積極情緒，有效地激活學(xué)生參與活動的動力。

（4）保持班級衛(wèi)生整潔

班主任開展契約式衛(wèi)生管理工作的初衷也是為了讓學(xué)生擁有一個整潔、干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班主任與學(xué)生簽訂契約后，學(xué)生能夠明確自身的責(zé)任，對自己所負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生給予時時關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)垃圾時及時地進(jìn)行整理，有效地保障了班級衛(wèi)生的整潔性，為學(xué)生提供了一個良好的外部學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

通過初步研究，筆者堅信“契約式”班級管理模式雖然有一些學(xué)生配合不足及長效機(jī)制形成的問題，但是對于班級管理模式的創(chuàng)新，學(xué)生世界觀的形成都具有積極的作用。契約管理理論在傳統(tǒng)管理模式之外提供了一種全新的視角，它既有利于形成和諧平等、民主文明的新型師生關(guān)系，也有利于通過契約精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生對教師的信任度、學(xué)校教育的認(rèn)可度。

2.存在的問題

（1）新鮮感維持時長短

學(xué)生對一件事物的新鮮感并不能維持很長時間，在對學(xué)生實施衛(wèi)生責(zé)任承包的契約式管理中，學(xué)生在初次擔(dān)任新角色的包干責(zé)任人時都格外認(rèn)真，承包到人后短時期內(nèi)他們會很好地去完成自己分內(nèi)的工作，但時間一長隨著新鮮感的消失他們的工作激情就會削弱，使得班級衛(wèi)生又回到承包前的狀態(tài)，此外，班主任沒有設(shè)定一些獎勵的措施，使得學(xué)生在參與契約式衛(wèi)生管理工作時缺乏動力。

（2）懲戒措施貧乏

班主任所設(shè)定的大多數(shù)懲戒措施，只能對學(xué)生起到一定的威懾作用，并不能真正地讓學(xué)生在心理強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，在真正實施這一班級管理活動時，仍舊會出現(xiàn)肆意踐踏契約精神的不良現(xiàn)象，最終會使得此種管理模式走向末路。同時，有些懲處的措施班主任只對學(xué)生進(jìn)行口頭約定，沒有形成文字形式，因此也不能對學(xué)生進(jìn)行約束。

3.解決措施

（1）形成動態(tài)模式

每一個學(xué)生都是處于動態(tài)發(fā)展之中的，在班主任為學(xué)生安排了契約式的衛(wèi)生管理方式后，學(xué)生對于自己承包到的衛(wèi)生區(qū)域只能維持短時間的管理興趣，在時間一長后，學(xué)生的興趣也會喪失。針對這一情況，班主任可以在學(xué)生興趣消失殆盡之前，重新開展競拍活動，讓學(xué)生再次投入到新一輪的競拍之中，促使學(xué)生再次擔(dān)任新的角色，以便在承包到新的衛(wèi)生轄區(qū)中重獲新鮮感。同時，為了保障學(xué)生能夠獲得新的轄區(qū)，班主任也應(yīng)當(dāng)在再次開展競拍活動前，增加“不能競拍相同衛(wèi)生轄區(qū)”的規(guī)則，以便學(xué)生在動態(tài)的衛(wèi)生管理方式中始終保持新鮮感。

此外，班主任也可以設(shè)定一些獎勵措施和鼓勵措施，讓學(xué)生可以在一些獎勵的刺激下，增強(qiáng)參與衛(wèi)生管理工作的動力，生成參與衛(wèi)生承包的積極性。

（2）制定有效懲處措施

有效的懲處措施，能夠起到對學(xué)生的威懾作用，讓學(xué)生基于這些懲處措施，按時完成契約中的規(guī)定，對班級中的衛(wèi)生進(jìn)行有效的整理。然而，在進(jìn)行懲處措施的制定時，班主任也應(yīng)當(dāng)考慮到以下幾個方面：第一，懲處措施應(yīng)當(dāng)具有明顯的預(yù)見性，能夠讓學(xué)生基于自己的理解認(rèn)識到如果違反契約可能會產(chǎn)生的后果;第二，懲處措施應(yīng)當(dāng)具有層次感，針對學(xué)生的不同違約情況，給出不同的懲處;第三，懲處措施的力度應(yīng)當(dāng)在合理、科學(xué)的范圍內(nèi)，避免對學(xué)生造成過重的傷害，最后起到適得其反的效果;第四，懲處措施應(yīng)當(dāng)進(jìn)行明文規(guī)定，而不是口頭約定，使得懲處措施具有說服力。

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