朱迎秋

【摘 要】近幾年都在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新是每個(gè)時(shí)代都在提倡的，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中階段是一個(gè)人思維方式培養(yǎng)的良好階段，教師在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。本文將與各位教師共同探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，教師在講課過程中就不能僅教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在思維訓(xùn)練上相對(duì)于其他學(xué)科也較為嚴(yán)格。教師在教課過程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠提高自己的邏輯思維能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)階段數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)側(cè)重思維培養(yǎng)這一部分，幫助學(xué)生們?nèi)嫣岣?。在?shí)際教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用科學(xué)、客觀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

（一）有利于學(xué)生自身的提高

初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這時(shí)培養(yǎng)的思維模式能夠影響學(xué)生的一生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會(huì)書本上的知識(shí)，對(duì)其他問題的解決一竅不通，這是一個(gè)很大的弊端。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于幫助學(xué)生舉一反三，有利于學(xué)生以后步入更高學(xué)府后對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和解決，甚至能夠幫助學(xué)生在今后步入社會(huì)工作時(shí)解決問題。

（二）有利于社會(huì)建設(shè)的發(fā)展

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，有利于為社會(huì)打造一批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的氛圍。數(shù)學(xué)思維在每一學(xué)科多多少少都有一些影響，學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題鍛煉自己的思維邏輯，有利于學(xué)生綜合實(shí)力的提高，幫助學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展的棟梁，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）采用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著科技的發(fā)展，教師有更多的工具可以選擇，教師也應(yīng)充分利用這一工具。教師運(yùn)用多媒體作圖，可以讓學(xué)生直觀的看出圖像的變化過程，利于學(xué)生的理解，也使得學(xué)生在上課中能更容易接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教師在講八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)與一次方程、一次不等式》這一部分時(shí)，可以利用多媒體工具，讓學(xué)生通過完整的圖象思考更多的數(shù)學(xué)問題，增加鍛煉創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生們更加直觀的看出一次函數(shù)圖象變化過程，易于理解一次函數(shù)與一次方程、一次不等式之間的關(guān)系。又如題已知二次函數(shù)的圖象的開口方向、對(duì)稱軸的位置及其與Y軸的交點(diǎn)如圖所示，判斷點(diǎn)（ac，-b+c）在第幾象限。

教師可以在講題的過程中，運(yùn)用多媒體工具讓學(xué)生更加直觀的感受a、b、c的值在不同情況下圖像變化的過程。教師充分運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在理解習(xí)題的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也越來越清晰，思考問題的方式也會(huì)越來越全面。

（二）鍛煉學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮問題

教師在講課時(shí)運(yùn)用“布白”藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維的實(shí)效性?！安及住彼囆g(shù)，即教學(xué)過程中要留有余地，不能每一條知識(shí)點(diǎn)全都是教師生硬地講給學(xué)生，這樣學(xué)生只會(huì)囫圇吞棗地生搬硬套。教師在講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己想想這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎么去運(yùn)用，除了可以從書本上這一角度出發(fā)，還可以從其他哪個(gè)角度出發(fā)解決，甚至在其他學(xué)科中這一知識(shí)點(diǎn)是否有運(yùn)用，讓學(xué)生在想象的過程中鍛煉思維。教師在教學(xué)過程中可以采用問題式教學(xué)法，問題式教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在解決問題的過程中，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉自己的思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。問題式教學(xué)為學(xué)生提供了交流、合作、探索的思維平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力，學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

比如，教師在講授《一元二次方程的應(yīng)用》這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生思考每一元二次方程會(huì)在哪些問題中應(yīng)用，不用完全講授給學(xué)生一元二次方程的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考一元二次方程的應(yīng)用。這樣既可以讓學(xué)生更容易理解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)更容易接受，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，形成頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種讓學(xué)生獨(dú)立思考的“布白”式教學(xué)能夠更能激發(fā)學(xué)生們的求知欲，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

三、結(jié)束語

教師在講課的過程中要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中感受數(shù)學(xué)的魅力。初中階段的學(xué)生面對(duì)的不僅是枯燥的學(xué)科知識(shí)，還有升學(xué)的壓力以及家長(zhǎng)的期望。面對(duì)學(xué)生千百般的情況，教師應(yīng)增進(jìn)教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生在感興趣的情況下學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用不同的教學(xué)方式，正好符合這一階段學(xué)生的知識(shí)能力要求，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，也符合強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的特點(diǎn)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)改革后對(duì)學(xué)生的要求越來越高，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平。

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